論素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂教育的教學(xué)改革

孫韌達(dá)

遼寧省鞍山市第43中學(xué)

人才的競爭是21世紀(jì)社會競爭的主要表現(xiàn)形式，我們對人才的定位也開始側(cè)重于綜合素質(zhì)的考評，音樂教育對于提高人的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。目前，我國小學(xué)音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等方面相對滯后，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，小學(xué)音樂教育改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、我國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及問題

（一）對音樂教育的重視度不足

我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固，在這樣的社會大環(huán)境下，中小學(xué)往往重視文化課的學(xué)習(xí)，音樂教育則被廣大教育工作者所忽略。很多學(xué)校將音樂課做為機(jī)動課，上課時(shí)間無保證，上課條件也是很難保證，無法很好發(fā)揮音樂教育的作用。

（二）師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)相對較低

在很多中小學(xué)中，一些音樂教師不是專業(yè)科班出身，甚至很多學(xué)校的專職音樂教師崗位是空缺的，這樣就根本無法保證音樂的教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校的音樂課教學(xué)過程隨意性也比較大，被視為可有可無的存在，這就無法為學(xué)生提供一個(gè)音樂的平臺，抑制了學(xué)生音樂思維能力的形成。很多學(xué)校的音樂教學(xué)自搞一套，與國家音樂教育規(guī)劃是嚴(yán)重脫節(jié)的。

(三)教學(xué)設(shè)備短缺

目前，很多學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備短缺，小學(xué)的音樂教育投資仍然有限，音樂教學(xué)的設(shè)備購置不及時(shí)，數(shù)量小，不能滿足教學(xué)的需要。因此音樂教學(xué)常會因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的短缺而受到限制，不能有效的保證音樂教學(xué)活動的順利開展。

（四）教學(xué)方法單一呆板

許多小學(xué)生在課堂上注意力難以長時(shí)問集中，但部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)上，卻并沒有考慮到這一點(diǎn)，更多采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，無法激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，這無疑將影響到教學(xué)效果。

二、素質(zhì)教育背景下音樂教育的發(fā)展趨勢

（一）音樂教育必須走大眾化的發(fā)展道路

我國音樂育大眾化的發(fā)展趨勢．是社會與時(shí)代發(fā)展的必然．也是素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的必然音樂教育大眾化的發(fā)展趨勢可以使音樂教育成為一種普及教育．為國家素質(zhì)教育的全面推進(jìn)起到不可忽略的幫助作用。

（二）音樂教育必須走多元化的發(fā)展道路

音樂教育多元化其目的是通過音樂教育使學(xué)生認(rèn)識并認(rèn)可文化的多樣性和差異性．從而能在多元文化的社會中懂得音樂、欣賞音樂

（三）音樂教育必須走綜合化的發(fā)展道路

綜合音樂素質(zhì)教育是指學(xué)科綜合性的音樂教育．是通過構(gòu)成音樂的共同性因素進(jìn)行音樂教育的一種總體的、綜合性的教學(xué)方法，讓音樂與英語、語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等科目及知識進(jìn)行連通，穿插運(yùn)用多媒體技術(shù)和社會實(shí)踐．共同實(shí)現(xiàn)音樂教育的一種綜合教學(xué)手段。

三、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略

（一）營造課堂氛圍，注重情感交流

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：以學(xué)生發(fā)展為核心，營造輕忪和的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?？梢?，新課程改更關(guān)注學(xué)生的心理需求，更注重環(huán)境對學(xué)生的教育影響。因此，新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)教師必須注重與學(xué)生情感的溝通，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有任何壓力的情況下投入音樂欣賞之中，用音樂的鑰匙開啟孩子智力和創(chuàng)造力。

（二）采取科學(xué)的多元化教學(xué)方法

1．對話式教學(xué)方法

對話式教學(xué)是指，將“對話”做為音樂課堂的主旋律，把教師和學(xué)生放在平等的位置上，師生之間、生生之間、師生與課本之間、課內(nèi)與課外之間建立廣泛的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過對話等形式，提升音樂欣賞能力，不斷提高音樂素養(yǎng)。

2．探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法是指，在教學(xué)中學(xué)生是積極的探索者，教師是有效的引領(lǐng)者，學(xué)生在一種生成性的氛圍中獲得對音樂作品獨(dú)特的感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。探究式教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方式，可以充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，在教師的引導(dǎo)下逐步提高學(xué)生對于音樂作品欣賞的深度和廣度。

3．體驗(yàn)式教學(xué)方法

顧名思義，體驗(yàn)式教學(xué)就是教師引領(lǐng)學(xué)生一起在音樂作品中感受音韻美，體會音律美，教師通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生溝通與共鳴，達(dá)到教學(xué)的特定目的和效果。

（三）關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，安排合理的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，要注意把握學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)書本世界與生活世界的溝通，為“死”的教材注入新的活力，使學(xué)生感受到教材不再是枯燥無味，體會到生活中處處有知識，知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。新一輪課程改革的核心是“以人為本”，針對小學(xué)生活潑好動，無法保證長時(shí)間的精力集中，但卻有著極強(qiáng)的好奇心和好勝心的特點(diǎn)。我們小學(xué)音樂教師必須立足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的特定需要，采取恰當(dāng)而科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的提高。

（四）關(guān)注社會環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)時(shí)代化

由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教材相對穩(wěn)定性之間的矛盾，以及學(xué)生的個(gè)體和所在地區(qū)的差異，使得一些教材滯后于現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校提供的材料不符合時(shí)代要求，不符合學(xué)生的實(shí)際。這就需要教師能根據(jù)學(xué)生的具體生活環(huán)境，及時(shí)補(bǔ)充富有時(shí)代氣息的相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生的意識和應(yīng)用能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

四、結(jié)論

教學(xué)方法作為教育教學(xué)重要組成部分之一，對教學(xué)設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵的影響因素。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)今天小學(xué)音樂教育的形勢了，這樣的課堂將嚴(yán)重阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中必須樹立以學(xué)生為主體的理念，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，只有這樣才能推動小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展，有效滿足音樂教育教學(xué)的需求。

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