基于研究性學習的網(wǎng)絡信息資源開發(fā)探析①

何飛艦 李炳蓮

(長江大學 經(jīng)濟學院，湖北 荊州 434023)

研究性學習是在廣泛的教育信息資源條件下進行的開放的、自主的、探究式的學習[1]。研究性學習不再受傳統(tǒng)教育“三個中心”(教師、課堂、教材)的束縛，而將整個社會和自然納入學習視野，這就要求學生有效利用各種資源進行探究，因而應高度重視對網(wǎng)絡教育信息資源的開發(fā)和利用。

一、研究性學習網(wǎng)絡信息資源的分類

與傳統(tǒng)學習相比，在研究性學習中，學生能力差異更加明顯，必須重視因材施教，重視為學生提供與其學習能力相適應的學習資源，從而使學習過程中內(nèi)容意義的再次發(fā)現(xiàn)和重新建構(gòu)成為可能。借鑒美國WebQuest(網(wǎng)絡探究)課程計劃中形成的“資源模塊”，根據(jù)我國的實際情況，可將研究性學習網(wǎng)絡資源劃分為以下三個層次[2]。

一是預設(shè)學習資源。即預先設(shè)定、制作的資源。為了更有效地開展研究性學習，教師或?qū)W生(或二者共同)根據(jù)研究性學習某些項目或?qū)ｎ}的要求，對資源進行預先設(shè)定或制作。比較而言，常規(guī)資源通常是根據(jù)研究性學習的需要，圍繞某一項目或?qū)ｎ}，預先搜集和編輯有較強適應性的文本、圖片、錄像、視頻、音頻、多媒體課件等相關(guān)資料。而網(wǎng)絡資源通常是原本就已制作好的某些專題網(wǎng)頁，比如WebQuest資源網(wǎng)頁。

二是相關(guān)學習資源。這種學習資源雖不如預先設(shè)定、制作的適應性強，但有明顯的指向性和關(guān)聯(lián)性，是圍繞一定研究項目或?qū)ｎ}，具有相對明確的搜索范圍的資源。比如常規(guī)資源，它通常是相關(guān)圖書館、科技館、博物館和某類書籍、報刊或廣電節(jié)目中的有關(guān)內(nèi)容。在教師或?qū)W生相互推薦下，這種資源通?？梢耘揩@得。一般來說，科普學習網(wǎng)、科學探索網(wǎng)、虛擬博物館等信息資源網(wǎng)站，大多可以提供這類網(wǎng)絡學習資源。

三是泛在學習資源。對于研究性學習而言，其信息資源絕不限于前兩種，而廣泛包括無處不在的、以任何形式存在的資源，整個人類社會和自然界都可以被看著研究性學習的資源，整個互聯(lián)網(wǎng)所擁有的信息資源自然也就囊括其中。因此，泛在學習資源不僅包括嚴格意義上的信息資源，也涉及與之相關(guān)的設(shè)施資源、技術(shù)資源、人力資源和環(huán)境資源。

用三層同心圓圖形可以表現(xiàn)三者之間的關(guān)系，核心層為預設(shè)學習資源，擴展層為相關(guān)學習資源，外圍層為泛在學習資源。在研究性學習中，學習的大致進展過程是：首先，對預設(shè)資源進行瀏覽，通過現(xiàn)有資源開展學習；其次，對相關(guān)資源進行搜索，從中獲取預設(shè)資源中沒有涉及或不足的部分；最后，根據(jù)學習需要，逐步擴展到整個社會和自然界，將所有研究性學習的元素都納入學習的視野。正是在這一過程中，逐步而有效地培養(yǎng)學生收集信息和評價信息的能力，這是互聯(lián)網(wǎng)時代所有學習者不可缺少的一種基本能力。當然，注重在研究性學習中提供“預設(shè)資源”，提示“相關(guān)資源”，不僅是為了培養(yǎng)學習者收集信息的基本能力，而且是為了有效地增強學生自主加工信息和運用信息的能力。在研究性學習過程中，學生逐漸習慣于單獨地進行學習，在沒有教師指導的情況下，不知不覺地學會了對“泛在信息”的獨立收集與處理，最終在興味盎然的探究中獨立完成了復雜學習任務。

在教學實踐中，三種學習資源應得到恰當?shù)倪\用。一般來說，課堂教學既需要創(chuàng)設(shè)情境而又時間短暫，在這種情況下開展研究性學習，要求學生有效地處理有關(guān)信息，使用“預設(shè)資源”進行教學可能效率更高、效果更好；而綜合實踐活動的研究性學習，通常周期較長，有比較充裕的時間，學習的自由度也比較大，不僅可以運用有明確搜索范圍的“相關(guān)資源”，還可以考慮運用廣泛存在于網(wǎng)絡的“泛在資源”。組織全班或小組進行研究性學習，由于學習時間與方式受到限制，可能使用“預設(shè)資源”和“相關(guān)資源”更為有效；至于個人開展獨立的探究活動，“泛在資源”無疑應受到足夠的重視。

