信息技術(shù)課堂教學的幾點感觸

駱紅軍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，培養(yǎng)學生“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”、“養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”是當前課程改革的重要目標。隨著信息技術(shù)課程的實施，學生的操作能力日益提高，而其信息素養(yǎng)卻并不盡人意。

信息技術(shù)課程作為一門全新的課程，有著自己的培養(yǎng)目標?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》提出了該課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使其了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。這就要求我們改變以往的課堂教學理念和教學方法，以全新的理念指導中學信息技術(shù)教學，為學生營造一種能夠發(fā)揮學習積極性、創(chuàng)造性和個性化的學習環(huán)境，從而達到更好的學習效果。以下談談筆者近幾年信息技術(shù)課堂教學中的幾點感觸。

重視課堂導入語言，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學過程的重要組成部分。正確處理課堂導入語言，可以構(gòu)建學習情境，激發(fā)學生的情感，激起學生學習的興趣，從而集中注意力，主動學習新知識。許多學生對信息技術(shù)這門新學科不甚了解，因此對其充滿了好奇。我們應該珍惜學生的這種好奇心，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，精心設(shè)計能夠引起學生興趣的問題進行課堂導入，緊緊抓住學生的思維，盡快使學生進入課堂情境中，為課堂的成功開好頭。

受好奇心的驅(qū)使，學生很容易被調(diào)動起學習信息技術(shù)的積極性，但要使學生持續(xù)地處于積極狀態(tài)就比較困難。這就要求我們明確教學目標，緊抓教學重難點，精心進行課堂設(shè)計。有懸念的、新奇的提問設(shè)計可以有效調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的積極性。比如，“你能把你的名字‘寫入計算機中嗎”、“通過同學們的努力，一篇非常漂亮的文章已經(jīng)排好了，你們想不想知道打印出來的效果是什么樣的”，提問式的導入能從課堂的一開始就抓住學生的思維，激發(fā)孩子的好奇心理，從而讓學生能夠盡快融入課堂，更容易地接受和理解教學內(nèi)容。最為關(guān)鍵的是，可以使學生總是充滿好奇地探索教學知識，保障了學生學習興趣的持久性和發(fā)展性。

轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生的綜合素質(zhì)

在過去的相當長一段時間內(nèi)，信息技術(shù)教學都是把培養(yǎng)學生的技能作為教學目標，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)學科的人文內(nèi)涵和對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用。在教學實踐中要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，我認為應該讓學生從純粹的技能學習轉(zhuǎn)變到興趣的培養(yǎng)上，具體到某項計算機操作上，要讓學生知道為什么要學習這種操作技能，明白這種技能在實際學習和生活中有哪些場合可以應用。這樣，學生就會聯(lián)系實際并結(jié)合自身的狀況，有針對性地學習自己相對薄弱的知識與技能，并將這些知識和技能應用到實際的生活與學習中。

以往，我們習慣于教授學生操作計算機軟件的能力，而不注重對知識遷移能力的培養(yǎng)。實際上，只有將應用信息技術(shù)與學生日常的學習及生活相聯(lián)系，讓學生在日常的學習和生活中主動使用信息技術(shù)，才能夠幫助他們更好地獲取信息、處理信息以及存儲信息，提高信息素養(yǎng)。比如，每到節(jié)日親朋好友間都會以寄賀卡的形式表達思念，在講授“Word的圖文混排”這個知識點的時候，就可以讓學生自己動手用Word創(chuàng)作一張電子賀卡，培養(yǎng)學生用信息技術(shù)增進友誼的良好習慣。

信息技術(shù)既是教學內(nèi)容，也是學生學習的良好工具，在信息技術(shù)教學中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，鼓勵學生利用信息技術(shù)更好地學習。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學過程也會大有不同——在課堂中，學生不再單純地學習技術(shù)，更重要的是綜合素質(zhì)的提高。例如，在教授FrontPage網(wǎng)頁制作的時候，我就簡單地講解一下常見的操作方法（表格、圖片、動畫的插入等），僅僅充當一名引導者，其余的版面布局、Logo圖標設(shè)計等讓學生自己通過主動探究、合作交流完成。這樣不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且也能積極發(fā)揚團隊合作精神。

規(guī)范講解演示，形成良好的操作習慣

模仿是我們在學習新事物或新技能常用的方式，是通過觀察別人的動作，從而自覺或不自覺地重復他人行為的過程。學生的動作、語言、技能、行為習慣以及品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開模仿，而學生模仿學習的主要對象恰恰是教師，這對教師講解演示的規(guī)范性提出了更高的要求。

一是語言要規(guī)范。教師在課堂上首先要說普通話，使用正確的名詞術(shù)語，避免使用不規(guī)范的語言。如將“右擊”說成“點一下右鍵”，將“撤消”說成“左拐彎”等。教師應該使學生聽到、看到的都是符合規(guī)范的語言文字，從而促進學生的語言規(guī)范。

二是操作要規(guī)范。做教學演示的時候，教師速度要適中，敲擊鍵盤和拖動鼠標要符合規(guī)范，必要時加以語言說明。這樣，學生在自己練習操作的時候就不會出現(xiàn)錯誤的操作行為，避免操作小毛病的滋生，從而促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

展示學生作品，感受學習成就感

捷克杰出的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”教師在教學過程中展示學生作品，可以使學生感受到學習的成就感，激發(fā)其他學生的競爭意識，從而激發(fā)他們的學習興趣。

在對學生作品進行展示的過程中，教師應對作品進行解釋，指出好的方面以及需要彌補不足的地方。同時鼓勵其他學生主動共享作品，讓學生對作品進行互相評價，這樣更能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，計算機應用已成為當今社會公民必須具備的一種技能。隨著信息技術(shù)的迅速普及以及學生信息素養(yǎng)的逐步加強，信息技術(shù)教師的教學能力受到了全新的考驗。本文僅從重視課堂導入語言、轉(zhuǎn)變教學觀念、規(guī)范講解演示、展示學生作品四個方面談了一些感觸。除此之外，我們還要做到科學地分析教學內(nèi)容，精心地設(shè)計教學內(nèi)容，積極地總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷積累并吸取好的教學方法與手段，豐富自己的教學知識，提高自己的教學技能，為學生的健康成長而不懈努力。

（作者單位：江蘇宿豫中學）

參考文獻

http：//www.edu.cn/20020327/3023657.shtml[DB/OL].中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）.

朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.