高職高專學(xué)生稱贊語(yǔ)使用及應(yīng)答策略的性別差異探究①

田晨旭

(亳州師范高等?？茖W(xué)校 外語(yǔ)系，安徽 亳州 236800)

稱贊語(yǔ)也稱恭維語(yǔ)，是說(shuō)話人對(duì)他人，尤其是聽話人所具有的某種優(yōu)勢(shì)明確地或隱含地進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的言語(yǔ)行為[1]，它是日常交際中最常見的言語(yǔ)現(xiàn)象之一。配對(duì)性結(jié)構(gòu)是稱贊語(yǔ)的基本話語(yǔ)模式，即構(gòu)成稱贊語(yǔ)的兩類言語(yǔ)行為(稱贊—應(yīng)答)必須成對(duì)地出現(xiàn)[2]。如果說(shuō)話者稱贊聽話者,那么聽話者必須做出言語(yǔ)反應(yīng)[3](P108)。稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)作為常見的社會(huì)交際用語(yǔ)，是維系與協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系的潤(rùn)滑劑。國(guó)內(nèi)外研究者廣泛關(guān)注這一言語(yǔ)行為并對(duì)其進(jìn)行深入研究?，F(xiàn)有研究表明，稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)受到諸多因素如性別、年齡、種族、國(guó)度、教育背景、社會(huì)地位、文化等的影響。先前對(duì)這一言語(yǔ)行為的研究主要集中在稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)的功能、形式、分布及使用頻率等方面，針對(duì)性別差異的研究較少。高職高專學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們使用的稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)有其獨(dú)特的言語(yǔ)風(fēng)格，本文將選擇性別這一因素，對(duì)比分析高職高專學(xué)生稱贊語(yǔ)使用及應(yīng)答策略的性別差異，并探究其原因。

一、稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略研究

20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外研究者們從不同視角，融合多種方法對(duì)稱贊語(yǔ)進(jìn)行了定量、定性研究。其中，比較有代表性的從性別角度研究稱贊語(yǔ)的有：Lakoff研究發(fā)現(xiàn)，性別不同的人在禁忌語(yǔ)、形容詞、反問(wèn)句、語(yǔ)調(diào)和祈使句的使用方面有所不同[4]。Holmes對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，兩性在稱贊語(yǔ)的話題、應(yīng)答及使用頻率方面顯然不同，男性往往認(rèn)為稱贊語(yǔ)是威脅面子，所以使用頻率低且采用策略降低它的表達(dá)功能；而女性使用稱贊語(yǔ)的頻率較高，話題主要圍繞外貌而展開[1]。Herbert指出，言語(yǔ)交際行為中，女性較多地發(fā)出稱贊和受到稱贊，兩性稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略的差異是他們會(huì)話角色不同的外在體現(xiàn)[5]。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注和研究漢語(yǔ)稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)。其中，從性別角度研究稱贊語(yǔ)的主要有：Ye[6](P207～302)采取問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)的方法研究稱贊語(yǔ)使用的性別差異，結(jié)果顯示，稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)存在明顯的性別差異，兩性使用的稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略有明顯不同，他的研究模式也被后續(xù)研究者廣泛借鑒。賈玉新對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，女性更喜歡使用第一、二人稱結(jié)構(gòu)的稱贊語(yǔ)，而男性卻偏愛第三人稱或非人稱結(jié)構(gòu)的稱贊語(yǔ)[7](P365)。魏耀章探究漢語(yǔ)稱贊語(yǔ)在話題和句法形式方面是否存在性別差異。他指出，兩性稱贊語(yǔ)話題的選擇差異明顯，女性稱贊語(yǔ)話題以外貌、服裝為主，男性稱贊語(yǔ)話題主要是成就、功績(jī)；兩性在稱贊語(yǔ)句式選擇上并沒(méi)有差異[8]。權(quán)立宏[9]研究發(fā)現(xiàn)，兩性在稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略的使用方面差異顯著，女性更喜歡使用較為禮貌委婉的策略。

稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略是否存在性別差異，綜合先前研究所得結(jié)論并不完全一致，這是本文進(jìn)一步探究的原因，此外，高職高專學(xué)生是一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，言語(yǔ)使用有其特色及風(fēng)格。本研究以性別為視角，探究高職高專學(xué)生稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略的使用情況，并闡釋其原因。

二、研究問(wèn)題、對(duì)象與方法

(一)研究問(wèn)題

本研究旨在探究以下問(wèn)題：

(1)高職高專男女生在給予稱贊時(shí)，所使用策略有何差異？這些策略的分布是怎樣的？

(2)高職高專男女生在回應(yīng)稱贊時(shí)，所使用策略有何差異？這些策略的分布是怎樣的？

(二)研究對(duì)象和方法

圍繞以上問(wèn)題，本文的研究對(duì)象為安徽省16所高職高專院校文理不同專業(yè)的320位學(xué)生。本研究使用觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法收集語(yǔ)料并統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行定量研究，采用話語(yǔ)補(bǔ)全測(cè)試的問(wèn)卷形式。調(diào)查問(wèn)卷要求男女生填寫同樣的問(wèn)卷，最終收到有效調(diào)查問(wèn)卷300份，男女生各150份。由于各方面條件的限制，本研究所涉及的因變量為稱贊語(yǔ)使用及應(yīng)答策略，自變量為高職高專學(xué)生的性別。

