我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)能力界定及其培養(yǎng)路徑研究

陳芳

(南京體育學(xué)院 江蘇南京 210014)

隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)術(shù)界對(duì)“武術(shù)”概念的界定在不斷的修改和完善,對(duì)“武術(shù)”的界定也可謂仁者見仁智者見智,本人基于多年來從事武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練工作的感悟及結(jié)合相關(guān)理論,對(duì)“武術(shù)”進(jìn)行界定,進(jìn)而對(duì)“武術(shù)能力”進(jìn)行界定。圍繞“武術(shù)能力”這一因素,研究我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)能力的培養(yǎng)路徑,旨在有效地提高大學(xué)生武術(shù)專項(xiàng)綜合能力,以更好的適應(yīng)社會(huì),契合社會(huì)需求。

表1 我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)技能構(gòu)成圖 n=167

表3 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表

1 研究對(duì)象

我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)能力界定及其培養(yǎng)路徑的研究。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng),查閱了近十年來我國在大學(xué)生武術(shù)能力及其培養(yǎng)路徑等方面的研究文獻(xiàn)30余篇,并對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)作相應(yīng)的綜述研究。

2.2 特爾斐法(多輪專家咨詢)

在我院及南京部分高校及江蘇省武術(shù)隊(duì),邀請(qǐng)了副高以上的專家(本院于翠蘭教授,南京師范大學(xué)汲智勇教授、陳邦富教授,南京大學(xué)謝堅(jiān)副教授,東南大學(xué)徐紅旗教授,吉林體育學(xué)院的方方教授、江蘇省武術(shù)隊(duì)國家級(jí)教練馬志明、王亞春)組建本課題的專家團(tuán)隊(duì),通過多輪專家咨詢的研究方法,共同參與對(duì)大學(xué)生武術(shù)能力概念決策以及對(duì)具體培養(yǎng)路徑的決策。

表4 我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性自我評(píng)價(jià)表n=36

表5 課程設(shè)置表

2.3 調(diào)查問卷法

設(shè)計(jì)有關(guān)武術(shù)能力的相關(guān)問卷,對(duì)我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)4個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及剛剛踏入工作崗位不滿一年的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)放問卷170份,回收問卷167份,回收率98%;對(duì)部分院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師及專家組成員進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放問卷60份,回收問卷55份,回收率92%。

2.4 邏輯分析法

綜合專家的意見與建議,形成我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)能力的培養(yǎng)方案,充實(shí)到下一輪我院的本專業(yè)大綱修訂工作之中。

3 “武術(shù)能力”概念界定

3.1 “武術(shù)”的概念

《中國武術(shù)教程》將武術(shù)定義為:武術(shù)是以攻防技擊為主要內(nèi)容、以套路演練和搏斗對(duì)抗為運(yùn)動(dòng)形式、注重內(nèi)外兼修的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

武術(shù)在古代又稱田獵、武舞、百戲和武藝,民國稱國術(shù),《中國武術(shù)史》(人民體育出版社)將武術(shù)定義為打拳和使用兵器的技術(shù),是中國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。上海體育學(xué)院郭玉成提出:武術(shù)是融入中國傳統(tǒng)文化的技擊藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)。

3.2 “能力”的概念

能力,指掌握和運(yùn)用知識(shí)技能所需要的個(gè)性心理特征,在特定的情景中表現(xiàn)的一系列行為。

3.3 “武術(shù)能力”概念界定

武術(shù)能力:通過武術(shù)提高身體技能和內(nèi)在文化理論修養(yǎng),從而具備適應(yīng)社會(huì)需要的能力。武術(shù)能力泛指圍繞武術(shù)項(xiàng)目相關(guān)的一系列綜合能力。

