思想政治教育專業(yè)“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

賈廷秀

(長江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 荊州 434023)

為適應(yīng)國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及高等教育發(fā)展的需要，長江大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極探索構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才。

一、探索和實(shí)踐“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的意義

堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)并重的教育價(jià)值取向，探索和實(shí)踐“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，是時(shí)代發(fā)展和高等教育改革的需要。當(dāng)前，一方面大學(xué)生就業(yè)難的問題十分突出，另一方面，社會及用人單位又急需素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才，因此，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，改革人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

探索和實(shí)踐“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，不僅是學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇，更是提高思想政治教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。構(gòu)建獨(dú)具特色的長江大學(xué)思想政治教育專業(yè)“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)社會需求的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，要通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高體系內(nèi)各個(gè)措施之間的相容性，提高理論課程培養(yǎng)體系與實(shí)踐課程培養(yǎng)體系的協(xié)調(diào)性，提高思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)用性和可行性。

探索和實(shí)踐“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。探索思想政治教育專業(yè)“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的融合和滲透，建立和完善人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的育人作用，探索實(shí)踐教學(xué)培育人才的長效機(jī)制。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織和管理，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課、不同專業(yè)方向的選修課進(jìn)行有機(jī)的整合，引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)的學(xué)生逐漸適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。推進(jìn)教育教學(xué)改革，通過實(shí)施“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和觀察分析社會問題的能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合競爭力。

探索和實(shí)踐“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有利于拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強(qiáng)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、工作應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。通過加強(qiáng)通識教育，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)核心，拓寬專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系，實(shí)施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式。前期強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，推進(jìn)通識教育；后期優(yōu)化專業(yè)教育，靈活設(shè)置專業(yè)方向。

二、通過人才培養(yǎng)模式調(diào)研，找準(zhǔn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

研究發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)最早興起于美國高等教育的通識教育領(lǐng)域。為了把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會需要的人,哈佛大學(xué)課程體系強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性、靈活性”，尤其是“綜合性”，十分強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科內(nèi)容。之后，美國許多大學(xué)積極順應(yīng)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的大趨勢，建立了相應(yīng)的教(科)研中心,調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),推進(jìn)教學(xué)和科研的融合,開設(shè)跨學(xué)科課程,運(yùn)用多學(xué)科知識培養(yǎng)學(xué)生。

通過網(wǎng)上調(diào)研和實(shí)地考察，我們對包括北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)等在內(nèi)的10所高校的思想政治教育專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，我國的人才培養(yǎng)模式改革具有突出的時(shí)代性。新中國成立初期，我國高校主要借鑒前蘇聯(lián)的人才培養(yǎng)模式，注重專業(yè)知識和專門技能教育，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)對口專業(yè)崗位的業(yè)務(wù)要求。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力較為落后的情況下，這種“專才型”人才培養(yǎng)模式為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

改革開放以來，我國開始倡導(dǎo)“通識教育”的理念，更新人才培養(yǎng)模式。進(jìn)入21世紀(jì)，知識融合交叉成為大趨勢，工作的綜合化和專業(yè)化高度結(jié)合，社會對高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。高校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有雄厚的基礎(chǔ)理論知識，而且要具有寬廣的知識背景。學(xué)界逐漸認(rèn)識到，通識教育和專業(yè)教育是有機(jī)統(tǒng)一的，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“專業(yè)中的通識”，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型專業(yè)人才，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需要。

通過調(diào)研，我們將思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具備較高的思想道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，具有哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科基本理論知識，具有思想性、師范性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的“一專多能”的復(fù)合型人才，學(xué)生能在中等學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)從事馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研、管理和宣傳工作。

與此同時(shí)，我們確定了思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的“五有”要求，即：有篳路藍(lán)縷的開拓精神，有學(xué)高身正的高尚品格，有匡扶正義的社會精神，有博學(xué)專精的專業(yè)素養(yǎng)，有學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

三、思想政治教育專業(yè)“一專多能”復(fù)合型人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)措施

(一)能力結(jié)構(gòu)

復(fù)合型人才是基礎(chǔ)雄厚、知識面寬廣、知識運(yùn)用能力強(qiáng)、富有科學(xué)創(chuàng)新意識、具有腳踏實(shí)地的實(shí)踐能力的人，即“一專多能”的人。根據(jù)思想政治教育專業(yè)“思想性、師范性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的專業(yè)特色，建構(gòu)思想政治教育專業(yè)“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

