寫作也需“獨(dú)具慧眼”

曹燕

在作文教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師布置的“假日小練筆”，學(xué)生遲遲不做，直到開學(xué)前夕，才無可奈何地拿起筆，但還是覺得沒有什么好寫的。為什么會(huì)產(chǎn)生這種“無話可寫”的現(xiàn)象呢？蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾說：在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。如何將那些豐富多彩的生活轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作的材料，讓他們?cè)趯懽髦小蔼?dú)具慧眼”呢？

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生愛觀察

調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，這是保證學(xué)生寫作成功的關(guān)鍵。做到這一點(diǎn)，第一要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂寫；第二要誘發(fā)情感，使學(xué)生想寫；第三要不斷創(chuàng)新，使學(xué)生愛寫。

情感是驅(qū)動(dòng)人行為的重要因素。古人云：情動(dòng)而辭發(fā)?！扒閯?dòng)”和“辭發(fā)”之間有著必然的聯(lián)系。任何一篇成功的文章都是有所認(rèn)識(shí)、有所感受后信筆而成的。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生爆發(fā)寫作動(dòng)力。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作必須“動(dòng)之以情”?；蛘呓柚}，使學(xué)生觸景生情；或者閱讀范文，溝通感情；或者由教師寫下水文，先吐真情，然后學(xué)生情動(dòng)相隨。

在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我會(huì)引導(dǎo)他們觀察自己的照片：要求學(xué)生從眾多的照片中，挑選一張自己最喜歡的，帶到學(xué)校與好朋友一起欣賞并介紹當(dāng)時(shí)的情形（包括有哪些人，穿了什么衣服，看到什么景色，說了什么，是在什么情況下拍的等）。借助這一張張照片，學(xué)生仿佛又回到“那一刻”。他們按照自己的心愿，如實(shí)地反映自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，盡情抒發(fā)自己的快樂與苦惱。

此時(shí)，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了起來，自然會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)觀察的愿望，我再把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生留心一些以前沒有注意到的地方，重新觀察、重新描述，學(xué)生寫出的作文各具特色。例如：在開學(xué)第一天，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，寫一寫自己第一天上學(xué)時(shí)的所見、所聞、所想。第二天，在學(xué)生的習(xí)作中，有的觀察到學(xué)校的變化；有的觀察到新學(xué)期來了新老師、新同學(xué)，感覺特別新鮮；還有的觀察到老同學(xué)身上的種種變化……他們不僅觀察到事物的表象，而且深入到事物的內(nèi)部，觀察能力得到了提高。

二、教給方法，使學(xué)生會(huì)觀察

有一些學(xué)生意志力差，觀察時(shí)常常處于被動(dòng)的狀態(tài)，習(xí)慣于東看一眼，西瞅一下，看個(gè)大概。加上學(xué)生受年齡和生活空間的限制，如有些小動(dòng)物，城市的學(xué)生很難接觸到。為了彌補(bǔ)這種不足，教師可以借助幻燈片、錄像、課件等手段，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)觀察的基本方法。例如：學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，我從網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于小動(dòng)物的圖片：滾球的小貓、發(fā)怒的小狗、照鏡子的小雞等。課上引導(dǎo)學(xué)生觀察這些妙趣橫生的圖片，相機(jī)傳授一些觀察方法。學(xué)生活學(xué)活用，興致勃勃。

教師還可以讓學(xué)生按照作文要求分類，收集相關(guān)資料，全面進(jìn)行整理，最后提筆寫作。如：寫事的作文就要抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；寫人的作文要抓住人物的外貌、衣著、性格特點(diǎn)等；寫物的作文就要找到事物的顯著特征，根據(jù)實(shí)際要求來挖掘不同的素材。這就要靠學(xué)生借助媒體、書籍等途徑查閱資料，運(yùn)用合適的寫作方法，完成習(xí)作。

三、積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生勤觀察

很多教師感到棘手的是學(xué)生寫作時(shí)無話可寫。無話可寫有兩層意思：一是指因生活面狹窄而缺乏寫作的素材；二是指寫作量少而缺乏語言積累。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地開展學(xué)科間互動(dòng)、課內(nèi)外統(tǒng)一、校內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，在他們走向大自然、走向社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，運(yùn)用學(xué)到的方法觀察事物，不斷提高觀察能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我還開展了各種專題作文活動(dòng)。如舉辦“水果拼盤”活動(dòng)，讓學(xué)生制作“風(fēng)車” “龍舟”等各種造型的水果。再如讓學(xué)生學(xué)習(xí)買菜：在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用雙休日獨(dú)自到菜場(chǎng)挑選蔬菜，討價(jià)還價(jià)。

生活是學(xué)生作文的源泉，但它不等于作文，只有學(xué)生走向生活，確立時(shí)時(shí)處處有生活的觀念，從觀察自己感興趣的事物入手，將目光投向看似單調(diào)、平淡的生活，才會(huì)在日積月累之中練就一雙“火眼金睛”，由對(duì)生活的“視而不見”走向“獨(dú)具慧眼”，從而讓生活在自己的筆端流淌。

（責(zé) 編 流 水）