小群體劃分模式和組織結(jié)構(gòu)對高校健美操教學(xué)的影響

喬曉月

(西安市長安大學(xué)體育部 陜西西安 710064)

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

本研究選取長安大學(xué)大二年級健美操專選班作為研究對象,隨機(jī)抽取4個自然班,組成甲班(30人)、乙班(30人)、丙班(30人)、丁班(30人)。4組學(xué)生無顯著性差異。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法

1.2.2 問卷調(diào)查法

為了獲取本研究所需的實驗數(shù)據(jù),在實驗中對實驗組與對照組的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷信度采取了“斯皮爾曼-西朗”(Spearman-Brown)公式校正求得信度數(shù)R=0.921(P<0.01),表明可靠性顯著,問卷的信度符合調(diào)查要求。

1.2.3 實驗法

本研究采用教學(xué)實驗。對4個自然班的分別采用“有序領(lǐng)導(dǎo)式”、“隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式”、“有序民主式”和“隨機(jī)民主式”的教學(xué)方法，進(jìn)行為期36學(xué)時的基礎(chǔ)部分和創(chuàng)新部分的教學(xué)實驗,通過對學(xué)生問卷調(diào)查、觀察記錄和評測等方法,獲取研究所需數(shù)據(jù)。

1.2.4 專家訪談法

訪問了體育專家7位,健美操專家4位,對各類因素對健美操學(xué)習(xí)效果的影響程度以及學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性進(jìn)行打分。

2 研究內(nèi)容

本文針對健美操學(xué)習(xí)過程中小群體的劃分模式和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,探求小群體不同的劃分模式和組織結(jié)構(gòu)對于健美操學(xué)習(xí)效果的影響。

2.1 健美操學(xué)習(xí)效果預(yù)估模型的構(gòu)建

由于在健美操小群體在學(xué)習(xí)的過程中,集體成員的氣質(zhì)類型[1]、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和身體的協(xié)調(diào)性,都會對小組的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響?；谏鲜銮闆r,本研究在整個課程開始之前,對4個班學(xué)生的氣質(zhì)類型和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行了問卷調(diào)查。氣質(zhì)類型調(diào)查結(jié)果詳見表1，學(xué)習(xí)經(jīng)驗調(diào)查結(jié)果詳見表2。

此外,在第一堂教學(xué)課中,由4位健美操對120位學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性進(jìn)行打分,滿分為100分。

在上述基礎(chǔ)上,構(gòu)建健美操學(xué)習(xí)效果預(yù)估模型:E(綜合成績)=a1×Q(氣質(zhì)類型)+a2×J(學(xué)習(xí)經(jīng)驗)+a3×X(身體協(xié)調(diào)性)，其中a1、a2和a3為各個因素的權(quán)重。

冬季鍛煉經(jīng)常面臨的問題就是剛開始很冷，運動完又開始出汗，所以冬天鍛煉一定要穿多層，可以方便穿脫的，比較經(jīng)典的就是“三層著衣法”：包括透氣層、保暖層和防護(hù)層。

聯(lián)系7位體育專家通過德爾菲專家調(diào)查法對3個因素進(jìn)行打分,獲取氣質(zhì)類型的權(quán)重為0.3,學(xué)習(xí)經(jīng)驗的權(quán)重為0.2,身體協(xié)調(diào)性的權(quán)重為0.5。

根據(jù)胡依琴、徐鳳萍、朱襄宜等人的研究成果,適合健美操學(xué)習(xí)的氣質(zhì)類型排名為:粘液質(zhì)、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。另外,學(xué)習(xí)經(jīng)驗對于健美操的學(xué)習(xí)效果也有重要的影響,基于上述研究結(jié)論,結(jié)合各位體育專家和健美操專家建議,對各類氣質(zhì)類型及有無學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行打分,其中:膽汁質(zhì)=100分，多血質(zhì)=80分，粘液質(zhì)=60分，抑郁質(zhì)=60分，學(xué)習(xí)經(jīng)驗=100分，無學(xué)習(xí)經(jīng)驗=50分。

在上述評分的基礎(chǔ)上,最終獲取每個學(xué)習(xí)成員的預(yù)估成績。

2.2 小群體的劃分模式

本研究中小群體的劃分模式包括有序模式和隨機(jī)模式。

(1)有序模式：有序模式是指按健美操評估模型對學(xué)生進(jìn)行打分,根據(jù)成績高低將均勻的分配到各個小組中。

(2)隨機(jī)模式：隨機(jī)模式是指將學(xué)生隨機(jī)分配至各個小組中。

2.3 小群體組織結(jié)構(gòu)

本研究中小群體的組織結(jié)構(gòu)包括領(lǐng)導(dǎo)模式和民主模式。

(1)領(lǐng)導(dǎo)模式：領(lǐng)導(dǎo)模式是指按照健美操評估模型選擇得分最高的學(xué)生作為該小組的小組長,領(lǐng)導(dǎo)組員完成健美操課程的學(xué)習(xí)。

(2)民主模式：民主模式是指以小組中的成員輪流作為小組的組長的模式完成整個健美操課程的學(xué)習(xí)。

2.4 實驗組和參照組的劃分

按照小群體的劃分模式和組織結(jié)構(gòu),對4個自然班分別采用“有序領(lǐng)導(dǎo)式”、“隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式”、“有序民主式”和“隨機(jī)民主式”的教學(xué)方式完成教學(xué)。其中:(1)有序領(lǐng)導(dǎo)式是指小群體的劃分模式為有序模式,組織機(jī)構(gòu)為領(lǐng)導(dǎo)模式。(2)隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式是指小群體的劃分模式為隨機(jī)模式,組織機(jī)構(gòu)為領(lǐng)導(dǎo)模式。(3)有序民主式是指小群體的劃分模式為有序模式,組織機(jī)構(gòu)為民主模式。(4)隨機(jī)民主式是指小群體的劃分模式為隨機(jī)模式,組織機(jī)構(gòu)為民主模式。

