模塊化教學(xué)在計算機硬件組裝與維修課程的應(yīng)用

李新德

[摘要]職業(yè)學(xué)校以學(xué)生就業(yè)崗位（工種）為教學(xué)模塊，在計算機整機與配件銷售需要的崗位模塊中的主要課程實行學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化教學(xué)（或稱之為項目教學(xué)）的改革探索，對課程進行了整合，探索適合模塊教學(xué)的學(xué)生評價辦法，從而提高教學(xué)效果。

計算機的DIY及計算機與配件營銷市場已經(jīng)很成熟，計算機的組裝維修與銷售成為了計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生一個重要的就業(yè)方向，計算機整機與配件銷售需要的崗位在增加，計算機應(yīng)用于專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程只有《計算機的組裝與維修》一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在課堂上根據(jù)教材的章節(jié)安排順序講解理論，演示示范，將課程各章節(jié)的原理、性能逐項呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察認(rèn)識計算機的結(jié)構(gòu)和配件，通過教材了解各種部件的作用、參數(shù)、采購注意事項等，學(xué)生接著上機操作訓(xùn)練。最后學(xué)習(xí)整機的拆裝與常見故障的分析和處理。學(xué)習(xí)只掌握了計算機的硬件知識和技能，卻沒有了解銷售的技巧和策略。畢業(yè)后難以適應(yīng)“組裝與銷售”崗位的要求。

對該課程的教學(xué)進行了模式化整合，探索培養(yǎng)適應(yīng)這一工作崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力模塊，在學(xué)生實習(xí)就業(yè)中取得了較好的效果。

一、整合硬件相關(guān)的課程

我們對“硬件組裝與銷售”模塊進行了分析，把相關(guān)這一工種的課程進行了整合，成為一個教學(xué)模塊集中在一個學(xué)期進行模塊化教學(xué)。為了實行模塊化教學(xué)，我們在修改教學(xué)大綱時給計算機應(yīng)用專業(yè)增加了一門“市場營銷”和“禮儀”課，“市場營銷”歸入“硬件組裝與銷售”模塊，形成適應(yīng)電腦組裝與銷售的工種，模塊課程的教師定期集體備課，形成模塊科目一相互滲透和協(xié)調(diào)，在《硬件組裝與維修》教材中增加了各種品牌配件的特點和配件的搭配，促銷技能等內(nèi)容。

二、改變學(xué)科考試方式，采用多方位的教學(xué)效果評價

考核及教學(xué)評價是模塊化教學(xué)過程的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價以激勵、發(fā)展的評價原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們采取的評價方式以學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價及綜合實訓(xùn)測評相結(jié)合。引入多元化評價體系，多角度、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，注重協(xié)作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)團隊精神，學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計緊緊圍繞著自主學(xué)習(xí)能力，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻，是否達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)進行評價。通過學(xué)習(xí)效果評價，反映教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、合理，便于及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。平時上課主要采用小組評價、自我評價，在實訓(xùn)任務(wù)書中完成。還有有模塊內(nèi)的項目階段性評價，模塊終結(jié)性評價（工種綜合評價）等評價方案。教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀的評價，除了技能評價、還有學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、營銷策略等，因為學(xué)生存在個性差異，如果學(xué)生對于實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)進度跟不上，在建立完善的學(xué)分制后可參加下一屆相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)與訓(xùn)練而獲得全部的學(xué)習(xí)經(jīng)驗均可得到認(rèn)可

三、“模塊項目化”教學(xué)法在硬件組裝與維修課的應(yīng)用

根據(jù)硬件組裝與維修教學(xué)大綱的要求，把模塊項目化教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)過程中。以教、學(xué)、練相結(jié)合的理實一體教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，以實踐為主的教學(xué)方法。

（1）硬件組裝與維修模塊化項目化設(shè)計

在計算機專業(yè)課程中以工種分模塊，而在一個工種中的課程教學(xué)中進行工作過程項目化教學(xué)。模塊項目化教學(xué)法的關(guān)鍵在于項目的設(shè)置，教師根據(jù)工作過程中的項目進行設(shè)計，根據(jù)工作項目作為一個小模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的工作能力為出發(fā)點，從工作需要出發(fā)，來確定課程的模塊形式，幫助學(xué)生有目標(biāo)的掌握每個項目的知識能力。

（2）依照本課程的模塊項目化模式進行教學(xué)

依照工作過程模塊項目化，教師根據(jù)課程內(nèi)容確定模塊內(nèi)容。我們把硬件組裝與維修分成了配件性能與促銷、硬件安裝與測試、軟件安裝與測試、維護及故障修理4個小模塊。當(dāng)一個模塊演示講解結(jié)束后，安排足夠的時間來進行小模塊的實操訓(xùn)練。例如故障修理教學(xué)實例，任務(wù)書要求學(xué)生首先分析故障現(xiàn)象，分析故障原因，提出處理措施，最后排除故障。每個實例教師事先設(shè)置故障設(shè)備，學(xué)生進行獨立完成操作，培養(yǎng)對這個模塊知識的實踐應(yīng)用能力；然后要求學(xué)生根據(jù)此案例，分析是否有不同原因而造成相同的故障現(xiàn)象，或者相同故障可采取不同的處理辦法，在學(xué)生分析和處理過程中教師給予正確引導(dǎo)，在深度方面給予拓展。學(xué)生通過自己獨立或小組討論分析完成實訓(xùn)過程，每個模塊的實訓(xùn)都得到收獲，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、硬件組裝與維修模塊化教學(xué)的思考

在理實一體的教學(xué)中，理論知識要在實訓(xùn)指導(dǎo)中滲透，在學(xué)生提出的問題中解答，而在實訓(xùn)中常常以獨立操作或小組進行，對于學(xué)生提出的具有普遍性的問題，必須在小結(jié)中進行補充講解或者以提問方式，讓提出問題的學(xué)生回答，檢查和擴展相關(guān)的知識點。硬件組裝與維修重在動手操作，學(xué)生操作過程的細(xì)節(jié)如果用相片進行記錄，在課后的小結(jié)中進行圖片點評也是一個很好的處理辦法，這需要引入多媒體的設(shè)備，需要指導(dǎo)教師細(xì)致的觀察。每一個小模塊就是一個實訓(xùn)的案例，這需要教師在備課中投入更多的精力和時間才會有良好的效果。

（作者單位：南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧）