中職電力拖動(dòng)教學(xué)技巧探討

朱強(qiáng)

摘 要：《電力拖動(dòng)控制線路》是中職學(xué)校電工類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)、脫節(jié)等現(xiàn)象，難以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。該文從傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題出發(fā)探討《電力拖動(dòng)控制線路》課程的教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 模塊教學(xué) 教學(xué)技巧 電力拖動(dòng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0192-02

《電力拖動(dòng)控制線路》課程是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。由于新知識(shí)的不斷增加、教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢的需要。所以需要對(duì)課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)行模塊化教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

（1）中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，多數(shù)學(xué)生自身習(xí)慣差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)中職學(xué)生來說，那簡直是痛苦不堪，很多學(xué)校電工教學(xué)搞了幾十年，始終延續(xù)老的教學(xué)模式，那就是先進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)：電工基礎(chǔ)、電工工藝、電子技術(shù)。學(xué)習(xí)完了以后學(xué)生再參加實(shí)作訓(xùn)練。此種教學(xué)模式有以下幾種弊端。

①理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路時(shí)，教師在講臺(tái)費(fèi)盡心血向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽得一塌糊涂。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是死記硬背、機(jī)械記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

③學(xué)生做理論作業(yè)不能達(dá)到提高技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難提高思維能力和實(shí)踐能力。

④理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只是盲目進(jìn)行接收，所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚

⑤實(shí)踐教學(xué)滯后，加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分階段進(jìn)行的，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到實(shí)踐時(shí)不能很好利用理論知識(shí)，也就談不上用理論來指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練

（2）理論和實(shí)踐的分開，最終的結(jié)果是：學(xué)生想到電工理論課就頭痛，看到電拖實(shí)踐心里就難受。這種情形在很多職業(yè)學(xué)校是普遍存在的。這種情況下，教師不進(jìn)取，沿用老的教學(xué)模式，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)教的能力只能越來越低，到最后對(duì)教學(xué)就應(yīng)付了事，學(xué)生的教學(xué)怎么才能保證，學(xué)生的能力如何提高，學(xué)校的品牌如何提升，問題接踵而至。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前電拖的教學(xué)。一塊電工板，數(shù)量不多的低壓電氣元件，雖然也能完成部分實(shí)驗(yàn)操作，但跟現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備已有所脫節(jié)，不能適應(yīng)電子電工教學(xué)要求。

2 改變思路，實(shí)行模塊化教學(xué)，注重實(shí)踐，結(jié)合工種考核教學(xué)

現(xiàn)如今是信息時(shí)代，只要你輸入“電拖教學(xué)模式”，出現(xiàn)的信息確實(shí)不少，有的內(nèi)容很好，很實(shí)在；有的內(nèi)容，十分的教條，只注重大的方針、辦法，在實(shí)際教學(xué)中不符合實(shí)際。為此我將搜索的內(nèi)容分為三類：一是理論結(jié)合實(shí)際。二是理論結(jié)合實(shí)際再回到理論。三是先理論后實(shí)踐。三類教學(xué)模式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，必須進(jìn)行取舍，整合其優(yōu)點(diǎn)，吸取好的成果。實(shí)際教學(xué)中，推行模塊化教學(xué)，因材施教，理論教學(xué)融入到實(shí)踐中的教學(xué)模式值得推廣。具體做法是：

（1）將教學(xué)的內(nèi)容分模塊教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)內(nèi)容歸類成七大模塊。

第一模塊：電工安全注意事項(xiàng)和電工安全操作規(guī)程。

第二模塊：電工工具的使用和導(dǎo)線的加工工藝。

第三模塊：電工儀表的使用和維護(hù)。

第四模塊：常用電路的應(yīng)用與安裝。

第五模塊：低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、符號(hào)、型號(hào)、使用、作用等。

第六模塊：電力拖動(dòng)線路的安裝、連接與排故。

第七模塊：電動(dòng)機(jī)故障分析與維修。

（2）將專業(yè)的理論課程分為兩部分：一是：理論課上基礎(chǔ)內(nèi)容。二是：難點(diǎn)內(nèi)容和需要實(shí)際操作的內(nèi)容在實(shí)踐課中融會(huì)貫通。

（3）在日常教學(xué)中，前期教學(xué)內(nèi)容滲透維修電工初級(jí)工的考核內(nèi)容，中后期滲透維修電工中級(jí)工考核內(nèi)容，學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也完成了中級(jí)工的考核，可謂一舉兩得。

3 教學(xué)技巧

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)最佳效果。對(duì)于電子電工類的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們對(duì)電工實(shí)踐課的興趣，是該專業(yè)老師做好教學(xué)的必備前提。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們得出以下幾點(diǎn)措施。

（1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，緒言細(xì)講。電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用要作重點(diǎn)講解。比如在電的應(yīng)用這節(jié)課，可以通過師生互動(dòng)共同探討電在家用電器的具體應(yīng)用，使教學(xué)回歸生活。在講授過程中，既能減弱部分學(xué)生對(duì)電的懼怕心理，又能激起學(xué)生的好奇心。

