新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與改革探析*

何穎媛

(長(zhǎng)沙大學(xué)工商管理系，湖南長(zhǎng)沙410022)

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。自美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)后，更多的人意識(shí)到金融對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重大影響力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入，對(duì)金融人才的需求與日俱增。從目前情況來看，我國(guó)金融學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段和師資力量方面與發(fā)達(dá)國(guó)家有著較大差距，無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才的客觀需求［1］?，F(xiàn)階段結(jié)合全球金融變革和我國(guó)金融行業(yè)的改革方向，探討金融學(xué)教學(xué)改革方案，已成為金融學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。

一 新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過三十幾年金融市場(chǎng)化的改革，我國(guó)的金融業(yè)已有明顯改變，取得了長(zhǎng)足發(fā)展。未來全球金融市場(chǎng)的變化和我國(guó)金融業(yè)改革的深化，將使我國(guó)金融學(xué)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。

(一)金融業(yè)“脫媒”趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重大影響

一直以來，我國(guó)的銀行業(yè)占據(jù)著貨幣信用活動(dòng)的中心，形成以銀行為主體的金融體系結(jié)構(gòu)。伴隨著全球金融業(yè)的“脫媒”趨勢(shì)，我國(guó)金融“脫媒”這幾年發(fā)展較快，銀行作為金融活動(dòng)核心的地位已大大動(dòng)搖，以直接融資為特征的證券市場(chǎng)融資行為比例迅速上升，各類非銀行金融機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，并不斷向傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)滲透。未來我國(guó)會(huì)通過大力發(fā)展資本市場(chǎng)來提高直接融資的比例。同時(shí)，在外部競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，銀行將更多的開展表外業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)銀行色彩逐漸淡化。這不僅給銀行業(yè)帶來了深遠(yuǎn)影響，也對(duì)金融學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn):以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的發(fā)展，要求對(duì)資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司融資有較好的掌握。未來如何加強(qiáng)對(duì)銀行學(xué)、信托學(xué)、基金學(xué)、投資銀行學(xué)等內(nèi)容的介紹，從金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)來傳授資本市場(chǎng)、投資、公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理等方面相關(guān)知識(shí)，是金融教學(xué)面臨的大的難題。

(二)金融市場(chǎng)迅速發(fā)展對(duì)金融學(xué)科建設(shè)提出新的要求

金融業(yè)不再局限于單純?yōu)樯鐣?huì)提供貨幣和信用，而是為社會(huì)提供全方面的金融產(chǎn)品，業(yè)務(wù)涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)、信息咨詢、家庭理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，金融業(yè)務(wù)逐漸多樣化，金融機(jī)構(gòu)逐漸多元化。金融實(shí)踐的豐富對(duì)金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求。伴隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融學(xué)的研究對(duì)象、研究范圍更加擴(kuò)大，涉及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系更為復(fù)雜。在實(shí)踐中，眾多的金融關(guān)系和業(yè)務(wù)活動(dòng)都存在密切聯(lián)系，在研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容方面有許多交叉和重疊。此外，金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展使對(duì)“微觀金融”的全面介紹勢(shì)在必行:如涉及公司投融資決策和資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的公司金融;研究如何將有限的財(cái)務(wù)分配到各種金融資產(chǎn)上以最大化自己收益的投資學(xué);研究跨期資源配置效率的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等。目前，關(guān)于宏觀金融類課程安排已基本規(guī)范，但微觀金融課程教學(xué)中的主干課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)等面還有諸多問題有待解決。

(三)金融創(chuàng)新層出不窮對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

雖然經(jīng)歷了2008年的金融危機(jī)，但全球金融創(chuàng)新的步伐不會(huì)停止，而中國(guó)的金融創(chuàng)新還剛剛開始［2］。伴隨著金融市場(chǎng)的不斷完善，新的金融產(chǎn)品、交易手段、交易策略層出不窮，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)新工具交易與定價(jià)、資產(chǎn)組合和營(yíng)銷活動(dòng)等已突破了傳統(tǒng)以信貸、融資、貨幣為主要特征的金融活動(dòng)范疇［3］。資產(chǎn)證券化、互換期權(quán)期貨等衍生產(chǎn)品的發(fā)展、債券的發(fā)行，這些金融工具的不斷創(chuàng)新對(duì)金融人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，比如怎樣加強(qiáng)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能掌握數(shù)理化、模型化的金融工具;怎樣提高人員業(yè)務(wù)操作能力，能利用創(chuàng)新金融工具降低個(gè)體所面臨的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)等，都是金融人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

