農(nóng)村初中學(xué)生團體心理咨詢的實踐研究

張鉝

【學(xué)校名片】

江蘇省常熟市淼泉中學(xué)是一所學(xué)生不足五百名的農(nóng)村初級中學(xué)。多年來，學(xué)校堅持“讓校園成為老師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生終身發(fā)展的樂園”的辦學(xué)理念，以課題促課改、促發(fā)展，積極推進(jìn)科研強校、和諧育人。2009年，學(xué)校申報的《農(nóng)村初中學(xué)生團體心理咨詢的實踐研究》省級課題，經(jīng)過幾年的探討與實踐，已經(jīng)初見成效，并成為學(xué)校發(fā)展的新亮點。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)。前幾年，據(jù)我們所作的一次調(diào)查，在全校將近五百名學(xué)生中，有心理困惑的學(xué)生竟不少于30%，但每年實際到學(xué)校來接受個別咨詢的學(xué)生不過十幾人，這使我們認(rèn)識到：在中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，心理健康教育與心理咨詢工作的推廣，還任重而道遠(yuǎn)。近年來，我校部分教師與班級通過各種形式組織過類似的班級團體心理咨詢活動，學(xué)生普遍認(rèn)為效果很好，有85%以上的學(xué)生積極要求參加團體心理咨詢。

為了進(jìn)一步探討學(xué)校團體心理咨詢的有效操作模式，2009年，我校申報了《農(nóng)村初中學(xué)生團體心理咨詢的實踐研究》省級課題。經(jīng)過4年多的嘗試和努力，取得了一定的實效。

所謂團體心理咨詢，也稱小組輔導(dǎo)、集體咨詢或團體輔導(dǎo)，它是一種在團體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性或求詢者自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展問題或共有的心理問題。

一、準(zhǔn)備

測試、統(tǒng)計、分析。2009年12月，我校有3位心理老師利用班會課對在校12個教學(xué)班的481名學(xué)生進(jìn)行了測試，之后集中3周時間完成了統(tǒng)計分析。

課題組編制并下發(fā)了《淼泉中學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查問卷》，了解學(xué)生整體心理健康狀況和對團體心理輔導(dǎo)的了解程度及參與態(tài)度，完成調(diào)查報告，并制訂下階段研究計劃。

課題組向各班班主任下發(fā)《淼泉中學(xué)班級團體心理咨詢表》進(jìn)行問卷調(diào)查，了解班主任對開展班級團體心理活動的意見及參與態(tài)度，同時進(jìn)一步了解學(xué)生心理狀況。下發(fā)12份，收回有效問卷12份，完成調(diào)查報告。

對課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有學(xué)習(xí)課題方案、明確個人職責(zé)和具體任務(wù)、參與團體活動的要求，確定每人參加的團體。

通過對各種調(diào)查問卷的分析總結(jié)，課題組有了較大收獲，并初步達(dá)成共識。

第一，各位班主任非常關(guān)心和了解班級的學(xué)生心理健康狀況，愿意參與和配合學(xué)校的相關(guān)活動。這對課題組來說是一種極大的動力。

第二，各班或多或少都存在一些整體性的心理困擾，需要教師和學(xué)生共同努力，采取各種辦法去改善或緩解。

第三，利用班會課開展團體心理活動還是有很大可行性的。

第四，學(xué)校有心理咨詢老師和心理咨詢室，對于某些存在心理問題或心理困擾的學(xué)生，還是要采取個別心理咨詢的辦法跟蹤輔導(dǎo)。只有團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，才能真正對學(xué)生心理健康發(fā)揮作用。

在此基礎(chǔ)上，我們正式開展了學(xué)生團體心理咨詢活動，下面以“2011～2012學(xué)年成長團體”為例，作具體的介紹。

二、心理咨詢團體成員的招募

宣傳。課題組利用學(xué)校宣傳欄、黑板報、在校內(nèi)張貼海報、班主任例會、向各班發(fā)放招生廣告等方式進(jìn)行宣傳。

篩選。在宣傳工作之后，學(xué)生自愿報名（結(jié)果共38人報名），從報名的學(xué)生中分三步篩選。

首先，報名的38人重新參加測試，篩出總分不超過70、陽性項目數(shù)不超過43、各項因子分不超過2的學(xué)生31人，篩選掉的學(xué)生建議進(jìn)行個別咨詢。

