長江大學(xué)《沉積巖石學(xué)》精品資源共享課課程資源建設(shè)的實(shí)踐

羅進(jìn)雄，何幼斌 （長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢430100）

精品資源共享課是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾的各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。其建設(shè)是以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享。實(shí)現(xiàn)原有國家精品課程向國家級(jí)精品資源共享課的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，已成為高等學(xué)校教學(xué)改革研究新的熱點(diǎn)［1－3］。

《沉積巖石學(xué)》課程是長江大學(xué)資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、勘查技術(shù)與工程等專業(yè)的主干課程，在專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，對(duì)人才的要求越來越高，這勢必要求《沉積巖石學(xué)》的教學(xué)做出相應(yīng)的變革。自20世紀(jì)90年代高等教育改革以來，《沉積巖石學(xué)》課程也加快了改革與建設(shè)的步伐?！冻练e巖石學(xué)》課程建設(shè)的基本思路是以基礎(chǔ)知識(shí)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍為根本保障，以教學(xué)內(nèi)容、方法的改革為中心，不斷完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)研究和科學(xué)研究，科研與教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，保證課程教學(xué)質(zhì)量的逐年提高［4］。課程的建設(shè)是在幾代教師一點(diǎn)一滴辛勤積淀的基礎(chǔ)上逐步完成的。經(jīng)過20多年的建設(shè)，《沉積巖石學(xué)》課程先后被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、湖北省第3屆省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、湖北省高等學(xué)校省級(jí)精品課程，2008年被評(píng)為國家級(jí)精品課程。

2012年底，根據(jù)精品資源共享課的建設(shè)要求，課程團(tuán)隊(duì)在原有國家精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和規(guī)范了課程網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)學(xué)校申報(bào)，教育廳評(píng)審，《沉積巖石學(xué)》課程獲批為湖北省精品資源共享課，并被推薦申報(bào)國家級(jí)精品資源共享課。2013年4月，教育部高教司組織專家對(duì)省級(jí)教育主管部門推薦的該課程進(jìn)行評(píng)審，《沉積巖石學(xué)》課程成為“建議入選國家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目”。隨后，根據(jù)專家意見，課程團(tuán)隊(duì)再次對(duì)課程資源進(jìn)行修改完善，并最終獲批立項(xiàng)，順利完成了原有國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)。該課程即將通過愛課程網(wǎng) （www.icourses.edu.cn）向社會(huì)大眾免費(fèi)開放。

精品資源共享課的建設(shè)需在長期教學(xué)改革和實(shí)踐中形成獨(dú)具特色的風(fēng)格，教學(xué)觀念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，能夠得到廣大學(xué)生、同行教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。這就需要準(zhǔn)確把握高等學(xué)校本科教學(xué)改革發(fā)展的方向，進(jìn)一步加強(qiáng)精品資源共享課建設(shè)，更好地為國家、地域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

在《沉積巖石學(xué)》課程由國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的過程中，取得了階段性成果，形成了自身特色。下面，筆者總結(jié)了長江大學(xué)《沉積巖石學(xué)》課程在精品資源共享課建設(shè)過程中，在課程資源建設(shè)方面所開展的工作及其取得的主要成效，在此基礎(chǔ)上，指出了課程資源下一步的建設(shè)方向。

1 基本資源建設(shè)

1.1 基本資源的類型與整理

基本資源是指反映課程教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。

基本資源是一門課程的長期積累并經(jīng)實(shí)踐具有良好教學(xué)效果的教學(xué)核心資源。長江大學(xué)一直非常重視《沉積巖石學(xué)》課程的建設(shè)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和完善課程基本資源，《沉積巖石學(xué)課程》自2008年獲批為國家級(jí)精品課程以來，并推動(dòng)了《沉積巖石學(xué)》國家精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［4］，有力地支持了資源勘查工程專業(yè)國家級(jí)專業(yè)綜合改革［5－6］、資源勘查工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃等相關(guān)質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)。

在《沉積巖石學(xué)》原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，完成了課程的基本資源的系統(tǒng)整理工作，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、參考資料目錄、教學(xué)多媒體課件、課程全程教學(xué)錄像和復(fù)習(xí)思考題等資料。系統(tǒng)地梳理了每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提煉了每一章的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)資料進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能關(guān)聯(lián)了多個(gè)基礎(chǔ)資料，這樣就便于課程上網(wǎng)之后學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