(四)金融活動(dòng)的全球化對(duì)金融學(xué)高等教育提出的挑戰(zhàn)

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，金融活動(dòng)也日趨國(guó)際化。在這個(gè)過程中，不僅國(guó)外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)大舉進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)也在不斷的融入到世界市場(chǎng)中。隨著我國(guó)金融業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的深化，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)在不斷走出去，匯率的國(guó)際化進(jìn)程也在加快。金融業(yè)的高度開放性和國(guó)際化特征要求教育也要注重國(guó)際間的交流。我們培養(yǎng)的金融人才，不能僅停留在與國(guó)際接軌的層面，更要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)未來全球金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要的人才必須是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的人才。圍繞著這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的金融教育目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。

二 我國(guó)金融教學(xué)目前存在的主要問題

目前我國(guó)金融專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面都與學(xué)科前沿和實(shí)踐方面存在很大差距，使得培養(yǎng)的金融專業(yè)人才無法適應(yīng)金融業(yè)的快速發(fā)展的需要，制約了我國(guó)金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平的提高。

(一)學(xué)科專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一

專業(yè)定位是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基本方向。國(guó)外金融學(xué)科的發(fā)展有兩種模式:一是特別關(guān)注金融理論和宏觀問題的“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，另一種是關(guān)注金融領(lǐng)域的實(shí)踐問題的“商學(xué)院模式”。我國(guó)在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況有所側(cè)重，但總體說來，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)在學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式單一。從專業(yè)定位來說，不同類型院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是有差異的，但目前各類型高校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位都趨于雷同，專業(yè)定位不清晰，影響了后續(xù)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教改實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，各學(xué)校都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的金融人才”，沒有體現(xiàn)出層次區(qū)別。事實(shí)上，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的深化和金融機(jī)構(gòu)的多元化，既需要從事金融管理和研究的高級(jí)人才，也需要大量的實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。因此，各類型學(xué)校需根據(jù)自身的專業(yè)定位來修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。

(二)課程體系設(shè)計(jì)偏向宏觀，內(nèi)容重疊

目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的課程主要以貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等宏觀金融為主，這固然有利于學(xué)生全面把握宏觀金融形勢(shì)和金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律，但微觀金融理論的不足使得學(xué)生對(duì)一些金融現(xiàn)象的理解不夠深刻和具體。此外，在課程設(shè)計(jì)上也主要是與銀行業(yè)相關(guān)的一些課程，如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等，且很多的傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)容盡管有更新，但與現(xiàn)實(shí)仍有一定的差距，教學(xué)內(nèi)容重疊較多，一些課程如證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、期貨理論與期權(quán)等內(nèi)容交叉和重復(fù)過多，部分前沿領(lǐng)域如金融工程、行為金融等內(nèi)容介紹過少。因此，真正從理論體系上全面更新金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容還有很長(zhǎng)的路要走。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

我國(guó)高等教育體系一直比較注重教師的課堂講授，教學(xué)方法以教師講授為主的，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受地位，這種“填鴨式”的教育模式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和實(shí)踐能力，教學(xué)效果嚴(yán)重依賴于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力，課堂信息量通常很有限。目前國(guó)外金融學(xué)教學(xué)普遍采用的案例教學(xué)法、項(xiàng)目課題研究教學(xué)法等在我國(guó)高校運(yùn)用并不廣泛，即使一些學(xué)校采用了，也流于形式。究其原因主要有兩個(gè)方面:一是長(zhǎng)期以灌輸式為主的教學(xué)方式，削弱了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性，很多案例討論課遭遇冷場(chǎng)，最后不了了之;二是擴(kuò)招背景下教育經(jīng)費(fèi)的不足，使得很多高校的軟硬件設(shè)施建設(shè)落后，導(dǎo)致教育手段單一、教學(xué)方法陳舊。

(四)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教學(xué)方案以及多樣化的專業(yè)課程設(shè)置背后必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作保障。金融學(xué)是一門和實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)教師素質(zhì)要求尤其高:教師不僅需要有扎實(shí)的理論功底，還需具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。但目前絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或金融部門從業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力普遍不足。這主要原于:一方面，高?，F(xiàn)有的人事制度和用人機(jī)制較為機(jī)械，很難吸引到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人到學(xué)校來;另一方面，對(duì)教師的考核機(jī)制重科研而不重教學(xué)，教師在繁重的科研壓力下，很難有時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐。

