讓教學(xué)更生活：初中英語(yǔ)教學(xué)生活化研究

【摘要】教育源于生活，并最終目的是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為理論知識(shí)應(yīng)用提供空間。初中英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，利用生活化教學(xué)手段正好可以突破存?zhèn)鹘y(tǒng)理論強(qiáng)化、應(yīng)用弱化的教學(xué)現(xiàn)狀。因此筆者將在下文中針對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)需求探討構(gòu)建生活化課堂的路徑，希望本研究觀點(diǎn)可供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);生活化教學(xué);轉(zhuǎn)變思維

【作者簡(jiǎn)介】周海燕，浙江省三門(mén)縣亭旁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

課堂是學(xué)生接受和吸收知識(shí)的場(chǎng)所，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限在課堂范圍內(nèi)，而是要將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，致力于解決實(shí)際問(wèn)題。初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升是我們當(dāng)前需要積極探討和思考的問(wèn)題，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)選擇教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是生活化教學(xué)策略應(yīng)用的其中一個(gè)側(cè)面，要求初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠結(jié)合教材合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在《This is my sister》的單元教學(xué)時(shí)，基于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——介紹他人并辨認(rèn)人物，我在課前的家長(zhǎng)群中要求家長(zhǎng)配合發(fā)送全家福，在課堂上利用收集的照片引入教學(xué)，學(xué)生在不知情的情況下看到自己和家人，倍感親切，然后我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握介紹他人的方法，學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的十分活躍。同樣的教學(xué)方法我在《What does he look like？ 》的單元教學(xué)中也應(yīng)用了，我在課上提出問(wèn)題：“What does you father/mother look like？”，然后利用全家福引導(dǎo)學(xué)生描述家庭成員的外貌特征和服裝特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活構(gòu)建有效課堂。

二、教學(xué)方法的生活化

教學(xué)方法生活化是生活化教學(xué)模式下比較核心的部分，在初中英語(yǔ)課堂上，我們可以采用角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，在表演情境中，學(xué)生也能夠更好的活動(dòng)語(yǔ)言應(yīng)用能力提升契機(jī)，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激具有顯著作用。比如，在《If you go to the party，you will have a great time！ 》教學(xué)時(shí)，我就在課堂上創(chuàng)設(shè)了party的情境，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受聚會(huì)的氛圍，在角色扮演和實(shí)際交流過(guò)程中，學(xué)生盡量使用英語(yǔ)溝通，能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，也能夠刺激學(xué)生的多重感官，體現(xiàn)新課程理念的影響，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)語(yǔ)言生活化

教學(xué)語(yǔ)言生活化，就是利用學(xué)生熟悉和喜歡的生活化語(yǔ)言和教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言也是教學(xué)手段的組成部分，如果在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠在教學(xué)語(yǔ)言選擇上貼近學(xué)生實(shí)際，則更利于學(xué)生的理解，此外語(yǔ)言還是情感表達(dá)和調(diào)動(dòng)的手段，如果脫離生活實(shí)際，則語(yǔ)言不會(huì)再有生命力。首先，是語(yǔ)言生活化，如筆者在教學(xué)“there be”句型和“have/has”的關(guān)系時(shí)，把“there be”和“have/has”比喻成死敵，也即是說(shuō)“there have/has”的句型。利用這樣的方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，且學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的印象也更加深刻。其次，就是教學(xué)案例生活化，如筆者在教學(xué)where引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句時(shí)，利用了以下案例：Where there is a will， there is a way./ Leave the newspaper where it is.這樣的俗語(yǔ)和交際語(yǔ)言是學(xué)生熟悉的。學(xué)生結(jié)合生活中的例子理解where引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句的使用方法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

設(shè)計(jì)課后作業(yè)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固知識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率具有積極意義。生活化教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)后，教師也要設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活并利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，《 How do you get to school？》的單元教學(xué)之后，我就為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課后總結(jié)思考平時(shí)比較常見(jiàn)的交通工具以及自己上學(xué)時(shí)候使用到的交通工具，按照使用頻率進(jìn)行順序排列，下一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要匯報(bào)這部分作業(yè)成果。布置這樣的作業(yè)，利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，且密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，完成了生活化教學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，初中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式構(gòu)建需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)語(yǔ)言等多個(gè)方面著手，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用生活化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。但是我們?cè)谥笇?dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題還存在其中，為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，作為現(xiàn)代教育工作者，我們要結(jié)合新課程理念要求致力于教學(xué)改革。以上是本研究的主要內(nèi)容，希望本研究觀點(diǎn)可供參考。

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