二、研究性學習網(wǎng)絡信息資源開發(fā)原則

遵循一定的原則，對網(wǎng)絡信息進行選擇、加工和處理，使之條理化和系統(tǒng)化，使之能夠幫助學習者有針對性地根據(jù)某一具體需要有效地進行探究性學習，使之成為支持研究性學習的“廣泛教育資源”的重要組成部分，對于提高學習效率和效果十分重要。高校開發(fā)網(wǎng)絡信息資源、建立網(wǎng)絡學習信息資源庫應該遵循以下原則。

第一，準確性。這是研究性學習的網(wǎng)絡信息資源開發(fā)利用的一項基本要求。對于研究性學習者來說，網(wǎng)絡提供的各種信息須客觀、科學、準確、可靠。這就要求研究性學習網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)必須注意兩點：一是采取正確的信息檢索方法，盡量搜索客觀準確的信息，防止在傳遞過程中可能出現(xiàn)的信息失真；二是對搜索的信息內(nèi)容進行準確判斷，避免可能產(chǎn)生的信息污染——沒有觀點和語言層面的錯誤，不會產(chǎn)生歧義，從而獲得精煉、準確、能解決問題的信息。

第二，適用性?；谘芯啃詫W習的網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)要有的放矢，要根據(jù)大學生開展研究性學習的需要，開發(fā)出具有針對性的適用信息，以滿足大學生進行研究性學習的信息需求。目前，人們往往僅在互聯(lián)網(wǎng)上簡單地收集資源，而沒有自主地進行資源的設(shè)定與制作，其資源量看起來很大，但垃圾資源多，有效資源少，可用性差。有些學校校園網(wǎng)也建立了有關(guān)課程或?qū)ｎ}的教學資源庫，但這些所謂的教學資源，大多是一些信息的發(fā)布，或是與教材配套的教案、講義，或是為課堂教學服務的多媒體課件、教學參考資料等，也會有一些習題，但也是為了實現(xiàn)“教”的意圖，并沒有給學生留下探究學習的空間。

第三，時效性。研究性學習網(wǎng)絡信息資源現(xiàn)實性強，失效時間快，具有易變性強的特點，因此，對網(wǎng)上信息資源的開發(fā)利用尤其要注意時效性。要及時收集最新的、有效的學習信息，并緊密跟蹤網(wǎng)絡信息的動態(tài)變化，定期對原有信息資源進行更新，這樣才能使所保有的學習信息常新不衰。因此，大學生在研究性學習中，要及時收集、整理有關(guān)網(wǎng)絡信息資源，加快傳遞速度，縮短開發(fā)周期，提高利用效率。

第四，統(tǒng)一性。網(wǎng)絡學習資源的開發(fā)是一項知識性技術(shù)性很強的工作，必須依據(jù)一定的標準和規(guī)范，為此，要使用通用的開發(fā)語言、統(tǒng)一的媒體格式和專用的開發(fā)工具以及源代碼公開等，這既有利于實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源的共享，也便于對學習信息資源庫進行方便而有效的管理。2000年，教育部頒發(fā)了《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(征求意見稿)，對教育信息資源庫中“自行設(shè)計部分”的教育資源定義了相關(guān)屬性，該標準體系包括6 大類 26 項子標準和 4 個跟蹤研究項目，但由于各高校采用的制作平臺不統(tǒng)一，導致該部分內(nèi)容仍然缺乏統(tǒng)一性，給數(shù)據(jù)更新、交換與實現(xiàn)共享造成了極大的不便。因此，在建設(shè)學習信息資源庫的過程中，應依據(jù)統(tǒng)一的標準或規(guī)范，并注重利用先進的技術(shù)對資源庫進行維護與管理。

第五，可擴展性?？蓴U展性是指系統(tǒng)具有開放性和可更新性。網(wǎng)絡學習信息資源庫應該是動態(tài)的，能夠在使用過程中不斷地更新、豐富和完善。以英語研究性學習為例，其資源庫應通過與其它資源網(wǎng)鏈接，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源最大范圍、最大限度的共享與互訪，比如，鏈接到網(wǎng)上有關(guān)英語學習網(wǎng)站：如“英語愛好者”，“英語在線”，“新東方”等等；或鏈接到網(wǎng)上英語新聞報刊，如“英語沙龍”、“希望英語雜志”、“中國日報”等英語報刊網(wǎng)站。高校校園網(wǎng)學習信息資源庫應成為互聯(lián)網(wǎng)上的一個節(jié)點，當涉及某個主題時，整個互聯(lián)網(wǎng)都可以為之提供相關(guān)鏈接，從而獲得比本校資源庫多出若干倍的信息。

第六，易檢性。要合理分布網(wǎng)絡學習信息資源庫中的資源，使各種資源都有清晰明了的存儲位置。根據(jù)資料內(nèi)容或類型設(shè)置不同的文件夾，以便于資源庫的使用、擴展和管理；提供盡可能詳細的網(wǎng)站地址，建立起便捷的檢索系統(tǒng)，當學生需要某些信息資源的時候，目錄系統(tǒng)就能提供重定向的功能，將一個網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)到另一個網(wǎng)站。