1.2 科研工作對(duì)基本資源建設(shè)的支持作用

在長期的課程資源建設(shè)過程中，課程組一直非常注重科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)和反哺作用，充分做到科研和教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)兩者和諧統(tǒng)一發(fā)展。

大學(xué)教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一，突出地表現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。在大學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的結(jié)合，包括教師教學(xué)工作與科研工作的結(jié)合和學(xué)生學(xué)習(xí)與科研的結(jié)合。

1）對(duì)于教師而言，做到教學(xué)和科研的緊密結(jié)合，也是高校教師的職業(yè)要求。我國著名的科學(xué)家、教育家錢偉長在談到高校教師與科研相結(jié)合時(shí)說：“你不上課，你就不是老師；你不搞科研，你就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研做底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育［7］。”《沉積巖石學(xué)》課程組教師在高質(zhì)量完成本科生和研究生教學(xué)任務(wù)的前提下，所有的教師都積極參加科學(xué)研究，承擔(dān)、參與了多項(xiàng)高級(jí)別科研項(xiàng)目，形成了高水平、有特色的科研成果，并及時(shí)把這些成果補(bǔ)充到課堂教學(xué)中來，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開闊視野，了解學(xué)科的最新成果和研究動(dòng)態(tài)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。

課程組教師承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家科技重大專項(xiàng)、“973”項(xiàng)目、省部級(jí)項(xiàng)目以及油田合作項(xiàng)目等。通過多年的科研工作，極大地提升了教師的科研水平，在深水牽引流沉積、辮狀河三角洲、沉積模擬實(shí)驗(yàn)、碳酸鹽巖沉積儲(chǔ)層等方面形成了專業(yè)特色，部分研究領(lǐng)域達(dá)到國際領(lǐng)先水平。這些研究成果已被大量地應(yīng)用于課程教學(xué)工作中，并通過“地學(xué)之光”講座向?qū)W生介紹，對(duì)該課程的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，收到了很好的效果，保證了《沉積巖石學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的常講常新。

2）對(duì)于學(xué)生而言，做到學(xué)習(xí)和科研的緊密結(jié)合，是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，與整個(gè)教學(xué)過程緊密聯(lián)系。大學(xué)生從事科研活動(dòng)是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)智能的良好途徑，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，打破他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)造的神秘感，推動(dòng)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)地去從事創(chuàng)造性活動(dòng)的精神?！冻练e巖石學(xué)》課程組教師積極指導(dǎo)學(xué)生從事課外科研活動(dòng)，讓部分學(xué)有余力、對(duì)專業(yè)感興趣的學(xué)生，積極主動(dòng)投入到科研當(dāng)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。自長江大學(xué)2008年獲批為第2批國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)學(xué)校以來，《沉積巖石學(xué)》課程組教師共指導(dǎo)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)。

2 拓展資源建設(shè)

拓展資源是指能反映課程特點(diǎn)，能服務(wù)于學(xué)習(xí)者的自學(xué)，比較成熟的各類輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示／虛擬／仿真實(shí)驗(yàn)／實(shí)訓(xùn)／實(shí)習(xí)系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測／考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具以及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

結(jié)合課程特點(diǎn)以及學(xué)校特色，《沉積巖石學(xué)》課程組開發(fā)了如下拓展資源：典型沉積照片 （素材資源庫）、長江三峽地層沉積相微縮教學(xué)剖面 （綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程）和網(wǎng)上答疑室 （課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具）。

典型沉積照片包括沉積環(huán)境、沉積巖結(jié)構(gòu)和沉積巖構(gòu)造等3大類27小類，共計(jì)276張照片。長江三峽地層沉積相微縮教學(xué)剖面的CAI課件包括標(biāo)本長廊簡介、沉積演化及地理人文等方面的內(nèi)容，面向教師、在校學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者開放，所有受眾可以通過網(wǎng)址http：／／dqkx.yangtzeu.edu.cn／jpkc2／sjtj／cjsx.htm進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)?！冻练e巖石學(xué)》課程網(wǎng)上答疑室是面向在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者開放，在該平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者不受限于時(shí)空，可就學(xué)習(xí)中遇到的與該課程相關(guān)的問題進(jìn)行咨詢，課程組安排有教師給予及時(shí)回復(fù)；在該網(wǎng)絡(luò)答疑室內(nèi)還可以就相關(guān)的問題展開討論；目前網(wǎng)絡(luò)答疑室的訪問量達(dá)125萬余次，回復(fù)留言395條。