3.4 “武術(shù)能力”的內(nèi)涵與外延

武術(shù)能力的內(nèi)涵:武術(shù)技能全面規(guī)范;武術(shù)理論系統(tǒng)完善;武術(shù)文化準(zhǔn)確完備。

武術(shù)能力外延:行為舉止大方得體,具備較好的語言表達(dá)、文字表述及實(shí)踐能力,善于與人交流溝通,具備較強(qiáng)的組織能力。

4 南京體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)能力現(xiàn)狀分析

4.1 武術(shù)技能構(gòu)成分析

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的標(biāo)志性專項(xiàng),往往被人們提到與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)同等的高度:“武術(shù)等于民傳,民傳等于武術(shù)”,此種情形很容易讓人產(chǎn)生誤解。武術(shù)僅作為民族傳統(tǒng)體育諸多項(xiàng)目之一,并不能完全代表民傳專業(yè),然而,作為民傳專業(yè)的學(xué)生,若不能把武術(shù)技能掌握好,顯然與自身專業(yè)不符。通過調(diào)查(表1)我們可以得出,我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)技能掌握相對(duì)單一,長拳和散打技能占據(jù)主導(dǎo),器械和跆拳道位于其次,少林、拳擊、太極、形意八卦處于邊緣地位。實(shí)踐證明,套路和搏斗的習(xí)練者是相互排斥的,這是雙方只強(qiáng)調(diào)自身所練拳種優(yōu)勢的結(jié)果,同時(shí)也表明習(xí)練者在意識(shí)形態(tài)上存在的障礙,缺乏對(duì)武術(shù)文化的理解,在一定程度上也反映了習(xí)練者的盲目性。隨著時(shí)代的需要,就專業(yè)技能層面和“實(shí)用性”而言,只掌握一種武術(shù)專業(yè)技能是不合適宜的,掌握兩種及以上的武術(shù)專業(yè)技能,培養(yǎng)更加全面的武術(shù)專業(yè)技能才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

4.2 武術(shù)文化理論結(jié)構(gòu)分析

武術(shù)文化理論之于武術(shù)技能相當(dāng)靈魂之于肉體,取武術(shù)技能而舍武術(shù)文化理論無異于撿芝麻丟西瓜之行為。武術(shù)文化理論與中國傳統(tǒng)文化一脈相承,少林之佛教文化,武當(dāng)之道教文化,筑成了武術(shù)文化與中國傳統(tǒng)文化的一道亮麗風(fēng)景線。我院作為高等體育專業(yè)院校,大學(xué)生文化理論薄弱是一個(gè)不爭的事實(shí)。梳理了我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生生源、文化理論現(xiàn)狀及畢業(yè)后實(shí)情得出,文化理論薄弱既存在項(xiàng)目特點(diǎn)的原因,又存在自我認(rèn)知方面的差距?！拔臒o武不成,武無文不雅”,根據(jù)我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)(見表2),在符合我院教學(xué)大綱要求的情況下,應(yīng)適當(dāng)減少選修課的教學(xué)學(xué)分比例,增加必修課的教學(xué)學(xué)分比例,“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”是人才培養(yǎng)的手段,其中提高基礎(chǔ)主干課的教學(xué)學(xué)分比例以達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的目的,提高方向性選修課的教學(xué)學(xué)分比例以達(dá)到“寬口徑”的目的,逐步培養(yǎng)文武兼修型人才。

4.3 武術(shù)實(shí)踐能力分析

根據(jù)我院現(xiàn)行課程方案(表3),實(shí)踐課內(nèi)容主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐、講座和資質(zhì)證書,實(shí)踐課基本上從屬于技能類課程和理論類課程,事實(shí)上,實(shí)踐課普遍流于形式,除了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和軍事訓(xùn)練(軍訓(xùn))有要求外,其它方面未做明確要求,建議增加實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊的學(xué)時(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),通過調(diào)查研究,對(duì)我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)工作不到一年的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(表4),在社會(huì)適應(yīng)性自我評(píng)價(jià)中,人際交往比較滿意,技能展示滿意占絕大多數(shù),文字表述、組織能力和實(shí)踐能力較差。究其根源,現(xiàn)行課程方案在實(shí)施中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,理論課與實(shí)踐課分別安排,缺乏內(nèi)在的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系,學(xué)生對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不清,沒有更多的途徑鍛煉自己的實(shí)踐能力,從而造成自身能力發(fā)展不均衡。

5 南京體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)能力培養(yǎng)路徑

5.1 課程改革——“多維度”

