《內(nèi)經(jīng)選讀》課程運(yùn)用多元化手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐

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(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，長(zhǎng)春 130117)

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《內(nèi)經(jīng)選讀》課程運(yùn)用多元化手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐

蘇穎,張焱,李霞,胡亞男,聶金娜,李磊,李萍,岳東輝

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，長(zhǎng)春 130117)

國(guó)家級(jí)精品課程《內(nèi)經(jīng)選讀》在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用三段教學(xué)、PBL教學(xué)、案例討論、經(jīng)典學(xué)習(xí)小組、考試模式改革、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多元化手段。課上學(xué)習(xí)經(jīng)典、課下討論醫(yī)案，跟師出診、國(guó)內(nèi)調(diào)研、中醫(yī)文獻(xiàn)整理、走訪名師名醫(yī)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等，全方位引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)。

《內(nèi)經(jīng)選讀》；多元化手段；自主學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)《內(nèi)經(jīng)選讀》課程自2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程以來，為了使課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，更好地培養(yǎng)能傳承中醫(yī)藥的優(yōu)秀學(xué)子，將教學(xué)改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，采取多元化的教學(xué)手段，全方位地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1 運(yùn)用“三段”教學(xué)法，提高學(xué)生自學(xué)能力

內(nèi)經(jīng)“三段”教學(xué)法，是筆者長(zhǎng)期在教學(xué)中總結(jié)出來的針對(duì)中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)的特點(diǎn)和弊端進(jìn)行的教學(xué)改革方法，此方法創(chuàng)立于1995年，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要主導(dǎo)思想，將整個(gè)教學(xué)過程分為啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、自學(xué)式三個(gè)階段，該教學(xué)法自2001年獲得吉林省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)以來，一直應(yīng)用于教學(xué)中，獲得了滿意的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用PBL教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

PBL教學(xué)法這一以問題式為中心的學(xué)習(xí)方法，非常適合醫(yī)學(xué)教育[1],PBL教學(xué)法實(shí)施5年來，師生均受益匪淺，尤其，在2012年筆者讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演的《PBL案例——杜拉拉求職記》，獲得了意想不到的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，《實(shí)施報(bào)告》中學(xué)生們讓人深思的《自我總結(jié)》讓人感動(dòng)，給教師今后的教學(xué)改革提供了修改思路及不竭的動(dòng)力。5年來，完善了PBL教學(xué)法的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和考核方法,編印了《PBL教學(xué)法教師指南》《PBL教學(xué)法實(shí)施總結(jié)報(bào)告實(shí)施報(bào)告》7冊(cè)，發(fā)表的PBL教學(xué)改革論文2篇獲得吉林省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

3 開展案例討論，培養(yǎng)臨床思維方式

在教學(xué)過程中，教師精心挑選古今名家醫(yī)案100個(gè)匯集為《內(nèi)經(jīng)教學(xué)醫(yī)案100例》用于教學(xué)。選定醫(yī)案，分組討論，提交報(bào)告，學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。尤其，教學(xué)期間，隨時(shí)將生病的學(xué)生作為病例，學(xué)生們自愿參加，對(duì)其進(jìn)行望聞問切立法處方，在實(shí)際病例中培養(yǎng)了臨床思維能力。

4 課外小組研究?jī)?nèi)容豐富，自學(xué)成效顯著

教師在授課班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間組成多個(gè)課外學(xué)習(xí)小組，自學(xué)成效顯著。經(jīng)典學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)《黃帝內(nèi)經(jīng)》及古代醫(yī)學(xué)著作，將學(xué)生學(xué)習(xí)心得編印了《習(xí)醫(yī)心悟》交流學(xué)習(xí)，多篇心得在校報(bào)發(fā)表。

名師名醫(yī)成才之路小組，找回了珍貴的歷史醫(yī)學(xué)資料。教師帶領(lǐng)學(xué)生拜訪名師名醫(yī)及已故名醫(yī)的家屬，在歷史光陰中尋找名師名醫(yī)成才的足跡，以啟發(fā)后學(xué)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展了《公眾中醫(yī)藥素養(yǎng)》的調(diào)查研究、整理了偽滿洲國(guó)時(shí)期吉林省中醫(yī)發(fā)展?fàn)顩r、東北松江學(xué)術(shù)流派醫(yī)學(xué)業(yè)績(jī)等。2篇《公眾中醫(yī)藥素養(yǎng)》的調(diào)查報(bào)告在國(guó)家核心期刊《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》發(fā)表。探訪名醫(yī)挖掘經(jīng)驗(yàn)期間，對(duì)名師名醫(yī)人生經(jīng)歷、成才過程，以及高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)等有了深刻的感悟和啟發(fā)，將名師名醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)編印成《岐黃薪傳》，學(xué)生爭(zhēng)相傳閱學(xué)習(xí)。

SRT(大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃)項(xiàng)目小組，培養(yǎng)了自主科學(xué)研究的意識(shí)，近2年，3項(xiàng)SRT項(xiàng)目中標(biāo)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,4項(xiàng)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也取得了階段成果，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了自主科學(xué)研究意識(shí)與能力。

古籍小組點(diǎn)校古醫(yī)書，取得顯著成績(jī)。教師指導(dǎo)本科學(xué)生古籍小組研習(xí)經(jīng)典，點(diǎn)校經(jīng)典，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)研究古典醫(yī)籍的能力。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生點(diǎn)校的明代古籍《名方類證醫(yī)書大全》(中醫(yī)古籍出版社2012年6月)已經(jīng)出版，點(diǎn)校質(zhì)量得到專家的好評(píng)。

