大學(xué)生同性戀心理危機(jī)分析與干預(yù)

胡家保

(福建工程學(xué)院 人文學(xué)院，福建 福州 350118)

早在1869年，匈牙利學(xué)者Benkert就提出了“同性戀”(homosexuality)一詞，后來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)的定義與解釋?zhuān)骸胺才c同性之間發(fā)生性關(guān)系的行為則屬于同性戀行為，同性戀者是對(duì)同性成員容易產(chǎn)生好感并心生愛(ài)慕的人，并認(rèn)為同性成員對(duì)他們更具有性吸引力的人。”[1]現(xiàn)在大學(xué)生中不乏具有同性戀傾向或同性戀癖的人。他們的人數(shù)比重正持續(xù)升高，其影響不容小覷。大學(xué)生群體處于身心與意識(shí)發(fā)展的重要階段。這階段，個(gè)體認(rèn)識(shí)還在完善之中，部分同學(xué)的性觀念與傾向還處于不成熟與不穩(wěn)定階段，屬于身份認(rèn)同與識(shí)別的重要時(shí)期。[2]潘綏珉和張北川兩位學(xué)者對(duì)中國(guó)大學(xué)生同性戀者抽樣和跟蹤調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明：大學(xué)生中有11.4%的學(xué)生具有不同程度的同性戀傾向，男性同性戀比例占7.9%，女性同性戀比例占16%；而有過(guò)自殺念頭的比例占29.6%～34.6%，有過(guò)自殘、自殺行為的比例占8.7%～12.8%。[3]因此，做好大學(xué)生中具有同性戀傾向或者同性戀者的心理健康教育與危機(jī)干預(yù)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、大學(xué)生同性戀心理危機(jī)案例及其成因

患者，女，1991年出生，為藝術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生。該生性格外向，情緒化比較嚴(yán)重，易激動(dòng)暴躁(曾有同學(xué)反映其故意損壞公物泄憤)，手腕和腳常常有傷疤痕跡(曾有同學(xué)反映其有自殘傾向)，個(gè)人自制能力差，在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極，喜歡特立獨(dú)行，經(jīng)常性曠課，夜不歸宿，打扮標(biāo)新立異，較為個(gè)性，男孩子氣比較嚴(yán)重(曾有同學(xué)反映其在宿舍與女同學(xué)舉止親密，經(jīng)常性酗酒、抽煙)。

筆者以查夜不歸宿、曠課為切入口，曾多方面、多角度打聽(tīng)了解患者的學(xué)習(xí)、生活情況，并暗中安排主要學(xué)生干部從課堂、作息等日常管理方面去全面了解她。本著不要亂診、亂斷的原則，筆者曾多次與其談心，并以其夜不歸宿、曠課為名，請(qǐng)其母親前來(lái)配合學(xué)校教育。在其母親和專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師訪談配合下，確定患者具有重度的同性戀心理傾向，故而其性情大變，易燥易怒，容易產(chǎn)生極端行為和想法。其同性戀心理傾向及其行為的形成，有如下幾方面因素。

首要因素是其痛苦不堪的失戀經(jīng)歷，讓其萌生同性戀傾向。據(jù)同學(xué)了解，其入大學(xué)前，曾經(jīng)交有男朋友，直至大一軍訓(xùn)后，患者因?yàn)槭?，一夜大哭后，剪掉了長(zhǎng)發(fā)，隨后其妝扮偏于中性化、男性化，越來(lái)越特立獨(dú)行。其異性戀的失敗，主要與其個(gè)體主觀特性和性格有關(guān)。由于患者個(gè)性狂熱，暴躁激動(dòng)，情緒化偏重，從而導(dǎo)致其情感和性取向發(fā)生裂變。這一極端的失戀，導(dǎo)致患者性取向轉(zhuǎn)變，于是同性取向慢慢萌發(fā)。

其次，其家族婚姻集體的不幸，加劇了其同性戀的想法。經(jīng)過(guò)同患者的促膝交談，她反映，其家族中親人們的不幸婚姻，給她帶來(lái)了巨大的陰影，其父母已經(jīng)處于分居狀態(tài)十幾年了?；颊叻浅Ｔ骱奁涓赣H經(jīng)常不回家，并在外面有了自己的“小家庭”的行為。在其家族中，她沒(méi)有看到哪一對(duì)親戚朋友們過(guò)得很好，很幸福，因而內(nèi)心深處不信任異性朋友，甚至懷疑他們的忠誠(chéng)。

