高校思想政治課全程互動教學(xué)模式實(shí)踐探索①

陳香

(徐州工程學(xué)院 思想政治部，江蘇 徐州 221111)

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的頒布實(shí)施，對高校思想政治課提出了新的任務(wù)和要求。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。傳統(tǒng)的高校思想政治課教學(xué)存在單向互動多、多向互動少和課中互動多、課前課后互動少等現(xiàn)象，致使教學(xué)互動出現(xiàn)互動層次較淺、互動形式較為單一、互動設(shè)計不夠合理等現(xiàn)實(shí)問題。要想真正提高教育實(shí)效，就必須克服傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，積極創(chuàng)新符合新時期學(xué)生特點(diǎn)和時代特色的教學(xué)模式。

一、加強(qiáng)與學(xué)生座談交流，掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

(一)與學(xué)生干部座談，了解其關(guān)注的問題

為提高高校思想政治課全程互動教學(xué)的針對性，教師應(yīng)將互動向課前延伸，可通過課前與學(xué)生骨干或代表進(jìn)行座談，了解他們的思想動態(tài)以及所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教師可以根據(jù)座談的情況，及時了解學(xué)生興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合這些情況去搜集整理相關(guān)案例、事例，并融入到課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

(二)分發(fā)調(diào)查問卷，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)需求

為更好地將教學(xué)互動向前延伸，掌握大部分學(xué)生的思想傾向，高校思想政治課教師還可通過《高校學(xué)生思想政治教學(xué)需求》問卷方式，開列問題式菜單，如，你認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問題有哪些，你期望思想政治課老師采用怎樣的教學(xué)方法？高校思想政治課教師通過對所教班級提前展開問卷調(diào)查，可有效梳理出學(xué)生提出的重難點(diǎn)問題，了解學(xué)生困惑，并可將這些信息作為優(yōu)化自己課程教學(xué)設(shè)計的重要參考。

(三)提前布置問題，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在以往思想政治課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在一定的惰性，總是被動地等待教師來灌輸理論，主動探索學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識的意識不強(qiáng)，由于對相關(guān)教學(xué)問題缺乏深入細(xì)致的思考，致使在參與教學(xué)互動中很難發(fā)表較有見解的觀點(diǎn)，互動多停留在淺層次狀態(tài)。思想政治課內(nèi)容較多，而課時相對都比較少。如《中國近現(xiàn)代史綱要》一般規(guī)定為32課時左右，講授的是1840年以后一百多年的歷史，內(nèi)容龐雜，需要學(xué)生提前對相關(guān)書目和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。《馬克思主義基本原理概論》是將馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融合到一門課程中，理論知識較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。思想政治課教師可在課前通過召開教學(xué)準(zhǔn)備會議，把相關(guān)的課外書目、視頻資料推薦給學(xué)生，把教材每一章節(jié)的重難點(diǎn)問題、課后作業(yè)提前布置給學(xué)生，把開展分組討論的要求、分組原則和成員任務(wù)通報給學(xué)生，使他們對課程教學(xué)進(jìn)程有一個清晰的認(rèn)識。

二、教學(xué)中，開展多維深層教學(xué)互動，提高教學(xué)的實(shí)效

(一)加強(qiáng)過程管控，積極開展教學(xué)互動

高校思想政治課的理論教學(xué)應(yīng)牢固樹立學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化學(xué)生對課堂教學(xué)的主動參與，積極采取互動措施，充分調(diào)動起學(xué)生參與的積極性和主動性。思想政治課的理論教學(xué)中可開展互動教學(xué)的環(huán)節(jié)有很多，如可以開展提問互動、研討問題互動、歸納總結(jié)互動等，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)互動問題。在進(jìn)行提問互動時，應(yīng)把問題的提出作為重點(diǎn)?；訂栴}通常應(yīng)由教師通過教案預(yù)先進(jìn)行設(shè)置，但也不能過于刻板，可根據(jù)講課的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)情況和對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解提出問題，這樣可以使問題的設(shè)置更有針對性。在進(jìn)行研討問題互動時，教師要從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿袒咏虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，認(rèn)真汲取課程中的資源價值，合理設(shè)計研討題目，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓寬、拓深課程的外延和內(nèi)涵。教師還要著力突破課堂教學(xué)的封閉性，主動建構(gòu)以教材為載體，以教室、校園、社會為空間的教學(xué)環(huán)境，充分開發(fā)并引進(jìn)自然、人文和社會多種課程資源，從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和方法，通過深入開展研討活動，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神和創(chuàng)新思維。在歸納總結(jié)時，可采取由教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行隨機(jī)歸納或指定學(xué)生歸納小結(jié)等方式，在使用由學(xué)生歸納總結(jié)這一方式時，教師應(yīng)根據(jù)其發(fā)言情況適時作出點(diǎn)評，以確保歸納總結(jié)的質(zhì)量。