(三)數(shù)據(jù)采集及分析

參考李俊儒[10]的調(diào)查問(wèn)卷，筆者將問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)為14個(gè)使用英漢稱贊語(yǔ)的場(chǎng)景，這些稱贊語(yǔ)的使用場(chǎng)合是高職高專學(xué)生所熟悉的學(xué)校、家庭、會(huì)場(chǎng)等。調(diào)查問(wèn)卷要求研究對(duì)象對(duì)14個(gè)場(chǎng)景的稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略做出描述。收集調(diào)查問(wèn)卷后，對(duì)高職高專學(xué)生使用的稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略進(jìn)行對(duì)比研究。為便于分析數(shù)據(jù)，本研究把調(diào)查問(wèn)卷中的14個(gè)稱贊語(yǔ)場(chǎng)景分為同性別、跨性別、外表、能力、所有物這5個(gè)方面，數(shù)據(jù)計(jì)算采用百分比統(tǒng)計(jì)對(duì)比法。

三、結(jié)果與討論

(一)稱贊語(yǔ)使用策略

稱贊語(yǔ)的使用類型主要表現(xiàn)為直接稱贊、間接稱贊、不稱贊、不反應(yīng)四種。稱贊策略的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，高職高專男女生在直接稱贊和不反應(yīng)策略的使用上有明顯差異，但在間接稱贊和不稱贊策略的使用上差異很小。具體而言，女生比男生使用了更多的直接稱贊策略(66.7% VS.48.9%)，而男生比女生使用了更多的不反應(yīng)策略(28.9% VS.17.8%)。直接稱贊策略是男女生的共同偏好，其使用比例在男女生中都是最高的。這些數(shù)據(jù)對(duì)比反映的是14個(gè)稱贊語(yǔ)場(chǎng)景的總體情況，具體到5個(gè)方面，男女生稱贊語(yǔ)的使用策略表現(xiàn)出一定的差異。

高職高專男女生同性別和跨性別間稱贊策略對(duì)比顯示，在同性別間，女生(77.8%)比男生使用直接稱贊策略的比例(42.2%)要高得多；男生(24.4%)使用不稱贊策略的比例高于女生(11.1%)；男生使用不反應(yīng)策略的比例(28.9%)是女生(8.9%)的3倍多；在間接策略的使用上男女生差異不大。在跨性別間，女生使用直接稱贊策略的比例(53.3%)高于男生(40%)；男生(17.8%)使用間接策略的比例遠(yuǎn)高于女生(6.7%)；男生使用不反應(yīng)策略的比例(33.3%)高于女生(6%)；在不稱贊策略的使用上，女生的比例(13.3%)是男生(6%)的2倍多。

高職高專男女生在稱贊外表、能力和所有物方面4種稱贊策略的使用差異顯著。總體來(lái)說(shuō)，在這3個(gè)方面，女生比男生更多地使用直接稱贊策略，而男生比女生更多地使用不反應(yīng)策略。具體說(shuō)來(lái)，在外表方面，女生多使用直接稱贊(76.7%)；在不反應(yīng)策略的使用上，男生的比例(23.3%)是女生(6.7%)的3倍多；在間接稱贊策略的使用上，二者一致。在能力和所有物方面，男生比女生使用更多的間接稱贊、不稱贊和不反應(yīng)策略；女生更多地使用直接稱贊策略，而且在所給情景中女生還出現(xiàn)了間接稱贊和不稱贊為零的情況，可見新物品很受女生青睞，她們對(duì)此比較敏感，稱贊語(yǔ)脫口而出。值得一提的是，男女生都更多地直接或間接稱贊對(duì)方的能力，在涉及到外表和所有物的情景中男女生使用不反應(yīng)策略的比例也很高。

從稱贊的話題來(lái)看，能力是男女生(70%和80%)直接稱贊對(duì)方最多的話題，這一點(diǎn)不同于以前的研究結(jié)果(先前研究結(jié)果表明：外表是女性稱贊最多的話題)。這說(shuō)明在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高職高專學(xué)生已意識(shí)到提高各種能力的重要性，更多的學(xué)生傾向于以才取人?？傊陨蠑?shù)據(jù)對(duì)比表明，高職高專男女生的稱贊語(yǔ)策略使用差異明顯。