（2）訓(xùn)練與實(shí)踐相結(jié)合，保持興趣。簡單重復(fù)的操作總是不能激起學(xué)生興趣。在實(shí)踐課中，教師首先分解課題，不同的課題，舉例分析日常生活中常見的電路故障問題，共同分析故障原因，老師總結(jié)并給出維修要點(diǎn)，從而將訓(xùn)練內(nèi)容和生活問題緊密結(jié)合。進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時(shí)，大部分學(xué)生只看到了表面的導(dǎo)線連接，認(rèn)為沒有什么知識(shí)性的東西可學(xué)的，若再加上被導(dǎo)線劃傷手指，煩感會(huì)更強(qiáng)烈。教師要及時(shí)緩和氣氛，引入話題：家庭中閘刀熔斷絲偶爾熔斷，燈泡有時(shí)會(huì)忽明忽暗等現(xiàn)象。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試運(yùn)用新知進(jìn)行探討分析發(fā)生這類現(xiàn)象的原因所在。最后，教師歸納總結(jié)，給出結(jié)論：接頭位置不牢靠導(dǎo)致接觸不良和接觸電阻增大，通流后，很容易發(fā)生前面的這些現(xiàn)象。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些實(shí)際線路故障問題對(duì)學(xué)生來就游刃有余了。學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，從中體會(huì)學(xué)以致用的樂趣，從而增大其電工專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭。

（3）開展競賽形式，激活興趣。充分利用學(xué)生的好勝心和渴望成功的特點(diǎn)，開展小組或班級(jí)之間的競賽活動(dòng)。通過競賽的形式發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才。另一方面也加深了學(xué)生的理論知識(shí)，逐漸形成了訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的良性循環(huán)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想做的主動(dòng)性和努力做好的積極性，達(dá)到實(shí)踐的最好效果。因此，技能教學(xué)要想達(dá)到最佳效果，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最重要的前提條件。

3.2 講求教學(xué)方法

通常的教學(xué)安排是在新課后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的，以便對(duì)有關(guān)課本內(nèi)容做驗(yàn)證和實(shí)踐。既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又不利于知識(shí)的理解和掌握，也不利于其能力培養(yǎng)與智力開發(fā)。為此，我們嘗試采取結(jié)合二者：一是結(jié)合講授、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。二是結(jié)合圖上練習(xí)和純操作。（1）結(jié)合講授、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。在電力拖動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生總是在線路的構(gòu)成和功能原理上遇到困難。事實(shí)上，電路主要是被是各類繼電器、開關(guān)、接觸器等電器控制的，學(xué)生若要正確使用與操作，認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和了解各個(gè)功能是前提。教學(xué)過程中，主要是運(yùn)用自制教具進(jìn)行原理講解。像在接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖這部分中，教師把每一個(gè)開關(guān)和觸頭都做成可拆裝式的，講解原理時(shí)，反復(fù)模擬操作接觸器線圈的得電和失電，指導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察觸頭的動(dòng)作，做到控制電路的接通和切斷，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)情況可通過實(shí)物電路板進(jìn)行觀察，讓學(xué)生區(qū)別自鎖的連鎖的定義，使其印象深刻。技能教育滲入理論教學(xué)中，這樣就可以讓學(xué)生處于一個(gè)活潑、愉快、輕松的氛圍里。既節(jié)約時(shí)間，又激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐室是的主陣地。實(shí)驗(yàn)課的作用不只是驗(yàn)證書本知識(shí)，最重要的是動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。而那些復(fù)雜繁瑣的線路，實(shí)驗(yàn)室中的操作驗(yàn)證已不能滿足電工工藝操作的要求了。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，首先指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手接線，同時(shí)做檢測驗(yàn)證，做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。（2）結(jié)合圖上練習(xí)和純操作。有些線路我們將采用“紙上練兵”法進(jìn)行授課，如線路安裝復(fù)雜、元器件較多的電路?！凹埳暇毐?，即在學(xué)生掌握電路接法和理解電路原理的前提下，在作業(yè)紙上進(jìn)行練習(xí)布線的講課方式。從而使消化、理解理論知識(shí)，并對(duì)原理功能做到胸有成竹。經(jīng)驗(yàn)證，該方法節(jié)約時(shí)間，節(jié)省材料，從而達(dá)到最佳效果。例如，采用紙上練習(xí)后，在Y-Δ自動(dòng)降壓啟動(dòng)控制電路安裝實(shí)踐中，學(xué)生由原來的24學(xué)時(shí)削減到現(xiàn)在的6～9小時(shí)就達(dá)到了工藝要求水平。

3.3 教學(xué)目標(biāo)采用分階段實(shí)施

知識(shí)來源于生活，通過實(shí)踐才能強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)是反復(fù)實(shí)踐的升華，并最終回歸于實(shí)踐。學(xué)生認(rèn)知水平的局限性導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法做到一蹴而就，教者就必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分階段實(shí)施教學(xué)。電工的實(shí)踐課實(shí)施了三個(gè)階段目標(biāo)：初期目標(biāo)為常用電路的應(yīng)用與安裝、工具的使用，各類照明電路的配線、安裝與檢修是主要內(nèi)容；中期目標(biāo)為三相動(dòng)力線路與電動(dòng)機(jī)的故障排除及維修。包括電力拖動(dòng)基本電路的安裝、接線及故障排除、電動(dòng)機(jī)的拆卸、裝配。最終目標(biāo)為綜合提高，即生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)踐。依據(jù)這三個(gè)目標(biāo)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，實(shí)物準(zhǔn)備和結(jié)束指導(dǎo)這些環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)守高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

3.4 嚴(yán)格考核

每一個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，不能讓學(xué)生報(bào)僥幸心理，蒙混過關(guān)。因此每個(gè)課題要單獨(dú)考核，人人過關(guān)。對(duì)學(xué)生的考核情況進(jìn)行打分，并登記在成績冊(cè)上。給學(xué)生制造學(xué)習(xí)的壓力。讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。力爭把學(xué)生實(shí)踐的積極性調(diào)動(dòng)起來。

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