(二)強(qiáng)化能力生成，積極開展思想政治課的教學(xué)互動

首先，設(shè)計讓學(xué)生走上講臺的教學(xué)互動活動。思想政治課教師可圍繞某一教學(xué)主題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講或授課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣愛好自行分為各個教學(xué)小組，分別查找相關(guān)參考資料，制作教學(xué)課件，再由每組選出一名代表到講臺上進(jìn)行演講或授課。設(shè)計的演講或授課主題，可以是有爭論的學(xué)術(shù)問題，也可以是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題。如：從維新變法中你學(xué)到了什么？管理專業(yè)學(xué)生可以從變法的組織管理角度進(jìn)行分析，探討變法失敗的原因。旅游專業(yè)學(xué)生可以化身為導(dǎo)游，圍繞瀛臺、頤和園等景點(diǎn)結(jié)合變法的背景設(shè)計一段旅游線路。

其次，開展讓學(xué)生撰寫影視觀后感的教學(xué)互動。根據(jù)思想政治課的課程特殊性，在講解相關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)時，播放視頻無疑是一個良好的實(shí)踐教學(xué)方法?？梢栽谥v解理論知識后，精選一些與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能更好地理解和接受這些理論知識。如，在為學(xué)生分析近代中國反侵略戰(zhàn)爭失敗的原因時，可通過播放《甲午甲午》紀(jì)錄片，引起學(xué)生思想上的極大震撼。播放視頻完畢后，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論，撰寫一篇簡短的觀后感，再組織學(xué)生進(jìn)行觀后感交流，這一方式會起到很好教育效果。

再次，采取組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的教學(xué)互動。讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，有助于促使學(xué)生自發(fā)地將所學(xué)理論與社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效對接，以強(qiáng)化教育效果。社會調(diào)查的完整過程大致包括收集資料、實(shí)地考察、梳理觀點(diǎn)和撰寫報告等多個環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)的鍛煉，最大限度地提高學(xué)生理論修養(yǎng)和思想素質(zhì)水平。如在講到“確立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的必要性”時，可要求學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)題為“校園周邊營業(yè)場所經(jīng)營狀況”的社會調(diào)查。學(xué)生通過對多家超市、小賣部的商品種類、價格及促銷活動展開調(diào)查，通過分析得出相應(yīng)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力。

最后，可利用實(shí)地參觀考察開展教學(xué)互動。思想政治課教師可根據(jù)教學(xué)主題的不同，充分利用地方資源優(yōu)勢，組織學(xué)生到具有教育意義的實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生參觀考察時，可利用革命歷史傳統(tǒng)教育的豐富資源，也可充分利用改革開放及先進(jìn)典型單位對學(xué)生教育。需要注意的是，參觀考察這種實(shí)踐教學(xué)方法如果教師不注重加強(qiáng)引導(dǎo)，很容易使學(xué)生錯誤地以為這種方式就是變相的“旅游”。

(三)注重綜合檢驗(yàn)，積極采取全過程多要素的考核方式

首先，要做到考核內(nèi)容綜合化。高校思想政治課考核的最終目的，應(yīng)使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，要有對知識的深層理解、分析、比較和融合，更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]高校思想政治課應(yīng)改變傳統(tǒng)的只注重考核知識點(diǎn)的考核方式，堅持以能力考核為主線的原則，真正建立以能力測試為中心、知識與技能考核并重的考核內(nèi)容體系。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫連接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。

