關(guān)于《中國馬克思主義基本著作選讀》教學的思考※

姚錫長

[摘要]馬克思主義中國化專業(yè)碩士研究生的《中國馬克思主義基本著作選讀》在教學內(nèi)容的選擇上要遵循重點著作與科學體系相結(jié)合的原則，在教學方法上要把發(fā)揮教師的教學主導(dǎo)作用和發(fā)揮研究生的學習積極性統(tǒng)一起來，在學習方法的引導(dǎo)上要注重于對科學理論中創(chuàng)新因素的挖掘和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在學習目標的設(shè)定上應(yīng)在達到既定目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提高研究生科研能力的拓展性目標。

[關(guān)鍵詞]研究生 中國馬克思主義基本著作 教學 思考

《中國馬克思主義基本著作選讀》是馬克思主義理論一級學科下的馬克思主義中國化研究專業(yè)二級學科開設(shè)的專業(yè)課程。這是繼“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程開設(shè)后的第二個以文本的閱讀為主要形式的著作選讀課程。在原來的馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生的教學計劃中，并沒有單開這門課程，對中國馬克思主義基本著作的閱讀，只是散見于其他的課程之中。隨著馬克思主義中國化的歷史進程的向前推進和中國馬克思主義的豐富和發(fā)展，有必要開設(shè)專門課程，講授中國馬克思主義基本著作，使學生通過對中國馬克思主義基本著作的閱讀來系統(tǒng)掌握中國馬克思主義的科學理論體系?！吨袊R克思主義基本著作選讀》是一門新開課程，要達到教學目的，必須以研究生課程的標準來設(shè)計。

一、教學內(nèi)容的選擇原則

教學內(nèi)容是教育者通過教學活動向受教育者所傳授的客體，只有通過教學內(nèi)容的傳授才能達到一定的教學目的。因此，教學內(nèi)容事關(guān)重大。在沒有既定教材的情況下，《中國馬克思主義基本著作選讀》課程教學內(nèi)容的篩選和設(shè)定更是顯得重要。教材內(nèi)容確定的依據(jù)是中國馬克思主義基本著作，基本包括：《毛澤東選集》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》及十六大以來胡錦濤的論述；中共其他領(lǐng)導(dǎo)人的著作；從“一大”到“十七大”的中共中央文獻選編。因此，從中國馬克思主義的科學體系和中國馬克思主義基本著作選讀的課程特點來看，對教學內(nèi)容的規(guī)定要遵循科學體系和經(jīng)典著作閱讀的課程原則。第一，所選著作在中國馬克思主義發(fā)展史上具有里程碑的意義，即這一著作是理論發(fā)展的標志；第二，這些著作組合在一起可構(gòu)成一個課程體系，通過簡明方式再現(xiàn)中國馬克思主義理論體系的發(fā)展脈絡(luò)和基本規(guī)律。

因此，從對中國問題的理論解讀角度看，著作的分期是：1、馬克思主義在中國的廣泛傳播和初步運用時期的著作。2、新民主主義革命道路和理論的著作。3、社會主義改造時期和社會主義現(xiàn)代化道路探索時期的著作。4、中國特色社會主義道路和理論的著作。從馬克思主義中國化發(fā)生的兩次歷史性飛躍的視角上來，可以馬克思主義中國化的理論成果為主要標志，分為毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，而后三個理論成果又一起構(gòu)成了中國特色社會主義理論體系。無論從那個角度對中國馬克思主義基本著作進行劃分，都要處理好四個關(guān)系：1、中國馬克思主義理論的主要創(chuàng)立者與黨的集體智慧的關(guān)系。2、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人的理論貢獻與理論工作者的理論貢獻之間的關(guān)系。3、中國馬克思主義三大理論體系之間的關(guān)系及其與馬克思主義的關(guān)系。4、中國馬克思主義理論與實際運用的關(guān)系。本課程以中國社會面臨的民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福這兩大歷史性主題的求解為主線，以中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程為重點，以中國共產(chǎn)黨對革命和建設(shè)的理論回答為界標，把中國馬克思主義基本著作劃分為兩大部分，一是毛澤東思想，二是中國特色社會主義理論體系，按照歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建中國馬克思主義基本著作的課程體系。