再者，自我認(rèn)同困難也讓其心理易敏感脆弱。在大學(xué)軍訓(xùn)以前，患者曾交有男朋友，應(yīng)該是一名同性戀的排斥者，而現(xiàn)在她卻陷入同性戀中，非常自卑自責(zé)，擔(dān)心同學(xué)知道她的情況，害怕被歧視與排斥，特別擔(dān)心被家人知道后接受不了(后因同性戀問(wèn)題與父母鬧僵)?；颊呙媾R著社會(huì)環(huán)境等一系列壓力，但想改變自己的性取向卻很困難。內(nèi)心世界的深處念想與現(xiàn)實(shí)世俗的約定俗成之間的沖突，讓她的心理一直在矛盾與糾結(jié)中度過(guò)，痛苦不堪，心靈異常脆弱，迷失了自我。

最后，社會(huì)、學(xué)校、家庭的多重壓力，讓其行為更為激進(jìn)極端。據(jù)了解，在大二的時(shí)候，患者的同性戀傾向越來(lái)越明顯，其已同外面酒吧的女子同住，還曾與外校女生交往。在春節(jié)時(shí)，患者曾向家人表明自己喜歡女生，有同性戀傾向，以致于其家庭關(guān)系緊張，斷絕了對(duì)患者的所有學(xué)習(xí)與生活費(fèi)用的支持。據(jù)同學(xué)反映，患者在大學(xué)期間的多次同性交往中，曾屢遭失戀，致使其產(chǎn)生極端的負(fù)面情緒和輕生念頭。這些來(lái)自外部環(huán)境和內(nèi)心的種種壓力，使得患者越發(fā)偏激與暴躁，并對(duì)未來(lái)生活喪失信心與熱情，從而產(chǎn)生悲觀厭世的心理。

二、大學(xué)生同性戀心理危機(jī)干預(yù)及其啟示

由于同性戀傾向案例的特殊性，筆者認(rèn)為，不能直接捅破這層天窗紙，以免引發(fā)其對(duì)立情緒，要換位思考，故采取了“傾情關(guān)注，循循善誘，鼓勵(lì)治療，多管齊下”的溝通方針，以交談為主，以QQ聊天、電話咨詢(xún)?yōu)檩o，以走訪宿舍、關(guān)心慰問(wèn)為主，以巡課檢查為輔，對(duì)患者進(jìn)行全方位的關(guān)注和干預(yù)，在干預(yù)過(guò)程中，貫徹執(zhí)行以“愛(ài)心投入，善意感化，幫助扶持”為主的方針。

第一，與患者建立良好的亦師亦友關(guān)系，通過(guò)多走宿舍，多關(guān)心，多慰問(wèn)，讓其感受到真正的關(guān)愛(ài)與幫助，從而取得其信任。需要指出的是，在這個(gè)過(guò)程中，教育者不能戴灰色眼鏡，必須無(wú)條件尊重當(dāng)事人，以防止其產(chǎn)生過(guò)激行為。只有這樣，才能消除其阻抗心理，便于師生之間合理、平等、有效的溝通，從而適時(shí)對(duì)其價(jià)值觀、思想認(rèn)識(shí)給予引導(dǎo)與教育。[4]

第二，尊重個(gè)人隱私，以取得患者的高度信任。由于其心理問(wèn)題的特殊性，為了尊重患者，讓其擺脫顧慮，筆者在第一次與其交談后，允許其可以采用任何私密的渠道，向筆者訴說(shuō)心里的苦惱與不快，并再三向她保證交流的秘密性，為其隱私保密。隨后，通過(guò)幾次電子郵件與QQ聊天咨詢(xún)以及面談交流后，患者主動(dòng)答應(yīng)要珍惜自己的生命，今后不再做自殘的事情。

第三，利用危機(jī)干預(yù)心理支持技術(shù)，疏泄其被壓抑的負(fù)面情緒。筆者采取了兩項(xiàng)措施，使之情緒得到了合理的宣泄。其一，營(yíng)造理解同情的咨訪氛圍，讓其失戀后的負(fù)面情緒得以宣泄。經(jīng)過(guò)反復(fù)的情緒釋放與交談溝通，患者表示，內(nèi)心平靜了許多，并向筆者保證，今后會(huì)冷靜處理自己的感情問(wèn)題。其二，讓患者重新認(rèn)識(shí)同性戀的概念與問(wèn)題，減輕其內(nèi)在心理壓力。筆者結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，為其分析了同性戀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及同性戀與現(xiàn)有道德價(jià)值觀的沖突等，并引導(dǎo)患者對(duì)個(gè)體進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與定位，疏導(dǎo)其與社會(huì)、家庭的關(guān)系，還與其討論了面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，解決問(wèn)題的方案。在此之前，筆者與患者已建立起良好的信任關(guān)系，所以，此次改善其認(rèn)知的會(huì)談效果較好。