其次，31人填寫參加團體咨詢動機或目的問卷。從答卷分析中排除與團體活動目標(biāo)不相符的6人（他們參與的原因有的是聽同學(xué)說或聽老師說好、有的是想了解他人、多接觸幾個同學(xué)、多交幾個朋友等），將篩出的25人按照動機的強弱、目的的明確程度大致排序，同時考慮到盡量使各班人數(shù)和男女比例均等。

最后，是個別面談和向班主任了解情況。對前兩次篩選出的學(xué)生，按照第二步的結(jié)果排序，每人面談10分鐘，目的是使指導(dǎo)者進(jìn)一步了解參加者的心理狀況，及時評估該生是否適合參加；同時，也讓學(xué)生對團體咨詢有進(jìn)一步的了解，以便參加團體后能更好地遵守團體規(guī)則和較快地融入團體。

經(jīng)過上述三步，最終篩選出21人（男生10人、女生11人）。對沒有入選的學(xué)生集中起來做出解釋說明。之后，將各班團體成員名單交給班主任，以爭取班主任的支持。通過家校路路通和成員家長聯(lián)系，取得家長的配合和支持。

三、團體咨詢的過程

2011～2012學(xué)年團體心理咨詢，名稱為“成長團體”，團體活動共計6次，從2012年1月至2012年6月，一般是安排在班會課上，活動地點在團體咨詢室。團體共21名同學(xué)，1名教師為團體指導(dǎo)者，2名教師為參與觀察者，團體活動的主題分別為：“遇見”“牽手” “有夢有朋友” “認(rèn)識自己展翅高飛” “信任堅持” “相親相愛一家人”。每次活動結(jié)束以后，都會組織學(xué)生以各種方式進(jìn)行交流分享，同時參與指導(dǎo)的教師對活動進(jìn)行反思小結(jié)，寫出反饋結(jié)果，為下一次的活動提供經(jīng)驗與教訓(xùn)，力求每次活動都能在前面活動的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步完善。

四、團體咨詢的結(jié)果分析

（一）定量分析

1.測試結(jié)果分析

測試顯示本校學(xué)生總體心理健康水平較高，總均分和各項因子總均分均小于1，但發(fā)展趨勢不容樂觀。學(xué)生隨著年級的升高，心理健康水平逐漸降低， 在9項指標(biāo)中，3個年級總體得分處于前三位的依次為強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁，說明本校學(xué)生在這三方面的心理問題值得關(guān)注。

2.團體咨詢的效果分析

團體成員實驗前后測試結(jié)果比較（以“成長團體”為例）數(shù)據(jù)顯示，團體心理咨詢的成員在參加團體心理咨詢后心理健康水平總體提高了；在9個因子中，團體咨詢后的平均分都低于團體咨詢前，說明各因子健康水平均有改善，其中人際關(guān)系敏感因子的差異性十分顯著，強迫癥狀、敵對、偏見、精神病性因子的差異性顯著。由此可以得出結(jié)論：經(jīng)過團體咨詢后，成員心理健康水平普遍得到提高。

3.團體活動評估調(diào)查結(jié)果分析

初中生團體心理咨詢活動適宜在室內(nèi)進(jìn)行，必要時可在室外活動1～2次；團體活動每月1次較好，每次活動60分鐘為宜；就活動內(nèi)容而言，有目的地設(shè)計一些活動主題很有必要，因為初中生普遍喜歡在團體中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒?；團體人數(shù)20人左右較適宜，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為異性同學(xué)同時參加一個團體較好；98.04%的成員參加團體活動的整體感覺很好。這說明團體咨詢深受中學(xué)生的喜歡。

（二）定性分析

1.對成員追蹤隨訪、觀察的結(jié)果分析

結(jié)束活動后，通常我們會通過各種方式對成員進(jìn)行隨訪。隨訪時我們了解到：團體成員最大的變化是課堂上愛舉手發(fā)言了，人際關(guān)系更好了，課外參與學(xué)校組織的各項活動更積極主動了……可見，團體經(jīng)驗對成員的行為主動性會產(chǎn)生積極的影響。

2.實驗結(jié)束后成員的自我評價

團體咨詢具有教育、發(fā)展、預(yù)防及治療四大功能。所謂教育功能，就是能夠使成員學(xué)會分析問題、解決問題，改進(jìn)自己的不良行為，擬訂人生規(guī)劃并付諸實施，學(xué)會自我評估、與人共處、互相尊重、相互了解。所謂發(fā)展功能，即培養(yǎng)健全的人格及和諧的人際關(guān)系，掃除成長過程中的障礙，促進(jìn)成員自我了解，掌握建立彼此互信的人際關(guān)系所需要的技巧和方法，養(yǎng)成積極面對問題的習(xí)慣，對他人充滿信任，對自己充滿信心，對生活充滿愛心，對未來充滿希望。團體咨詢具有預(yù)防功能，它提供了更多的機會讓成員彼此交換意見，互訴心聲，共同探討今后可能遇到的困難及可行的解決辦法，提高處理問題的能力，減少問題發(fā)生的概率。

