淺析民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課改的突出問題

方彥明

[摘要]高中數(shù)學(xué)新課程改革旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，但在少數(shù)民族地區(qū)的推行卻遇到了極大的困難.少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)新課改存在著諸如教學(xué)觀念陳舊、設(shè)施落后等問題.文章結(jié)合自己在新課改實(shí)施過程中遇到的問題以及深入調(diào)查對(duì)此進(jìn)行了全面的分析，并針對(duì)部分具體問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策.

[關(guān)鍵詞]新課改 少數(shù)民族地區(qū) 高中數(shù)學(xué)

引言

隨著新課改在我省近三年來的推進(jìn)，而今全省幾乎所有中學(xué)都已經(jīng)推行了新課程，使用了新教材，新課程充滿了挑戰(zhàn)，有很多突出優(yōu)點(diǎn)，受到廣大師生的一致好評(píng)，尤其是能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法，提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，提供了極為豐富的素材.同時(shí)也為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了有利條件.但課改的實(shí)施在我們少數(shù)民族地區(qū)卻遇到了很大的困難.

一、少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課改面臨的困難

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，重教輕學(xué)[1]

新教材的優(yōu)點(diǎn)是它面向全體學(xué)生，首要目的是讓學(xué)生更好更快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且給學(xué)生加固知識(shí)理解提供了較好的情境，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙，富有創(chuàng)意.但是從目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，有些教師卻往往忽略了這些新素材，不安排討論，不給學(xué)生獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)和空間，在教學(xué)過程中根本沒有把這些新素材的價(jià)值體現(xiàn)出來.

（二）數(shù)學(xué)教師的工作量太大，教師沒時(shí)間也沒精力進(jìn)行探究性教學(xué)，教師對(duì)知識(shí)形成的過程理解不透

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)以外大多都擔(dān)任了班主任工作.因此需要大量時(shí)間進(jìn)行班級(jí)管理，所以有的老師有時(shí)連基本的教學(xué)工作都完成不了，那里還有心思和精力進(jìn)行探究性教學(xué). 同時(shí)，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些教師因?yàn)槊τ谥v課，怕耽誤課時(shí)的進(jìn)度，總認(rèn)為還是教師講解既快又省力，效率最高，根本上忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理及遷移.

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及多媒體在少數(shù)民族地區(qū)的覆蓋面較窄

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教學(xué)條件較差，資金不足，大部分學(xué)校根本就沒有遠(yuǎn)程教育設(shè)備和多媒體器材，即使有的學(xué)校已經(jīng)具備這些條件，但學(xué)校也不太重視對(duì)這些資源的利用，雖然有個(gè)別老師對(duì)多媒體使用但主要還是為了減少黑板上的書寫，減輕自己的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生卻像是在“看電影”，沒有實(shí)際效果誤解了高中數(shù)學(xué)新課改的理念.因此對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育而言，普及的不僅僅是遠(yuǎn)程教育與計(jì)算機(jī)等多媒體，更應(yīng)該普及高中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念.

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改態(tài)度冷淡

因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育不是很好，初中學(xué)生會(huì)考六科合格率全縣才是7%到10%，大多數(shù)學(xué)生都是來自貧困的農(nóng)牧民家庭，而近幾年來隨著國家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的重視，加之就業(yè)的競爭日趨激烈，所以大多學(xué)生都可以上高中，這樣致使學(xué)校大面積招生，錄取分?jǐn)?shù)線低的驚人，高分考生還有外流，這一切對(duì)新課改的實(shí)施更是雪上加霜. 與此同時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改認(rèn)識(shí)模糊，態(tài)度冷談，只關(guān)心考試成績，習(xí)慣被動(dòng)接收，甚至可以說喜歡滿堂灌的教學(xué)方式，有時(shí)偶爾在課堂上的討論也變成了他們玩耍的機(jī)會(huì)，學(xué)而不思，何來創(chuàng)新.這對(duì)新課改無疑是極大的阻礙.

二、對(duì)策與建議

通過調(diào)查、分析、討論現(xiàn)對(duì)部分困難提出了相應(yīng)解決的對(duì)策與建議.

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，用心學(xué)習(xí)新課改

高中數(shù)學(xué)教師在新課改中扮演著重要的角色.所以，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)并專心領(lǐng)會(huì)新課改精神，試著更新自己的教育教學(xué)觀念，仔細(xì)研究有關(guān)課改的教育理念，重新建構(gòu)自身教育理念，并將這些理念轉(zhuǎn)化為深層的教育觀念，更進(jìn)一地深化為自己對(duì)新課改的實(shí)際行動(dòng).在實(shí)踐中結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情景，不斷反思自己的教學(xué)行為，這樣才能為新課改助一臂之力.

（二）挖掘教材，重視知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[2]

新教材注重知識(shí)的形成過程和探究學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該把把很多內(nèi)容設(shè)計(jì)成“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究活動(dòng)”等形式.通過這些探究實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本公式等知識(shí)的理解，還感受到了獲得探究成功的愉悅，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

（三）利用現(xiàn)代化教育手段，注重培訓(xùn)的時(shí)效性

大力提高信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化手段在課堂中的使用，加大對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，利用寒暑期創(chuàng)造條件讓教師走出去把新的東西帶進(jìn)來，而不是僅限于新課改網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，表于形式.把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校監(jiān)督，這樣里外結(jié)合可能會(huì)讓學(xué)校的高中數(shù)學(xué)新課改有所進(jìn)步.

（四）解決新課改困難的根本是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2012年10月，我參加了銀川一中高中數(shù)學(xué)新課改培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但我的心靈感觸很深.他們的授課方式基本接近了電視或報(bào)紙上報(bào)道的數(shù)學(xué)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，即面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正地開放、真正地自主、真正地探究.教師沒有做知識(shí)的占有者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，參與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終達(dá)到“教學(xué)相長”的效果.

小結(jié)

通過本次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)新高中數(shù)學(xué)新課改存在的困難遠(yuǎn)大于我們估計(jì)中的困難，可以說少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課改還處于萌芽時(shí)期，我們數(shù)學(xué)教師基礎(chǔ)教育改革正是發(fā)展的階段，積極投身到新一輪的教改中，在教學(xué)改革的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真貫徹《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握新的課程理念，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，真正意識(shí)到如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就會(huì)化為烏有.把“數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)教育”真正轉(zhuǎn)變成為“公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭現(xiàn)平.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)新課改實(shí)施的困難與對(duì)策[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3（1）：30-32.

[2]高偉霞，王金鐸.新課改實(shí)施過程中存在的問題及對(duì)策[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（4）：87-89.

[3]干旭敏.西部少數(shù)民族地區(qū)高中新課程改革情況分析[J].中國教師，2009，12（10）：59-61.

[4]旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修100問[M].甘肅教育出版社，2012.

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)）