第四，利用信心鼓勵(lì)激將法。筆者向患者介紹了同性戀治療方法和治療的成功案例，并告知患者，當(dāng)前社會(huì)上所謂的同性戀，其實(shí)很多屬于假性同性戀，而真性同性戀的幾率僅為百萬(wàn)分之一(這些由先天基因所決定控制)，而假性同性戀主要是由于后天環(huán)境(家庭環(huán)境、個(gè)人情感經(jīng)歷、流行亞文化熏陶等等)影響形成，是可以改變，可以矯正的。以此讓患者明白，徹底告別同性戀是可以做到的，有成功案例可以復(fù)制，進(jìn)而讓其做好充分的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)定自己的信心。

第五，采用隔離遺忘法，讓患者盡量減少與同性戀對(duì)象見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。患者與同性戀對(duì)象住在同一寢室(與其相比，情況較輕)。為了避免多次見(jiàn)面后造成干預(yù)效果的反復(fù)，筆者建議患者采用規(guī)避法，避免情景再現(xiàn)導(dǎo)致再度刺激，所以勸其暫時(shí)回家休養(yǎng)，并調(diào)換宿舍。

經(jīng)過(guò)一年的觀察了解和及時(shí)的介入干預(yù)，患者同性戀傾向表現(xiàn)癥狀比以前減輕(未發(fā)生割腕自殘行為，脾氣不再暴躁激憤)。經(jīng)過(guò)后期的跟蹤檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，患者心理危機(jī)基本解除，已恢復(fù)正常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，能積極融入班集體的各項(xiàng)活動(dòng)之中。隨后，筆者逐漸減少了咨詢(xún)的次數(shù)，最后中斷了咨詢(xún)?cè)L談(以密切關(guān)注為主)，以培養(yǎng)其自助意識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

本文所述的同性戀心理危機(jī)分析與干預(yù)策略，有著一定的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示。首先，堅(jiān)持保密原則，是同性戀心理危機(jī)干預(yù)的前提條件之一。同性戀行為在習(xí)俗上、道義上，同傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、人文風(fēng)俗相左，不易被人們所認(rèn)同與理解，容易遭到人們的歧視和指責(zé)。[5]為此，同性戀心理危機(jī)干預(yù)工作需要高度保密，需要獲取患者的信任，需要尊重患者隱私，不然很難開(kāi)展心理干預(yù)工作。第二，用真情耐心去澆灌和幫扶，是同性戀心理危機(jī)干預(yù)的信任保障。只有用心用情，才能搭建彼此之間的信任，有了信任，才能有切實(shí)有效的溝通，最后才能有價(jià)值觀念、理念的影響與傳遞。同性戀心理危機(jī)需要更多的心理支持，要為他們創(chuàng)設(shè)和諧、彼此信任的氣氛環(huán)境，多用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的形式，給他們信心與希望。再次，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，重塑自我，是危機(jī)干預(yù)的主觀根本所在。同性戀心理危機(jī)主要是由于個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致主觀元意識(shí)沖突。這種認(rèn)知沖突，是導(dǎo)致危機(jī)發(fā)生的重要原因。[6]要使干預(yù)獲得良好的效果，心理輔導(dǎo)員就要利用認(rèn)知干預(yù)方法，糾正其錯(cuò)誤的個(gè)體主觀認(rèn)識(shí)，重塑其認(rèn)知信心，調(diào)整其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元意識(shí)形態(tài)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升其自助能力。[7]

目前，社會(huì)對(duì)同性戀的看法、見(jiàn)解眾說(shuō)紛紜。對(duì)于同性戀者，人們一時(shí)還難以接受。同時(shí)，同性戀有眾多的類(lèi)型，針對(duì)其所采取的心理危機(jī)分析與干預(yù)的方法也多種多樣，很難把握和界定。[8]加之各類(lèi)社會(huì)規(guī)約以及條件的制約，也增加了同性戀心理危機(jī)干預(yù)的難度。因此，未來(lái)對(duì)同性戀者心理危機(jī)分析與干預(yù)的探索，還有更長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚遠(yuǎn).加強(qiáng)大學(xué)生同性戀心理健康教育[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1).

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[5]張超，胡新宇.中國(guó)高校同性戀調(diào)查[J]．記者觀察(上半月)，2007(6).

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[7]余明友.對(duì)一例大學(xué)生同性戀心理危機(jī)的干預(yù)報(bào)告[j].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2).

[8]牛淼，孟維杰.近十年中國(guó)對(duì)同性戀態(tài)度研究概況與趨勢(shì)[J].陰山學(xué)刊(社會(huì)科學(xué)版)，2012(4).