其次，要做到考核方式多樣化。高校思想政治課的考核方式應(yīng)采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評估，注重從多方面綜合考察學(xué)生的能力素質(zhì)，避免利用直觀的分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生在考核中學(xué)習(xí)，在考核中總結(jié)，真正達(dá)到以考促學(xué)的目的，全面提升課堂教學(xué)實(shí)效。針對思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)，考核方式不局限于閉卷考試，還可包括課堂回答問題、網(wǎng)上答卷、小組辯論、書面作業(yè)、綜合考察等其他形式，并應(yīng)明確各種考核方式成績所占比重。如：思想政治課知識點(diǎn)考核，其成績主要依據(jù)平時提問、作業(yè)質(zhì)量、試卷成績進(jìn)行評定；在能力考核中，應(yīng)采取以演講、辯論等考核方式為主，以口試和網(wǎng)上答卷等方式為輔的方式。

再次，要做到考核評估全程化。高校思想政治課課程考核不應(yīng)采取課終考試“一卷定終身”，還應(yīng)包括平時作業(yè)完成情況、課堂問答表現(xiàn)等平時考核，應(yīng)采取學(xué)習(xí)成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合的綜合評估。思想政治課教師可以修訂課程考核評估標(biāo)準(zhǔn)，增加平時成績占課程總成績的比重，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過思想政治課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而更加注重平時的努力和積累，也有助于將作業(yè)、小測驗(yàn)等平時考核環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

最后，要做到考核手段信息化。網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在高校思想政治課教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛。為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，可依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，精心安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)考核內(nèi)容。通過讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，使學(xué)生再次對教材的重難點(diǎn)問題進(jìn)行回顧和總結(jié)；通過組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入思考，產(chǎn)生思維碰撞；通過網(wǎng)上答疑，學(xué)生結(jié)合自己的思想困惑提出問題，由教師進(jìn)行解答，可以為學(xué)生解疑釋惑。最后，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)上討論的情況得出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力考核的成績。這種考核方式應(yīng)以建立試題庫為基礎(chǔ)，成績評定相對客觀公正，在一定程度上也可杜絕學(xué)生相互抄襲的可能，而且會大大節(jié)省人力、物力和財力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，增強(qiáng)師生間交流

(一)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺信息資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠把課堂延伸到教室之外，從單純地聽課堂講授變?yōu)榭鐣r空學(xué)習(xí)，突破了集中地點(diǎn)、定時授課的局限性，最大限度地利用了時空等各種資源。高校思想政治課教師應(yīng)盡量將與課程相關(guān)的教學(xué)課件、測試題目、視頻資源、思考問題、教學(xué)案例、參考資料等諸多信息放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和參考，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生還可以通過平臺上的課后測試，檢查自己對該課程學(xué)習(xí)和掌握程度，有利于做出正確評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中不足，及時對學(xué)習(xí)計劃或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)習(xí)效果。

(二)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展討論

由于多媒體課件限制了教師的臨場發(fā)揮和師生間交流，加之課時偏少，在極其有限的課時內(nèi)去講那么多內(nèi)容，根本不可能在課堂上讓學(xué)生充分地進(jìn)行討論，在一定程度上影響了教師與學(xué)生之間的互動。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷。在平臺上，教師通過“教學(xué)論壇”和“討論版塊”，提出一些與課程、社會有關(guān)的熱點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)上討論。教師可以隨時從網(wǎng)絡(luò)平臺上看到他們的發(fā)言，并積極參與和引導(dǎo)，還可以從中了解他們的思想動態(tài)，以便在教學(xué)中有的放矢，提高教學(xué)針對性。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的深入交流

高校思想政治課教學(xué)往往是大班上課，每班通常一周安排一至兩次課，師生雙方接觸、了解相對不足。通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置“教師風(fēng)采”欄目，學(xué)生可以了解授課教師的相關(guān)信息，避免出現(xiàn)課程結(jié)束了學(xué)生仍對授課教師不認(rèn)識的尷尬現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺增強(qiáng)了交互性，即在教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間的思想交流和信息反饋大大加強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師與學(xué)生的地位是平等的，誰都可以發(fā)表自己見解，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，師生可以保持同步與異步交流，使交流、討論更加充分，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充和修正，加深學(xué)生對疑難問題的理解。另外，高校思想政治課教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己收集到的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，也可以把教學(xué)中好的建議和課程不足及時反映給任課教師，以便教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)中不足，這對提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效具有極大推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海濤.公共行政精神：倫理特性、困境及其重塑[J].長江大學(xué)學(xué)報(社科版)，2014(6).