三 金融學(xué)教學(xué)改革設(shè)想

金融學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程教學(xué)要能適應(yīng)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的需要。因此需從根本上轉(zhuǎn)變我國(guó)的金融人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平，以適應(yīng)我國(guó)金融現(xiàn)代化的需要［4］。

(一)明確學(xué)科專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展背景下，各類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)金融領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身的學(xué)校定位，明確學(xué)科專業(yè)定位。重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)高層次金融人才為目標(biāo)，地方院校則應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和自身優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)定位要有自己的特色。同時(shí)要明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。金融學(xué)本科教育是傳授和學(xué)習(xí)金融及其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，培養(yǎng)從事金融理論和金融實(shí)務(wù)工作的金融人才的全過程。對(duì)于本科生，在寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于研究生，應(yīng)擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在博士研究生的培養(yǎng)上，應(yīng)強(qiáng)化科研能力，要求深入系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)，把握前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。

(二)優(yōu)化課程體系的設(shè)計(jì)

合理的課程設(shè)置是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在課程設(shè)計(jì)上，為適應(yīng)金融發(fā)展的微觀化趨勢(shì)，在兼顧宏觀金融和微觀基礎(chǔ)上，特別需要補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程，增加包括公司金融、資產(chǎn)定價(jià)、金融組織學(xué)等方面的內(nèi)容。同時(shí)需對(duì)微觀金融類課程進(jìn)行整合，可將其整合為投資、銀行、保險(xiǎn)三類，明確各門課程的定位與目標(biāo)，通過修編教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介等途徑，明確各門課程的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程之間的銜接，強(qiáng)化微觀類課程的整合［5］。此外，還應(yīng)在金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置上增加有關(guān)“國(guó)際化”方面的課程，內(nèi)容涵蓋包括基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)、國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)以及國(guó)際交流方面的知識(shí)”。在具體課程上，需區(qū)別基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。對(duì)于集中性的專業(yè)必修課，應(yīng)涵蓋必要的知識(shí)點(diǎn)，保證每一位學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。各校根據(jù)客觀實(shí)踐的需要和本校在金融學(xué)科研以及教學(xué)上的特長(zhǎng)，開設(shè)有特色的專業(yè)選修課。專業(yè)選修課應(yīng)充分體現(xiàn)出靈活、豐富的特點(diǎn)，既可緊密聯(lián)系實(shí)際，也可緊扣前沿理論，還可體現(xiàn)國(guó)際化色彩，為學(xué)生發(fā)展自己興趣愛好提供空間。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

在教學(xué)中應(yīng)緊跟學(xué)科前沿和實(shí)踐動(dòng)態(tài)，注重啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的新變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力?？梢詫狳c(diǎn)問題以“實(shí)際問題分析”的形式介紹給學(xué)生，并通過課堂提問、討論和寫論文的形式予以督促檢查。在課堂教學(xué)上，應(yīng)采用講授、討論、專題講座等各種方式相結(jié)合的組合式教學(xué)［6］。鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。此外應(yīng)根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和條件，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，保證教學(xué)時(shí)間。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可通過軟件模擬真實(shí)的金融交易環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(四)提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平

高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是促進(jìn)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績(jī)考核體系，鼓勵(lì)教師更多的參與社會(huì)實(shí)踐。有條件的學(xué)校要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)到這些單位去掛職鍛煉以提高實(shí)踐教學(xué)水平。支持老師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)去進(jìn)修或交流、參與各種國(guó)際型和全國(guó)型的學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，及時(shí)更新知識(shí)。通過改革高校人事制度及用人機(jī)制，吸引更多的實(shí)踐型人才走入校園。同時(shí)可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。有條件的學(xué)校還要多引進(jìn)海外杰出人才，使我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)真的走向現(xiàn)代化和國(guó)際化。

［1］張亦春，蔣峰.21世紀(jì)對(duì)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002，(6).

［2］危慧惠，朱新蓉.全球金融危機(jī)與我國(guó)金融人才培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2011，(1).

［3］Scortt Fullwiller L R.Wray，quantitative easing and proposals for reform of monetary policy operations［J］.The Levy Economics Institute Working Paper Collection，2010，(12).

［4］陳曉群.新形勢(shì)下金融學(xué)本科教學(xué)改革初探［J］.沿海企業(yè)與科技，2007，(10).

［5］孫伍琴.微觀金融類課程整合及教學(xué)方法改革［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2012，(7).

［6］張金學(xué)，張寶歌.構(gòu)建探究討論式教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)高等教育，2011，(23).