基于上述劃分,完成4組方案的對照。

方案1:實驗組為有序領(lǐng)導(dǎo)式,參照組為隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式。

方案2:實驗組為有序民主式,參照組為隨機(jī)民主式。

方案3:實驗組為隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式,參照組為隨機(jī)民主式。

方案4:實驗組為有序領(lǐng)導(dǎo)式,參照組為有序民主式。

表1 參與健美操課程學(xué)習(xí)學(xué)生的氣質(zhì)類型分布

表2 參與健美操課程學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗情況

3 研究結(jié)果及結(jié)論

3.1 方案對比分析

(1)方案1對比分析結(jié)果:在有序領(lǐng)導(dǎo)式小組和隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組的對照試驗中可以看出,在基礎(chǔ)部分的教學(xué)實驗中,有序領(lǐng)導(dǎo)式的平均成績81.3高于隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組的平均成績79.9,且方差28.0小于隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組的方差43.7。而在創(chuàng)新部分的教學(xué)實驗中,有序領(lǐng)導(dǎo)式的平均成績78.6高于隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組的平均成績75.5,且方差35.8小于隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組的方差54.8。

(2)方案2對比分析結(jié)果:在有序民主式小組和隨機(jī)民主式小組的對照試驗中可以看出,在基礎(chǔ)部分的教學(xué)實驗中,有序民主式的平均成績78.0高于隨機(jī)民主式小組的平均成績77.5,且方差32.4小于隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組的方差54.8。而在創(chuàng)新部分的教學(xué)實驗中,有序民主式的平均成績83.3高于隨機(jī)民主式小組的平均成績78.9,且方差28.0小于隨機(jī)民主式小組的方差43.7。

(3)方案3對比分析結(jié)果:在隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組和隨機(jī)民主式小組的對照試驗中可以看出,在基礎(chǔ)部分的教學(xué)實驗中,隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式的平均成績79.9高于隨機(jī)民主式小組的平均成績77.5,方差43.7小于隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式小組的方差54.8。而在創(chuàng)新部分的教學(xué)實驗中,隨機(jī)領(lǐng)導(dǎo)式的平均成績75.5低于隨機(jī)民主式小組的平均成績77.5,且方差54.8大于隨機(jī)民主式小組的方差43.7。

(4)方案4對比分析結(jié)果:在有序領(lǐng)導(dǎo)式小組和隨機(jī)民主式小組的對照試驗中可以看出,在基礎(chǔ)部分的教學(xué)實驗中,有序領(lǐng)導(dǎo)式的平均成績81.3高于有序民主式小組的平均成績78.0,方差28.0小于有序領(lǐng)導(dǎo)式小組的方差32.4。而在創(chuàng)新部分的教學(xué)實驗中,有序領(lǐng)導(dǎo)式的平均成績78.6低于有序民主式小組的平均成績83.3,且方差35.8大于有序民主式小組的方差28.0。

3.2 結(jié)論

根據(jù)上述分析可以得出以下結(jié)論。

(1)在基礎(chǔ)課程的教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)當(dāng)中,按照有序式結(jié)果劃分的自然班平均成績均高于無序式劃分自然班的平均成績,且學(xué)生成績的波動性相對較小。分析原因,由于有序式小組中成員結(jié)構(gòu)較為均衡,且健美操評估模型中得分高的學(xué)生對得分較低的學(xué)生能產(chǎn)生正能量的影響。

(2)在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,組織結(jié)構(gòu)為領(lǐng)導(dǎo)式的自然班高于組織結(jié)構(gòu)為民主式的自然班,且學(xué)生成績波動性較小。而在創(chuàng)新性教學(xué)當(dāng)中,組織結(jié)構(gòu)為民主式的自然班高于組織結(jié)構(gòu)為領(lǐng)導(dǎo)式的自然班,且學(xué)生成績波動性較小。分析原因,基礎(chǔ)教學(xué)的重點在于動作的規(guī)范,領(lǐng)導(dǎo)式組織結(jié)構(gòu)在規(guī)范性教學(xué)中更具有執(zhí)行力。而創(chuàng)新型教學(xué)重點在于創(chuàng)新,民主式小組更能夠集思廣益。

根據(jù)本研究的結(jié)果,建議在健美操教學(xué)過程中,在小群體的劃分模式上,有必要按照影響健美操學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行有序劃分,而在小群體的組織結(jié)果上,在基礎(chǔ)教學(xué)中建議小群體采用領(lǐng)導(dǎo)型組織結(jié)構(gòu),而在創(chuàng)新教學(xué)中建議采用民主式組織結(jié)構(gòu)。

[1]胡依琴.高校健美操運動員氣質(zhì)類型的測查與分析[J].四川體育科學(xué),2002(3).

[2]朱襄宜.小群體教學(xué)模式在體育學(xué)院健美操選修課中的實驗研究[D].武漢體育學(xué)院,2008.

[3]洪濤,張英.高校健美操教學(xué)“創(chuàng)新式”教法培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,29(4).