課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)一脈相承,它們之間相互作用產(chǎn)生的合力直接影響著學(xué)生的知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)。事實(shí)上,我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生專項(xiàng)術(shù)科以武術(shù)套路和散打?yàn)橹?單一的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?；趯?duì)未來學(xué)科發(fā)展的需要,我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置必須改革。當(dāng)今時(shí)代市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢。我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特長、愛好、興趣設(shè)置多個(gè)模塊,在每個(gè)模塊中設(shè)置術(shù)科和學(xué)科兩類,根據(jù)社會(huì)的需求,預(yù)測術(shù)科和學(xué)科的比例,“在計(jì)劃中變化,在變化中計(jì)劃”,使二者始終處于平衡狀態(tài),避免步入“理論型”或“實(shí)踐型”的怪圈。在課程設(shè)置中可分為公共選修課和專業(yè)選修課(見表5),適當(dāng)減少術(shù)科課程的學(xué)時(shí)比例,提高學(xué)科課程的學(xué)時(shí)比例,事實(shí)證明,此舉正好可以彌補(bǔ)我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不均衡的現(xiàn)狀。同時(shí),在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心知識(shí)和技能以及外圍知識(shí)理論的培養(yǎng),避免理論教學(xué)過程中交叉重復(fù)的現(xiàn)象?；趯?duì)學(xué)生就業(yè)困難的考慮,建議開設(shè)與指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的課程,以幫助學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備、開闊眼界,實(shí)現(xiàn)人生的夢想。

5.2 武術(shù)技能——“專與全”

5.2.1 學(xué)生武術(shù)技能“專與全”

武術(shù)技能“專與全”,“?！辈粌H指對(duì)某個(gè)的套路或格斗比較精通,而且在宏觀的視角下達(dá)到對(duì)武術(shù)技術(shù)的要求?！叭币膊粌H是指掌握的多,而且要求對(duì)所掌握武術(shù)技能的一種綜合性認(rèn)識(shí)。對(duì)我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)技能要求“專與全”不僅是為了使其適應(yīng)當(dāng)前以及未來社會(huì)發(fā)展的需要,也是我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困惑之一。武術(shù)技能“專與全”,是體育院校大學(xué)生參與社會(huì)競爭的砝碼。教師在術(shù)科教學(xué)過程中需做到教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,分層教學(xué),滿足每一位學(xué)生的需要,增加教學(xué)信息量和課的容量,使課程結(jié)構(gòu)變得更加緊湊與完備,讓每一位同學(xué)在相同單位時(shí)間里掌握更多的技能和知識(shí)。

5.2.2 武術(shù)專業(yè)教師做好知識(shí)更新,不斷完善自己

教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷更新,緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,始終走在本專業(yè)領(lǐng)域的前沿,而不是“吃老本”、“炒冷飯”,一勞永逸的教學(xué)態(tài)度勢必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,使所教授學(xué)生缺少時(shí)代感與競爭力。專業(yè)教師都應(yīng)該抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和理念,不斷學(xué)習(xí)提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)才能夠更好地做好本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練工作。學(xué)校應(yīng)盡可能的為專業(yè)教師提供更多的平臺(tái)和學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì),使專業(yè)教師能夠獲得學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì),以不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng),更好地施教于人。

5.2.3 重視武術(shù)與相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

專業(yè)教師應(yīng)重視武術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,善于運(yùn)用科學(xué)的理念,并較好地運(yùn)用到武術(shù)教學(xué)中去。例如:(1)利用生物力學(xué)的原理解釋旋子轉(zhuǎn)體720度接劈叉的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。教師可以設(shè)置一堂實(shí)驗(yàn)課,讓同學(xué)們親自體驗(yàn)測力臺(tái)等先進(jìn)的測試儀器。運(yùn)用生物力學(xué)的知識(shí)來分析自己蹬地力、偏心距、初始轉(zhuǎn)動(dòng)角度以及角速度的大小;(2)結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理念,結(jié)合本專項(xiàng)特點(diǎn),科學(xué)運(yùn)用體能訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)方法和手段,對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充,從而使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面。