五、研究成果

（一）認(rèn)識成果

1.本校中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀總體較好

通過前期研究調(diào)查和抽樣（100份）分析初步得出“本校初一初二學(xué)生的整體心理健康狀況基本良好，但還是需要進(jìn)行必要的調(diào)適”的結(jié)論。

2.團體心理咨詢對于提高中學(xué)生的心理健康水平有顯著效果

實踐證明，團體心理咨詢的成員在參加團體心理咨詢后心理健康水平總體提高了，而且提高十分顯著。

3.團體咨詢的目標(biāo)影響咨詢的效果

從研究中我們發(fā)現(xiàn)，對團體設(shè)定什么樣的發(fā)展目標(biāo)會影響咨詢的效果。比如，以“學(xué)習(xí)”為目標(biāo)和以“成長”為目標(biāo)的兩個團體的成員，在實驗后總體學(xué)習(xí)成績都有進(jìn)步，但“學(xué)習(xí)團體”明顯比“成長團體”的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大。由此可得出結(jié)論：團體咨詢的目標(biāo)影響咨詢的效果。

（二）操作技術(shù)成果

1.有目的地設(shè)計一些團體咨詢活動主題很有必要

“2011～2012學(xué)生成長團體心理咨詢”，共組織了10多次團體心理活動或游戲，其中有預(yù)計主題活動的為8次左右，占團體咨詢活動的85%。當(dāng)然，不能因為設(shè)計了一些活動主題就將團體咨詢活動格式化，每次團體咨詢是否需要主題、需要什么樣的主題，都要以團體成員的發(fā)展需要為依據(jù)。

2.在初中階段開展團體心理輔導(dǎo)活動應(yīng)以團體游戲類活動為主

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)生普遍歡迎的是游戲類性質(zhì)的團體活動課。因為初中生存在個性化的或者較嚴(yán)重心理疾病的現(xiàn)象很少，而大部分以班級為單位的整體性的問題較多，不需要那種專業(yè)性較強的心理輔導(dǎo)或者心理疏導(dǎo)。另外，針對初中生的身心特點，游戲類的活動更能激發(fā)他們的興趣和參與積極性，從而使他們在參與中獲得更多的感悟。

3.心理教師對于活動節(jié)奏和活動過程的把握很重要

研究者發(fā)現(xiàn)，心理教師對于活動的節(jié)奏和活動過程的把握很重要，過快或者過慢都不利于活動的開展。尤其是不能為活動而活動，而是要把握好學(xué)生對活動的感受和交流這些環(huán)節(jié)，否則容易流于形式。由于學(xué)校的心理教師畢竟不是科班出身，僅靠師資培訓(xùn)是不夠的。為此，教師在自身能力尚有欠缺的情況下，一定要努力克服不足，把更多的活動時間留給學(xué)生去感悟，這才是最重要的。千萬不能以說教者的身份指導(dǎo)活動，否則，活動將喪失應(yīng)有的魅力。

4.教師的課題研究能力和心理輔導(dǎo)能力得到了提升

通過學(xué)生團體心理咨詢的實踐與研究，我們獲得了很多開展課題研究的基本能力，進(jìn)一步明確了課題計劃如何制訂、課題研究該如何具體開展等關(guān)鍵問題，更堅定了今后繼續(xù)開展課題研究的信心。多次團體心理活動的開展，也使我們有機會實踐在師資培訓(xùn)班學(xué)到的理論知識，在學(xué)校心理輔導(dǎo)這個崗位上逐漸開始得心應(yīng)手。

與此同時，我們課題組成員體會到，該項研究的成果雖然很有價值，但仍不盡完善，不夠系統(tǒng)化。我們深知，團體心理咨詢活動諸如學(xué)習(xí)團體、人際交往團體、成長團體、學(xué)習(xí)自我調(diào)控團體的活動設(shè)計必須實現(xiàn)系列化，并最終自成體系。而這些也將成為我們下一步的工作目標(biāo)與重點。

（作者系常熟市淼泉中學(xué)校長）