(二)稱贊語(yǔ)應(yīng)答策略

在語(yǔ)料分析的基礎(chǔ)上，本研究借鑒Ye的分類方法，將稱贊語(yǔ)應(yīng)答策略分為5種類型：接受、接受+修正、不接受、不回應(yīng)、復(fù)合式。[6]

高職高專男女生稱贊語(yǔ)應(yīng)答策略的使用數(shù)據(jù)對(duì)比表明，男女生使用不同的策略回應(yīng)稱贊語(yǔ)。女生更多的是接受別人的稱贊(51.1%)，男生選擇最多的是接受+修正(38.9%)，而對(duì)女生來(lái)說(shuō)，這只是第二選擇(30%)。而且，女生使用復(fù)合式的比例(7.8%)超過(guò)男生(5.6%)。許多男生(12.2%)不回應(yīng)稱贊，而這樣做的女生卻較少(7.8%)。尤其是不接受稱贊的男生比例(17.8%)要比女生(3.3%)高得多，這也證實(shí)了Holmes的結(jié)論：女生更愿意利用這種積極的言語(yǔ)行為維護(hù)與他人之間的關(guān)系，而男生可能把它看作是一種威脅面子的行為，在應(yīng)答稱贊語(yǔ)時(shí)往往加以回避或削弱。[1]

總體來(lái)說(shuō)，男女生應(yīng)答策略分布不同，女生更傾向于接受策略，而男生更偏愛接受+修正策略；女生更喜歡采用復(fù)合式，但男生更熱衷于不回應(yīng)或不接受策略。這些數(shù)據(jù)對(duì)比呈現(xiàn)的是高職高專男女生使用稱贊語(yǔ)應(yīng)答策略的總體情況，具體到五個(gè)方面，男女生在回應(yīng)稱贊語(yǔ)時(shí)仍然存在差異。

對(duì)比高職高專男女生同性別和跨性別間稱贊語(yǔ)應(yīng)答策略數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，同性別間在使用接受和不回應(yīng)策略時(shí)，男女生之間沒(méi)有很明顯的差異。但在使用接受+修正、不接受、復(fù)合式三種策略時(shí)，兩性之間仍然存在一些差距。男生使用不接受策略(13.3%)的比例要高于女生(4.4%)，而女生使用接受+修正(40%)和復(fù)合式(11.1%)的比例又高于男生(33.3%和4.4%)。在跨性別稱贊語(yǔ)應(yīng)答上，除復(fù)合式應(yīng)答策略二者一致(6.7%)外，其他四種策略差異明顯：男生使用接受+修正和不反應(yīng)策略的頻率較高，而女生更偏愛接受策略。具體地說(shuō)，男生使用接受+修正的比例(42.2%)遠(yuǎn)高于女生(22.2%)，而女生使用接受策略的比例(64.4%)是男生(15.6%)的4倍多，男生(24.4%)比女生(2.2%)更多地使用不接受策略。

高職高專男女生在外表、能力和所有物方面5種應(yīng)答策略的使用上存在差異。這種差異最顯著地體現(xiàn)在對(duì)外表稱贊語(yǔ)的應(yīng)答上，男生比女生更多地選擇接受+修正策略(43.3% VS.13.3%)和不接受策略(23.3% VS.6.7%)；而女生比男生更多地選擇接受(53.3% VS.20%)和復(fù)合式策略(13.3% VS.3.3%)。在能力和所有物方面，男生比女生更多地選擇不接受(16.7% VS.3.3%)和不回應(yīng)策略(16.7% VS.0%)，而女生更多地使用接受策略，男女生在這兩個(gè)方面都較多地選擇接受+修正策略。而且在所給情景中女生還出現(xiàn)了不接受、不回應(yīng)、復(fù)合式應(yīng)答為零的情況。值得一提的是，在外表、能力、所有物這三個(gè)方面男女生都較多地選擇接受或接受+修正的應(yīng)答策略。

四、結(jié)論

本文在英漢語(yǔ)文化背景下,從性別的角度對(duì)高職高專學(xué)生稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略進(jìn)行了探究。結(jié)果表明：高職高專學(xué)生在稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答策略的使用上存在明顯的性別差異?？傮w來(lái)說(shuō)，高職高專女生比男生更傾向于使用較為禮貌的策略形式。具體而言，女生更多地使用直接稱贊，而男生更傾向于使用間接稱贊或不稱贊；能力在稱贊話題中所占比重最大；在回應(yīng)稱贊語(yǔ)時(shí)，女生更多地選擇接受稱贊，而男生較多地選擇不接受稱贊或不回應(yīng)。這些差異可以歸因于高職高專學(xué)生教育背景、社會(huì)文化環(huán)境等的特殊性。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用文化意識(shí)，讓學(xué)生了解稱贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)的性別差異性，使其能在跨文化交際中恰當(dāng)?shù)厥褂梅Q贊語(yǔ)及其應(yīng)答語(yǔ)。

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