農(nóng)村中學生英語口語交際能力的策略思考

董奮

摘 要：英語教學的目的是幫助學生運用所學知識，使學生能夠熟練運用英語進行交際。但是，通過調查問卷發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語”是現(xiàn)今農(nóng)村中學生英語教學中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。因此，通過探討在實際課堂教學中的方法，思考如何提高農(nóng)村中學生的口語交際能力，從而更有效地提高英語教學質量。

關鍵詞：農(nóng)村中學生；口語交際能力；英語

在英語教學四項目標聽、說、讀、寫中，口語的訓練是強調最多而又最容易被忽視的。由于應試教育本身所帶有的目的性，教師從主觀上容易忽視課堂上的口語訓練。再者由于課上的時間限制，教師經(jīng)常把教學計劃中的口語訓練時間讓位于說、讀、寫等其他技能的訓練。提高學生的英語口語交際能力，適應日新月異的時代要求，是初中英語教師急需探討的問題。實際教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？

針對本校學生的英語學習狀況，我們教研組對初一、初二年級共計60位學生做了一份抽樣調查問卷，分析結論如下：

1.農(nóng)村中學英語口語的現(xiàn)狀：無論是老師還是學生對口語都未引起足夠的重視。雖然現(xiàn)在所用教材中口語教學所占的比例已經(jīng)大大提高，但為了應付考試，老師們都舍不得花大把時間在和應試考試不太相關的知識上，而學生也因為考試中口語所占分數(shù)不高而忽視口語。

2.學生對自身英語口語的態(tài)度：大部分學生認為自己口語交流水平低；詞匯量不夠；有些學生害怕其他同學的嘲笑，而不敢開口說英語；課后學生也沒有用英語交流的習慣，只會讀，不會講，造成“啞巴英語”現(xiàn)象。

那么，如何在課堂上激發(fā)學生學習英語的興趣，進而有效地調動學生學習英語的積極性，增加學生開口說英語的機會呢？我結合自己的課堂教學，探討以下幾點行之有效的方法。

一、營造富有英語學習氛圍的課堂環(huán)境

課堂是英語學習的主陣地，作為老師應主動營造出富有濃濃英語學習氛圍的課堂環(huán)境，調動學生的情緒，讓學生輕松愉快地展開交際活動。例如，在牛津英語8B Unit 2單元中，需要了解世界各地的風景名勝，課堂上我通過多媒體課件向學生展示了世界著名景點的圖片，配以文字說明，給學生以強烈的視覺沖擊，學生對此很感興趣。在介紹景點過程中，引導學生說出他們對景點的了解，再適當?shù)貙數(shù)氐拿朗场⑷宋?、典故穿插其中，學生的興致變高了，對這些景點的認識也加深了。英語教師應該多動腦，多搞些課堂活動，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習。老師將活動貫穿于整個英語課堂教學中，讓學生在實踐中學習英語，應用口語，帶給學生一種想說英語、會說英語、說好英語的動力。

二、合理利用教材，選擇一些貼近實際生活的話題

學習源自于生活，并高于生活。在教學中，學生對教學內容是否感興趣會直接影響到他們的聽課狀態(tài)，因此，在英語口語教學中，教師要多給學生創(chuàng)造一些說英語的機會，多選擇一些有趣的情景使他們有說英語的愿望。英語課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答、學生間的合作、現(xiàn)場采訪等，都能讓學生參與到說英語的活動中。比如，在講“What do you think of...？”句型的時候，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣，隨后我向學生展示了雜志——《上海服飾》，讓學生對雜志上模特的服飾進行評價，并讓他們選出他們心中的最佳服飾。大家在發(fā)表了自己看法的同時，所學習的新形容詞也就在無形中被引入了，還能夠擴展一些課外詞匯。針對課文中出現(xiàn)校服這個詞匯，讓學生討論了他們對校服的評價，學生提出了改進校服設計的方案。課后學生設計了小報，設計自己所喜歡的校服。這樣的討論不但能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，而且還能鍛煉學生的能力，寓教于樂，可謂是一舉兩得。

三、開展各項課后活動，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！币獙W好英語僅靠每周幾次的英語課是不夠的，大力開展課外教學活動也是很有效的英語學習方法。讀和說都是語言技能，兩者相輔相成。一日之計在于晨，因此我利用早讀課，使每一個學生都融入“讀英文”的氛圍中。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，年級舉辦了英語沙龍活動，排練了英文短劇，并對表演成功的學生給予一定的物質獎勵。每周一次的學校英語社團開展得有聲有色，學生在社團活動中，或暢所欲言，或觀看有趣的英語小短片。在這樣的學習情境下，活躍了學生的課外生活，激發(fā)了學生的學習興趣，將課內外相結合，相得益彰。

作為一名普通農(nóng)村中學英語教師，我們應該從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導多種合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的語言運用能力，切實提高農(nóng)村中學生的英語口語交際能力，從

而最終實現(xiàn)提高學生英語水平的目的。讓學生愛上英語，更愛上說英語。

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編輯 馬燕萍