此外，還建設(shè)了復(fù)習(xí)思考題和考試樣卷等其他資源，方便學(xué)習(xí)者自學(xué)，通過效果的反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3 課程資源共建共享

在課程資源建設(shè)方面，還應(yīng)體現(xiàn)精品資源共享課的“共建共享”。對(duì)于高等學(xué)校課程資源共建共享而言，優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)是前提，成果的共享是關(guān)鍵，信息化建設(shè)是有效途徑，良好的運(yùn)行機(jī)制是基本保障。

長江大學(xué)《沉積巖石學(xué)》課程在共建共享上的工作已經(jīng)取得了一定的成效，如與中國石油大學(xué) （北京）、中國地質(zhì)大學(xué) （北京）、中國礦業(yè)大學(xué) （北京）等名校開展合作，共同就《沉積巖石學(xué)》課程建設(shè)問題進(jìn)行探討，完成的成果“共享優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)《沉積巖石學(xué)》國家精品課程”獲2013年北京市高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

另外，高校之間需要進(jìn)一步創(chuàng)新合作方式，主動(dòng)消除瓶頸，不斷拓展資源共建共享的途徑、廣度和深度，全面提高共建共享的成效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

4 課程資源下一步的建設(shè)方向

雖然《沉積巖石學(xué)》精品資源共享課在課程資源建設(shè)取得了一定的成效，使得該課程的建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，但仍然存在一些問題需要繼續(xù)努力。

在課程基礎(chǔ)資源建設(shè)方面，要充分考慮到精品資源共享課的服務(wù)對(duì)象的改變，原有精品課程的服務(wù)對(duì)象主要是高校教師，而現(xiàn)今的精品資源共享課則轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)學(xué)生、高校教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者并重的學(xué)習(xí)對(duì)象。由于受眾的改變，就有必要有針對(duì)性地對(duì)課程的基本資源進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和更新，保證基本資源的常建常新。

關(guān)于課程的拓展資源還需要進(jìn)一步的開發(fā)和完善，可以考慮從以下4方面入手：

1）利用“地學(xué)之光”講座平臺(tái)，將與《沉積巖石學(xué)》課程相關(guān)的講座進(jìn)行錄像，建設(shè)專題講座庫。

2）典型沉積照片 （即素材資源庫）的建設(shè)，可以改變思路，集思廣益，不僅僅是由課程組教師來積累建設(shè)，也可以考慮讓學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者參與其中，由他們提供原創(chuàng)素材，課程組審核之后確定錄用的在資源庫中標(biāo)明出處，這不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)他們的自豪感，促使他們研究性學(xué)習(xí)能力的形成。

3）網(wǎng)上答疑室的建設(shè)可以由目前師生之間的雙向互動(dòng)升級(jí)到更加開放的多向互動(dòng)的討論社區(qū)，在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者既可以求助也可以應(yīng)答，對(duì)學(xué)習(xí)中不理解的問題或者是有爭議的問題，展開充分的探討，形成自己獨(dú)立的見解，提高自己的自學(xué)能力。

4）在條件成熟的情況下，積極開發(fā)野外綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)的資源庫。因?yàn)橐巴獾刭|(zhì)實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的地域限制性，社會(huì)學(xué)習(xí)者可能沒有機(jī)會(huì)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。因此，野外綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)資源庫的建設(shè)，既可以促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解從課程基本資源中學(xué)習(xí)到的基本理論和知識(shí)，從而促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，也可以使在校生重溫實(shí)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5 結(jié)語

精品資源共享課建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，其建設(shè)成果不僅要起到示范作用，更要發(fā)揮輻射作用，服務(wù)于高校教師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。目前我國精品資源共享課的建設(shè)還處于初級(jí)階段，基于MOOC模式的大規(guī)模開放教育理念還不深入［8］，大量現(xiàn)實(shí)問題需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制來解決，資源共建仍需深化，資源共享仍需落實(shí)。相信隨著先進(jìn)教育理念的不斷引入，伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在創(chuàng)新的管理和運(yùn)行機(jī)制下，精品資源共享課建設(shè)將不斷向前發(fā)展，這些問題也將會(huì)在發(fā)展中得以解決，這也勢必加快高等教育教學(xué)改革的進(jìn)程，促進(jìn)高等教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

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