二、對教學方法的思考

對中國馬克思主義基本著作選讀的課程教學方法的選擇，應(yīng)當服從教學內(nèi)容，結(jié)合學生的思想實際和中國社會實際。為此，教師要把握好五個環(huán)節(jié)：1、學生在課前應(yīng)當閱讀將要學習的相關(guān)著作。2、教師的講授主要放在對基本著作閱讀方法的引導(dǎo)上。3、在按照歷史背景與重大意義、框架結(jié)構(gòu)與基本觀點、理論創(chuàng)新與重要貢獻、現(xiàn)代啟示的程序閱讀過一篇基本著作之后，其他的著作要讓學生閱讀，并在課堂上交流，最后指定一名學生負責整理成材料。4、擴展性閱讀，涉及與此著作相關(guān)的著作，以及對這些著作的闡釋性論著。老師要把重點放在對著作閱讀的歷史背景和思維方法的思考上。5、思考題目。既是閱讀的繼續(xù)又是通過思考對閱讀效果的檢驗。

研究生對中國馬克思主義理論的認識狀況和理解程度，從學科教學的角度上看，對于中國馬克思主義基本著作這門課程的開設(shè)，既有便利條件，又有不利因素。其便利條件是，研究生已經(jīng)通過不同方式不同程度上對中國馬克思主義的基本理論體系有所了解，為基本著作的閱讀奠定了必要的基礎(chǔ)；其不利因素也恰恰在于此，由于這種對理論體系的了解不是通過原著的閱讀而是通過對原著的闡釋而獲得，研究生容易從閱讀的閱讀，即別人的認識出發(fā)，而不是從經(jīng)典著作的文本出發(fā)，這樣，就造成了對基本著作正確閱讀的障礙。克服這種障礙的有效途徑，就是引導(dǎo)研究生閱讀基本著作。當然，也可以看一些對基本著作進行闡釋的權(quán)威性論著，但是一定要記住，主要是站在他們對基本著作理解的高度上，學習他們閱讀基本著作的方法，而不是照搬他們閱讀的成論。

對基本著作的文本閱讀，還要與基本原理的運用區(qū)別開來?；驹淼倪\用，強調(diào)的是與實際的結(jié)合和理論對實踐活動的指導(dǎo)功能；而基本著作的文本閱讀，則強調(diào)理論的學術(shù)研究。當然，無論是文本閱讀還是理論的運用，都有一個共同的原則：創(chuàng)新性。理論運用的創(chuàng)新性體現(xiàn)在對實踐問題的解決并在這種解決中使理論自身得到發(fā)展；文本閱讀的創(chuàng)新性體現(xiàn)在新的歷史條件下更為準確地達到對文本的解讀，從而在這種新的解讀中得到對現(xiàn)代的啟示。實際上，對基本著作文本的新閱讀，其本身就是與理論的實際運用相對應(yīng)而又不可或缺的一種理論上的創(chuàng)新運用。強調(diào)理論的實踐功能和強調(diào)文本的現(xiàn)代啟示意義，一定應(yīng)從理論的科學性、實踐性引申出來的，而絕不能抱著實用主義的態(tài)度將某些現(xiàn)代性附加在文本之上或?qū)⑽谋镜囊饬x無限延伸到現(xiàn)代。無視文本的現(xiàn)代意義或不顧歷史條件無限夸大文本的現(xiàn)代意義，都不利于對基本著作的基本精神的把握。

三、教學目的與學習方法

教學目的既規(guī)定著教學內(nèi)容和相應(yīng)的教學方法的選擇，又決定了教學活動將要達到的目標和提供檢驗教學活動的標準?！吨袊R克思主義基本著作選讀》的教學目的，根本上就是通過閱讀中國馬克思主義基本著作系統(tǒng)掌握中國馬克思主義的理論體系。具體地講，第一，從文本意義上了解中國馬克思主義的理論體系；第二，了解中國馬克思主義基本著作對基本理論的闡述，以及文本之間所存在著的邏輯關(guān)系；第三，了解文本的時代背景，即文本對革命和建設(shè)主題的解答，實踐對理論的決定作用和理論對實踐的能動性；第四，將文本意義上的閱讀與對文本的各種闡釋相對照，認識文本內(nèi)容的客觀性和文本閱讀的主觀性，從權(quán)威性的閱讀中學習方法，提高對文本誤讀的辨別能力。第五，中國馬克思主義基本著作的文本是中國馬克思主義理論體系的載體，文本的閱讀，一方面可以在文本的話語體系里加深對理論體系的理解，另一方面可以把握馬克思主義的中國化和中國經(jīng)驗的馬克思主義化的基本規(guī)律。第六，可以學習到表達中國馬克思主義理論體系的為文之道，而這一點既是提高學生中國馬克思主義理論水平和素養(yǎng)的基本要求，又是學生所嚴重欠缺的，也是教學中所存在的一個薄弱環(huán)節(jié)，需要下大決心花大功夫去彌補的。學位論文質(zhì)量的高低是衡量一個學生學術(shù)水平的根本標志，通過閱讀中國馬克思主義基本著作是提高學生的理論表達能力的一個重要途徑。