三、研究性學習網(wǎng)絡信息資源開發(fā)途徑

集約化的豐富的共享資源是研究性學習課程實施的堅實基礎(chǔ)，為了有效地開展研究性學習活動，必須重視網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)。

首先，大力建設(shè)需求性強的“預設(shè)資源”。為了方便學習，提高學習效率，教師或?qū)W生(或二者共同)根據(jù)研究性學習項目或?qū)ｎ}的要求，預先設(shè)定或制作學習資源。專題學習網(wǎng)頁是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，圍繞一門課程的某一專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)頁。專題學習網(wǎng)頁通常由專題知識、專題資源庫、專題學習應用工具和專題學習評價四部分組成[3]。例如，為了對大學生進行系統(tǒng)的寫作訓練，可根據(jù)英語寫作“過程法”教學理論和CSILE學習理論，制作大學英語寫作專題網(wǎng)頁，作為大學英語寫作的“預設(shè)資源”。

其次，廣泛收集大量有效的“相關(guān)資源”。根據(jù)研究專題或項目的大致指向，進行相關(guān)資源的搜索?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，各種學科或類型的教育(學習)資源網(wǎng)站都不難找到。對大學生來說，每個專業(yè)的網(wǎng)絡學習資源都不盡相同，教師應指導學生根據(jù)本專業(yè)的特點進行“網(wǎng)絡學習資源應用與管理”，讓學生清楚地了解與所學專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡學習資源及其使用方法。同時，高校的院系應自覺適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給大學生學習帶來的革命性變化，在自己的主頁上及時提供相關(guān)的網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件、論壇、blog等網(wǎng)絡學習資源。并在院系網(wǎng)站設(shè)置學習信息資源推薦區(qū)，鼓勵師生上傳與專業(yè)相關(guān)的學習信息資源的鏈接地址及簡介。

研究性學習是開放的學習，學生是學習活動的主體，在研究性學習實踐中，學生往往可以發(fā)現(xiàn)許多教師沒有注意到，但很有學習價值的網(wǎng)絡資源，教師應熱心指導學生將這些網(wǎng)絡資源索引添加到專題學習資源網(wǎng)頁上，這樣不僅有助于快速豐富庫中資源，也能激發(fā)學生的自主性、創(chuàng)造性、貢獻意識和合作意識。總之，在開展研究性學習的過程中，高校師生一方面要以高度的自覺共同開發(fā)出更多更好的“預設(shè)資源”；另一方面要以更加開闊的視野廣泛收集“相關(guān)資源”，同時注重對已經(jīng)獲得的資源進行妥善保存和深度加工，使來之不易的各種學習資源能夠進一步積累、更新和共享。

最后，善于開發(fā)利用“泛在資源”。信息資源存在的重要形式之一是互聯(lián)網(wǎng)絡，萬維網(wǎng)(www)作為一個巨大的全球信息資源，采用超文本、超鏈接技術(shù)把全球范圍里的各種信息鏈接在一起，是一個沒有容量限制的環(huán)球信息系統(tǒng)，人們可以從一個萬維網(wǎng)頁面跳到萬維網(wǎng)上的其它頁面。萬維網(wǎng)可以被想象成為一個無限大的“圖書館”，一個萬維網(wǎng)網(wǎng)點就像一大堆書，萬維網(wǎng)網(wǎng)頁就像是一大堆書中的某一頁。萬維網(wǎng)網(wǎng)頁可以包含新聞、圖像、影視和聲音等的任何東西，如同包羅萬象的辭典大全、百科全書和世界博覽館。這些網(wǎng)頁可以出現(xiàn)在這個世界上的任何一臺計算機上，當你鏈接到萬維網(wǎng)網(wǎng)點時，就可以跨越時空，存取全世界在網(wǎng)絡上發(fā)布的信息。作為一種規(guī)?？涨暗臄?shù)字化的“泛在資源”形式，萬維網(wǎng)為人們開展研究性學習提供了強大而便捷的信息資源支持，學習者可以利用諸多搜索引擎搜索某個專題方面的內(nèi)容，其搜索過程將涉及大量的網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、論壇和電子郵件，等等。為了更好地開發(fā)和利用網(wǎng)絡信息資源，高校廣大教師和學生要深入了解和發(fā)掘“泛在資源”，從而構(gòu)建起能夠更集中、更有效地支持研究性學習的“相關(guān)資源”，并注重圍繞不同的探究項目或?qū)ｎ}記錄、積累不同的網(wǎng)站、網(wǎng)頁鏈接表，并注意經(jīng)常更新。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的通知[EB/OL].http:// www.moe.edu.cn/publicfiles/business.

[2]葉平.研究性學習的資源建設(shè)[J].教育理論與實踐，2002(9)．

[3]王東,張新華.大學英語寫作專題網(wǎng)站的教學系統(tǒng)設(shè)計[J].外語電化教學，2004(3)．