5.2.4 抓好課后訓(xùn)練、凸顯專業(yè)亮點(diǎn)

武術(shù)技能的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作質(zhì)量,只有在“?！钡幕A(chǔ)上才能顯示出“全”的才能,專業(yè)技能水平突出是專業(yè)體育院校的特點(diǎn)和亮點(diǎn)所在。加強(qiáng)課后的練習(xí),廣泛開展學(xué)生社團(tuán)、俱樂部訓(xùn)練、校內(nèi)競賽、裁判等級(jí)考試,鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中。代表隊(duì)學(xué)生需經(jīng)常參加全國、全省各類武術(shù)競賽;校外大中型演出、校內(nèi)演出,使學(xué)生的專業(yè)技能水平在省內(nèi)各高校范圍內(nèi)始終保持領(lǐng)先地位,凸顯專業(yè)特色和亮點(diǎn),才能夠使學(xué)生在就業(yè)時(shí)占據(jù)一定優(yōu)勢。

5.3 人文素養(yǎng)——“常態(tài)化”

對(duì)我院學(xué)生在自習(xí)室和圖書館日常學(xué)習(xí)情況的調(diào)查表明,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀,“自習(xí)室空無幾人,圖書館寥寥無幾”可謂這一現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。在圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中,女生多于男生且研究生多于大學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為考級(jí)過關(guān)類,比如英語四六級(jí)、考研、考公務(wù)員等,專門去學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)生并不多。調(diào)查結(jié)果同時(shí)表明,我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生自覺在自習(xí)室或圖書館學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的人數(shù)屈指可數(shù)。如何提高我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng),是我專業(yè)急需解決的一大問題。

首先,學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)文化知識(shí),將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況納入到獎(jiǎng)學(xué)金的考核內(nèi)容之中;其次,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,為學(xué)生提供一流的學(xué)習(xí)環(huán)境。如:每周舉辦一次學(xué)術(shù)講座,利用我院的網(wǎng)站和多媒體進(jìn)行相關(guān)學(xué)科前沿知識(shí)的宣傳,優(yōu)化學(xué)術(shù)氛圍;定期聘請(qǐng)外校專家舉行專業(yè)知識(shí)講座、學(xué)術(shù)交流;舉辦校園讀書會(huì),讀書會(huì)以先讀后分享的形式為主,讀書的內(nèi)容可涉及哲學(xué)、歷史、社會(huì)、文學(xué)等,擴(kuò)寬同學(xué)們的外圍知識(shí)理論。提高我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng),使學(xué)生專業(yè)與知識(shí)結(jié)構(gòu)全面發(fā)展,以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

5.4 社會(huì)實(shí)踐——“全方位”

調(diào)查結(jié)果表明,目前我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力并不理想,水平參差不齊,沒有達(dá)到一個(gè)均衡發(fā)展的狀態(tài)。

培養(yǎng)我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力應(yīng)堅(jiān)持“全方位”的原則。擴(kuò)寬同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐渠道,建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。(1)加強(qiáng)校企和校級(jí)的合作,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),提供不同的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì);(2)延長社會(huì)實(shí)踐時(shí)間,將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐期限由半年延長至一年,學(xué)生在這一年當(dāng)中有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題并且提升自我;(3)社會(huì)實(shí)踐方式:選用集中與分散相結(jié)合的方式,既有利于同學(xué)們之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,又有利于培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立完成任務(wù)的能力;(4)組織學(xué)生利用周末參加社會(huì)公益活動(dòng),提高同學(xué)們的動(dòng)手能力,塑造完美的人格和品行,幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的社會(huì)理念。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能流于形式,須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐考核和監(jiān)督的力度,保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效開展、有效完成。

6 結(jié)語

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系改革應(yīng)著眼于社會(huì)需要,本著“在計(jì)劃中變化,在變化中計(jì)劃”的宗旨,增加具有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建更加科學(xué)合理的新課程體系,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。提高我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)能力,使我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生能夠全面發(fā)展,成為社會(huì)需求的復(fù)合型高素質(zhì)武術(shù)人才。

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