背誦與知識(shí)大賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中醫(yī)學(xué)傳承離不開基本功背誦，基本功底扎實(shí)與否直接決定中醫(yī)學(xué)傳承質(zhì)量，為此，課程組教師廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生,制作了背誦卡片、MP3配樂背誦光盤，連年指導(dǎo)“《黃帝內(nèi)經(jīng)》背誦與知識(shí)大賽”，學(xué)生報(bào)名踴躍，初賽決賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其，指導(dǎo)了校園文化極具特色的項(xiàng)目《黃帝內(nèi)經(jīng)千人誦》《中醫(yī)經(jīng)典千人頌》活動(dòng)，各專業(yè)學(xué)生踴躍報(bào)名誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)活動(dòng)被《中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)》報(bào)道，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也弘揚(yáng)了中醫(yī)藥文化，推動(dòng)了校園文化建設(shè)。

教師參加學(xué)習(xí)小組組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)并講座，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)小組人員不斷增多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。2012年，學(xué)習(xí)小組中有多名學(xué)生考上了學(xué)校首屆中醫(yī)師承《任繼學(xué)班》；部分本科生主動(dòng)要求周末跟師出診抄方，在醫(yī)療實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣、學(xué)習(xí)能力和臨床能力。

5 完善的網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者不斷更新完善建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)內(nèi)容不斷豐富，全程教學(xué)錄像、教學(xué)資料、著名專家講座等資源比較完備，網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、自學(xué)、測(cè)試、論壇、教與學(xué)互動(dòng)為一體，尤其，創(chuàng)建的《內(nèi)經(jīng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》的電子版中醫(yī)文獻(xiàn)查詢閱讀簡(jiǎn)便清晰，吸引了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也吸引了社會(huì)上廣大中醫(yī)愛好者來訪交流學(xué)習(xí)。教師博客開辦3年來，受到廣大學(xué)生及中醫(yī)愛好者的歡迎，在2010年獲得了首屆全國(guó)科學(xué)博客大賽杰出原創(chuàng)空間獎(jiǎng)?！爸嗅t(yī)經(jīng)典課程內(nèi)經(jīng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)研究”等兩項(xiàng)教學(xué)成果，在2007年和2012年均獲得吉林省優(yōu)秀教育技術(shù)成果三等獎(jiǎng)。

6 主編適合學(xué)生的教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

近年來，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，積極編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，主要有國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《內(nèi)經(jīng)選讀》(上?？萍汲霭嫔?、《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》(中國(guó)中醫(yī)藥出版社)、國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材《內(nèi)經(jīng)講義》(人民衛(wèi)生出版社)，其中,《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》獲得吉林省優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，主編的教材受到廣大師生的歡迎和同行專家的高度評(píng)價(jià)，此外，筆者還根據(jù)學(xué)生經(jīng)典學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開設(shè)了相關(guān)中醫(yī)經(jīng)典選修課程，編寫了高等中醫(yī)教育自學(xué)教材《中醫(yī)經(jīng)典選讀》(科學(xué)技術(shù)出版社)《難經(jīng)講義》(吉林科技出版社)等，加強(qiáng)了學(xué)生中醫(yī)經(jīng)典基本功底。

7 改革考試方法，重視學(xué)習(xí)過程的管理

近年來，筆者在改革中，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)與管理。為了避免學(xué)生平時(shí)不努力、期末突擊復(fù)習(xí)的老問題，積極探索，反復(fù)實(shí)踐，逐漸摸索出口試、案例討論、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、期末試卷相結(jié)合的考試方法，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，制作了專門的記錄單，記載每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的發(fā)言及表現(xiàn)，購(gòu)買醫(yī)學(xué)書籍、醫(yī)學(xué)雜志及小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)并持續(xù)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

8 創(chuàng)建特色教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

近年，建設(shè)了五運(yùn)六氣示教館及室外教學(xué)場(chǎng)，通過各種教具向?qū)W生們充分展示了《黃帝內(nèi)經(jīng)》“人與天地相參”的醫(yī)學(xué)理念，及其形成的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典的興趣。

多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典課程積極性不高、有為難情緒、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等教學(xué)中存在的實(shí)際問題；解決了中醫(yī)經(jīng)典課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足、或不能被充分利用的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，在形式多樣的學(xué)習(xí)中醫(yī)、傳承中醫(yī)的活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力切實(shí)得到了提高。

[1]蘇穎,李霞,岳冬輝,等.PBL教學(xué)法實(shí)施過程中的4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2009,11(12):10-11.

Researchandpracticeondiversemeanstoimprovestudents’autonomouslearningabilityinSelectiveReadingsofNEIJINGcourse

SU Ying,ZHANG Yan,LI Xia,HU Yanan,NIE Jinna,LI Lei,LI Ping,YUE Donghui

(Changchun University of Chinese Medicine,Changchun 130117,China)

Diverse teaching methods as three sections,PBL teaching,case discussions,classic study group,examination reforms,network platform were adopted in the National Quality Course ofSelectiveReadingsofNEIJING.These methods as classical learning in class,discussion on medical records,domestic research,arrangement of Chinese literature,visiting teachers and doctors,network learning outside class were used to guide students’ independent learning.This classic teaching has some inspiration for TCM teaching reform.

SelectiveReadingsofNEIJING;diverse means;self-learning ability

10.13463/j.cnki.cczyy.2014.01.074

國(guó)家級(jí)精品課程《內(nèi)經(jīng)選讀》繼續(xù)發(fā)展建設(shè)的研究與實(shí)踐〔吉林省教育廳吉教高字(2010)26號(hào)〕。

蘇 穎(1960-)，女，碩士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向：《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學(xué)與研究。

R221

：A

2095-6258(2014)01-0167-03

2013-11-06)