“一?！奔醇訌?qiáng)思想政治教育專業(yè)知識教育，夯實(shí)學(xué)生的思想政治教育專業(yè)知識，使學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識素養(yǎng)即學(xué)生必備的專業(yè)理論知識，這是大學(xué)教育的重要使命之一?，F(xiàn)行課程體系下，教師在對學(xué)生傳授知識時(shí)注重區(qū)分學(xué)科界限，這使得學(xué)生知識單一，具有一定的“偏科性”特征。如何讓學(xué)生既有相對系統(tǒng)的學(xué)科知識，又能突破所學(xué)專業(yè)的局限，具有更為寬廣的知識面，是思想政治教育專業(yè)課程體系改革需要解決的問題。

“多能”即通過思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，使學(xué)生具備師范能力、學(xué)術(shù)能力、專業(yè)遷移和拓展能力，成為“師資型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型”人才。

師范能力是教師職業(yè)的能力需要，是一種系統(tǒng)的能力，即學(xué)生必須具有“學(xué)高為師、身正為范”的教育理念、高尚的師德和精湛嫻熟的教育技能。師范能力的關(guān)鍵是教師的為人師表能力、課堂能力和課外能力，三者合一從而激發(fā)學(xué)生能力。為人師表能力是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)；課堂能力涵蓋課堂組織能力、專業(yè)知識水平、語言表達(dá)能力、“三字一話”水平等；課外能力包括做好學(xué)生思想工作的能力和課外活動(dòng)組織、指揮、參與能力等。

學(xué)術(shù)能力，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造中表現(xiàn)出來的綜合水平和素質(zhì)，主要包括問題的發(fā)現(xiàn)和提出，文獻(xiàn)的收集、整理與分析，邏輯思維和分析綜合，對學(xué)術(shù)前沿的敏感、創(chuàng)新以及語言表達(dá)等能力。在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、問題意識、創(chuàng)新意識，要求學(xué)生具備學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)品質(zhì)、學(xué)術(shù)道德。

專業(yè)遷移和拓展能力。教育的最高目標(biāo)是提升學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，學(xué)生是教育需求和培養(yǎng)的主體。就學(xué)生的“個(gè)體生存價(jià)值”而言，大學(xué)教育應(yīng)具備促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長和職業(yè)升遷的功能，能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡可能掌握將來走向社會生活、工作、學(xué)習(xí)所必需的基本知識和基本技能。就學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展價(jià)值”而言，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生將來謀生的需要，也是其提升自身綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展、提高社會生活質(zhì)量的需要，所以“一專多能”復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。專業(yè)遷移和拓展能力是學(xué)生從事某種職業(yè)必備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種綜合能力；是學(xué)生將自己的專業(yè)素養(yǎng)、知識、技能在特定的職業(yè)情境中遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。這種能力既包括技能，也包括勝任職業(yè)活動(dòng)所需要的其他條件：思想素養(yǎng)、職業(yè)操守、人文素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)能力、身心健康要求，等等，僅具備任何一個(gè)單一的要素都難以勝任職業(yè)活動(dòng)。良好的精神面貌和職業(yè)素養(yǎng)，基本動(dòng)手能力，語言表達(dá)、與人交流協(xié)調(diào)溝通、收集整理信息、提出和解決問題等技能是影響大學(xué)生專業(yè)遷移和拓展能力的重要因素。

(二)培養(yǎng)措施

1.修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才

課程改革是“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了彰顯“思想性、師范性、實(shí)踐性”的專業(yè)特色，在設(shè)置課程時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，壓縮理論教學(xué),增大實(shí)踐教學(xué)比重。為了強(qiáng)化學(xué)生的師范技能，提高學(xué)生的師范教育從業(yè)競爭力，增加了師范教育課程總量和師范教學(xué)課程學(xué)時(shí)，特別是增加了師范教育技能訓(xùn)練、微格教學(xué)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等師范類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的師范技能奠定了基礎(chǔ)。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，專門開設(shè)了思想政治教育、哲學(xué)、管理學(xué)等三個(gè)方向的專業(yè)選修課,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在全校范圍內(nèi)選修各種通識類公選課程，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)與工程技術(shù)、人文社科等模塊，規(guī)定學(xué)生修滿相應(yīng)學(xué)分，通過“文理滲透、引理入文”，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力。

與此同時(shí)，還面向全校學(xué)生開設(shè)了人文社會科學(xué)選修課，如邏輯學(xué)、西方哲學(xué)、中國哲學(xué)、中國歷史文化選講等公共選修課，充分發(fā)揮思想政治教育專業(yè)的人文素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

