《石油地質(zhì)學》課程教學方法探討

胡芳，鄭秀才，柴華 （長江大學工程技術(shù)學院，湖北 荊州434020）

《石油地質(zhì)學》針對長江大學工程技術(shù)學院資源勘查工程本科生來說是一門專業(yè)核心課，綜合性強，需要的知識面廣，必須全面地綜合地質(zhì)、地球化學、巖石礦物學、構(gòu)造地質(zhì)學、地史學、水文地質(zhì)學和數(shù)學、物理等多種學科的知識，才能深入認識和掌握油氣藏的特征。在《石油地質(zhì)學》授課過程中，需要結(jié)合有效的教學方法才能使得學生更加深入的理解和掌握該課程的內(nèi)容。筆者就4種教學方法進行探討，進一步論述不同方法的利弊點從而指導課堂教學，以便于達到最好的教學效果。

1 傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)的教學是在課堂上主要是以老師教授為主，學生通過老師的PPT和板書記錄學習要點。同時通過課后習題進行知識點鞏固。該教學方法的有利之處在于老師能夠把講授內(nèi)容梳理出來，讓學生跟隨老師的思路去理解和掌握知識點，同時可以把握重難點部分，對課堂上的授課內(nèi)容有全面的了解。如在第1講里面，將油氣藏由生到聚需要6個條件，其形成條件可歸納為：生、儲、蓋、圈、運、保。根據(jù)由淺到深可歸納為以下4部分內(nèi)容：①油氣藏的基本要素：流體、儲蓋層、圈閉；②油氣藏形成的基本原理：生成、運移、聚集；③油氣藏成藏分析：成藏條件、保存與破壞；④含油氣盆地及油氣分布規(guī)律和控制因素。

但滿堂灌的弊端是學生掌握知識點的過程中無法進行深入的思考，也就是說僅僅靠課堂的時間，學生是無法對知識要點徹底把握和理解。學習過程當中缺少一定的思考，因此在解題時會缺少一定的靈活性，無法把握題目的本意。而學生在課程的學習上僅僅是停留在知識點的記憶上面，在今后工作中遇到問題不能夠靈活去解決。

如，談到“請舉例論述區(qū)域構(gòu)造（不整合）對油氣藏形成的控制作用”，該類問題很多學生不會靈活思考。首先對這個問題，學生無法深入理解區(qū)域構(gòu)造包含的內(nèi)容。實際上該題目也聯(lián)系了地質(zhì)學里有關構(gòu)造方面的基礎知識，而學生學習時缺乏該知識框架的構(gòu)建，比較難于將《石油地質(zhì)學》、《構(gòu)造地質(zhì)學》和《沉積巖石學》有關內(nèi)容適當?shù)芈?lián)系起來。其次，學生無法靈活運用油氣藏的形成條件，缺乏對實際地質(zhì)情況的認識，這個也反映了學生缺乏對實踐操作的理解和認識。最后是學生不熟悉書上各個油田的情況，對于舉例說明的內(nèi)容完成起來比較困難。這也是因為學生缺乏一定量的油田實踐活動，不能對教材中的實例有深入的認識。實際上要解決這個問題首先是對區(qū)域構(gòu)造的理解，說明區(qū)域構(gòu)造在什么條件下形成圈閉，以及對于油氣藏形成所起的作用；其次是油氣藏形成所需的條件結(jié)合區(qū)域構(gòu)造來說明；最后是舉例，對實例的說明。

2 課堂探討式

課堂探討式教學是學生和老師在課堂上以某個知識點進行深入探討，通過從各個角度的探討得到不同的結(jié)論，再讓學生課后去搜集相關資料進行論證。要在課堂上進行問題探討就需要在課前和課后做大量的工作，該工作是學生和老師共同進行的。課前需要搜集該知識點的相關問題作為素材，而課后需要搜集有關的解決方案去進行論證并判斷結(jié)論的合理及可靠性。該教學方法在授課當中的有利之處恰好彌補了傳統(tǒng)教學的不足，通過知識點的共同探討，加深學生對某個知識點的理解，同時在探討過程中學生進行了深入的思考，從而能夠更加靈活地去處理該類問題。該方法的弊端在于，相對傳統(tǒng)教學來說不夠系統(tǒng)，而且進度很慢，在規(guī)定課時里很難把課程內(nèi)容全部完結(jié)。