要達到這樣的教學目的，既需要適當?shù)慕虒W方法，又需要適當?shù)膶W習方法。第一，研究生在教師的指導(dǎo)下認真閱讀基本著作的文本，首先從文字上來把握文本的結(jié)構(gòu)、邏輯和意義。第二，在對文本的文字理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合當時的時代背景，結(jié)合文本在中國馬克思主義理論體系的發(fā)展史，從政治和理論的角度理解文本的政治和理論意義及其當代啟示。第三，中國馬克思主義理論就是對中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程的邏輯表達和實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)，既要把握馬克思主義理論指導(dǎo)-實踐-經(jīng)驗-形成中國馬克思主義-實踐-經(jīng)驗-中國馬克思主義的豐富和發(fā)展，這樣一個循環(huán)反復(fù)的過程，又要把握中國馬克思主義是怎樣與各種各樣的社會思潮斗爭，并取得勝利成為主流意識的理論形成和發(fā)展的規(guī)律。第四，堅定馬克思主義的信仰，提高馬克思主義的理論水平，全面系統(tǒng)掌握中國馬克思主義的理論體系，學會運用馬克思主義的基本觀點、立場和方法來認識世界和改造世界。第五，思想需要文體來體現(xiàn)，許多學生還沒有學到為文之道，經(jīng)典著作文本的閱讀，可以使學生學會應(yīng)該用什么樣的文字方式來表達自己的思想和對問題的見解。

四、實現(xiàn)拓展性目標的對策

開設(shè)《中國馬克思主義基本著作選讀》課程直接的目的，如前所言，就是為了讓研究生通過基本著作的文本閱讀，系統(tǒng)掌握中國馬克思主義的理論體系。

實際上，在達到既定教學目標的前提下，基本著作選讀課程開設(shè)還有一個拓展性的目的，就是在對基本著作研讀的基礎(chǔ)上，能夠出一個研究成果——《中國馬克思主義基本著作選讀》教材。初步設(shè)想是：以中國馬克思主義基本著作為藍本，從毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等的原著中，挑選一定量的文章，讓研究生自我閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上寫出閱讀報告。閱讀報告的邏輯結(jié)構(gòu)共有四部分。一、寫作背景與重大意義。二、框架結(jié)構(gòu)和基本要點。三、理論創(chuàng)新和主要貢獻。四、重要啟示。在寫作閱讀報告的過程中，需要注意以下事項：一、對文章的分析一定要放在當時的歷史環(huán)境中，并在理論發(fā)展的過程中進行。二、一定要將作者的思想與闡釋者的思想、與理論的運用區(qū)分開來，把握一理論在整個理論體系形成過程中的位置。三、理論的提出是對實踐問題的解答，而隨著實踐的發(fā)展，理論也有一個豐富和發(fā)展的過程，把握理論的階段性與連續(xù)性的有機統(tǒng)一。四、關(guān)鍵是新實踐下理論的馬克思主義的立場、觀點和方法對新課題的解決的啟示意義。

拓展性目標是在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出的更高要求，需要教師精心設(shè)計和組織，更需要同學們共同努力，否則就很難達到這么高的預(yù)期目標。實現(xiàn)拓展性目標的對策：第一，共同閱讀，集中集體智慧，又分工合作；第二，發(fā)揮教師的宏觀指導(dǎo)作用與發(fā)揮學生的主體作用的有機統(tǒng)一；第三，指定文字素養(yǎng)和理論功底都好的學生負責文稿的潤色和整理，可以為副主編，其他學生為編者。第四，教師負責擬訂教學大綱、教材體例、總體規(guī)劃、統(tǒng)搞，及聯(lián)系出版社等項事宜。研究生教學拓展性目標更好地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則，彰顯了研究生素質(zhì)教育中的創(chuàng)新性要求，滿足了研究生對科學理論及其運用的高層次需求，是提高課堂教學的吸引力和實效性的一個探索性嘗試。

※2011年教育部人文社會科學研究青年基金項目：提高國家文化軟實力研究（11YJC720024）。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學 河南鄭州）