2.打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源統(tǒng)籌配置

培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才，必須突破學(xué)科邊界，從而在更廣泛的范圍內(nèi)優(yōu)化教學(xué)資源配置，同時(shí)依據(jù)“一專多能”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)資源安排。目前，思想政治教育專業(yè)的課程教學(xué)吸收了學(xué)院最強(qiáng)的師資力量，鼓勵(lì)教授和博士等優(yōu)秀教師為本科生上課，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。實(shí)踐表明，通過建章立制來保障對教師的激勵(lì)，能有效保證學(xué)院優(yōu)秀教師資源的合理配置。為獲得良好的師資力量支持，重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):建立導(dǎo)師制，發(fā)揮教師作用,加強(qiáng)對學(xué)生的情感交流和人文關(guān)懷；培養(yǎng)學(xué)生的精品意識。思想政治教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)后，有30%左右的學(xué)生可進(jìn)入名校攻讀碩士研究生，可引導(dǎo)他們將原先的專業(yè)選修方向課(如思想政治教育、哲學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué))轉(zhuǎn)化為未來碩士階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了較高的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生輔修其他專業(yè)或攻讀雙學(xué)位

根據(jù)學(xué)校相關(guān)文件精神，鼓勵(lì)學(xué)生在主修思想政治教育本科專業(yè)之外，申請跨學(xué)科攻讀其他專業(yè)，完成規(guī)定的學(xué)分后，經(jīng)學(xué)校核準(zhǔn)，頒發(fā)輔修科或第二學(xué)位證書。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完善自我，培養(yǎng)復(fù)合的知識素養(yǎng)和能力，使學(xué)生在人才市場中更具競爭力。

4.充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的創(chuàng)造性

建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的班級制度，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級事務(wù)管理的熱情，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)意識。學(xué)生參與班級事務(wù)的建設(shè)和管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。學(xué)生自主管理方式主要有兩種。其一是新老生之間的交流與傳承。每一屆新生入學(xué)后，由高年級的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)等，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。除此之外，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建自身的交流平臺，如班級qq群、微信群等，促使學(xué)生進(jìn)行更為廣泛和深入的持續(xù)交流。其二是鼓勵(lì)學(xué)生全面參與班級文化建設(shè)。通過班級文化建設(shè)，思想政治教育專業(yè)各班學(xué)生設(shè)計(jì)和制作了班級的班訓(xùn)、班徽、班歌、班級文化衫，創(chuàng)設(shè)了社團(tuán)及獨(dú)具班級特色的經(jīng)典活動(dòng)等，如每年五月舉行的“閱讀經(jīng)典、讀善其身”的讀書報(bào)告會、融入課堂教學(xué)中的“愛生活愛思想”交流會、與國家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合的“論文報(bào)告會”。這使得學(xué)生之間的交流不拘泥于課堂學(xué)習(xí)，在課外給學(xué)生拓展了更寬廣的實(shí)踐平臺，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的能力奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生自主管理的優(yōu)勢體現(xiàn)在所有活動(dòng)中，也真正反映了學(xué)生的意愿、興趣和需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了班級的凝聚力和學(xué)生的綜合能力。

四、思想政治教育專業(yè)“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的成效

“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于長江大學(xué)思想政治教育專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)取得了良好的效果。主要表現(xiàn)在：專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件明顯改善，師資結(jié)構(gòu)更趨合理，建成校級精品課程2門，思想政治教育專業(yè)被評定為校級本科重點(diǎn)專業(yè)；本專業(yè)學(xué)生英語四、六級一次性通過率達(dá)85%以上，部分班級達(dá)到95%以上；學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力不斷提高，近年來本專業(yè)學(xué)生榮獲省級以上競賽獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)，即，湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)(2011年)、第一屆湖北普通高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽三等獎(jiǎng)(2010年)、第四屆湖北普通高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽二等獎(jiǎng)(2013年)、全國大學(xué)生英語競賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)(2013年)、湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)(2011年、2012年)；省級優(yōu)秀學(xué)士論文9篇、公開發(fā)表論文12篇，且數(shù)量逐年上升；畢業(yè)生供不應(yīng)求，一次性就業(yè)率達(dá)到93%。

該項(xiàng)成果還應(yīng)用于校內(nèi)其他學(xué)科和專業(yè)，對兄弟院系的相關(guān)專業(yè)的建設(shè)具有明顯的促進(jìn)作用，并起到了良好的示范和輻射作用。