如，讓學生搜集有關干酪根類型劃分的資料，《石油地質(zhì)學》的教材中確定的一種分類方案是根據(jù)法國石油研究院通過不同來源的390個干酪根樣品的C、H、O 3種元素的分析結(jié)果，同時利用范式圖將干酪根分為Ⅰ型干酪根、Ⅱ型干酪根和Ⅲ型干酪根。實際上，干酪根的3種類型是人為劃分的，我國對于干酪根的類型劃分還包括4分法和5分法。因此通過課堂探討，讓學生查閱干酪根劃分的相關文獻，不局限于書本。通過找出不同的劃分方案并論證其劃分依據(jù)是否合理，可以拓寬學生的思路和知識面，對于該類知識能夠更加深入地理解和掌握。

3 問題引入式

問題引入式教學是老師在課堂講授過程中，設置逐步深入的提問。通過問題，啟發(fā)學生對知識要點的深入思考。該方法就需要教師在備課期間準備大量的材料，并設置合理的提問。學生也需要課前作相關預習，這樣才能在課堂上達到良好的效果。該教學方法在授課當中的有利之處在于提高學生對知識點的深入理解，擴大了課堂的信息量，增加了學習視野。其弊端在于該方法的局限性較大，只針對于涉及層面較為廣泛的知識點，同時也會造成授課重點不突出、知識要點跑偏的現(xiàn)象。

例如，有關圈閉類型的問題，首先給學生設置一個比較基礎的問題，包括圈閉劃分的依據(jù)是什么。在圈閉類型當中，最基礎的是要弄清楚是如何劃分圈閉的類型，才能進行有關圈閉內(nèi)容的深入學習。其次可以提出圈閉如何評價的問題。這個是在圈閉類型的基礎上需要更加深入地理解圈閉的各個參數(shù)對于圈閉的影響，以及圈閉的形成條件中哪些是對形成油氣藏比較重要的。最后根據(jù)圈閉的成因不同，油氣藏的類型也就不同，可以提問對油氣藏的勘探和開發(fā)方法有哪些不同。通過提問把圈閉的內(nèi)容提升到實踐操作當中，也就是結(jié)合勘探和開發(fā)來提問，屬于對學科知識的綜合應用了，這就對學生掌握知識程度的要求更高。通過一系列由淺入深的提問，能夠讓學生逐步深入理解課程的相關內(nèi)容。

4 實例教學式

實例教學式是通過引入一些油田項目的實例，在課堂上進行講解分析，并要求學生擬定解決方案。該方法和畢業(yè)設計的模式類似，但也有不同之處。該教學方法是在一堂課的有限時間內(nèi)講解實例中需要解決的問題，并讓學生運用該課程的知識去設計解決方案。讓學生通過某些油田實例來運用所學的有關《石油地質(zhì)學》知識。該教學方法有利之處在于可以提高學生對知識的掌握程度，可以讓學生在今后實踐過程中能夠靈活運用所學知識。該方法的弊端在于引入實例對于學生來說可能有一定難度，由于學生缺少對課程的總體把握，解決問題的過程中可能參與度不高。

例如，通過引入油田實例，分析蘇北盆地高郵凹陷戴南組巖性油藏成藏條件，需要學生對蘇北盆地高郵凹陷戴南組成藏地質(zhì)條件進行分析，包括構(gòu)造條件、油源條件、儲蓋條件等。根據(jù)資料和數(shù)據(jù)，歸納其成藏模式，并預測有利勘探地區(qū)。根據(jù)設置油田實例問題，來提高學生對知識的總體把握，并進行知識的實際應用，對學生的專業(yè)知識要求更高。因此類似于該實例教學不單是學生完成《石油地質(zhì)學》的學習后進行，而是需要學生能夠構(gòu)建一個完整的地質(zhì)學的知識格架之后，才能更好地完成這類大作業(yè)。

5 結(jié)論

綜上所述，《石油地質(zhì)學》的教學方法可以是多樣化的，在改進《石油地質(zhì)學》的教學方法過程中，根據(jù)不同內(nèi)容的特點再確定不同方法進行教學。結(jié)合不同方法的利弊點，取長補短。以便于達到最好的教學效果。讓學生能夠從該課程當中掌握更多的知識點，并能夠靈活運用到實踐當中。

［1］ 林小云 .《石油與天然氣地質(zhì)學》課程教改研究 ［J］.長江大學學報（自然版），2007，4（2）：318－320.

［2］ 柳廣弟，孫明亮 .“石油地質(zhì)學”課程研究性教學探索與實踐 ［J］.中國地質(zhì)教育，2013（1）：43－46.