高校思想政治教育中社會(huì)負(fù)面信息的正面引導(dǎo)

李霓虹

（華南師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)所具有的開放性、匿名性、交互性等特點(diǎn)［1］，網(wǎng)絡(luò)成為各種信息發(fā)布的重要場(chǎng)所。打開網(wǎng)絡(luò)，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中充斥著諸多社會(huì)負(fù)面信息。大眾傳媒專家約翰·馬丁博士認(rèn)為：“報(bào)紙之所以對(duì)負(fù)面新聞感興趣，是因?yàn)檫@種新聞?dòng)幸环N缺憾，而有缺憾的東西才更有吸引力?！保?］這種獵奇心理，使得社會(huì)負(fù)面信息更容易被人們點(diǎn)擊閱讀，因此，媒體為了吸引讀者的眼球，往往更傾向于報(bào)道社會(huì)負(fù)面信息，且美其名曰“還原事實(shí)，揭露真相”。在這樣的背景下，面對(duì)眾多的社會(huì)負(fù)面信息，如何引導(dǎo)大學(xué)生客觀分析判斷，并進(jìn)而使其形成客觀理性的認(rèn)識(shí)，便成為高校思想政治教育所面臨的新課題。

一、社會(huì)負(fù)面信息界定及其影響

信息來源于事實(shí)，是客觀事物的存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表征［3］（P73）。從唯物主義角度講，事實(shí)產(chǎn)生于客觀存在，其一旦發(fā)生，必然與自然界、人類社會(huì)和人類意識(shí)產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系，并對(duì)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。

基于新聞傳播方式、新聞價(jià)值以及新聞?dòng)绊懙瓤紤]，新聞學(xué)界對(duì)于“負(fù)面信息報(bào)道”、“負(fù)面新聞”、“負(fù)面新聞信息”等的定義，都有不同的爭(zhēng)議。本文所研究的社會(huì)負(fù)面信息，僅是對(duì)一種消極事實(shí)的現(xiàn)實(shí)反映，是人與人、人與社會(huì)、人與自然之間發(fā)生的沖突、失衡與不和諧，是有悖于社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的事實(shí)，表現(xiàn)出消極、病態(tài)和非人性的特質(zhì)。［4］從外延來看，其表現(xiàn)較為廣泛，包括各種觸犯法律法規(guī)，擾亂規(guī)章制度，違反社會(huì)公德，侵犯公眾利益的諸多現(xiàn)象以及各種災(zāi)難。其內(nèi)容可分為：政治負(fù)面信息，包括政治丑聞與社會(huì)腐敗信息；社會(huì)道德負(fù)面信息，主要指社會(huì)道德滑坡，以及以此為基礎(chǔ)的社會(huì)成員的不良行為以及犯罪行為；社會(huì)危機(jī)事件，主要指?jìng)魅静”┌l(fā)、嚴(yán)重意外事故、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、暴亂等引起的社會(huì)混亂與動(dòng)蕩狀態(tài)；自然災(zāi)害引發(fā)的事件，主要指由各種自然災(zāi)害所引發(fā)的社會(huì)混亂和動(dòng)蕩狀態(tài)。

社會(huì)負(fù)面信息在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)布和傳播，必然會(huì)對(duì)接受到此類信息的大學(xué)生造成一定的影響。這種影響主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，青年大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要形成時(shí)期，其求知欲強(qiáng)，甄別是非的能力尚未完全成熟，容易誤讀負(fù)面信息或者放大消極信息，從而對(duì)一部分社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)；另一方面，接觸社會(huì)負(fù)面信息，在一定程度上，能使大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更為全面，對(duì)社會(huì)上的一些不良行為提高警惕，有助于提升其社會(huì)責(zé)任感。雖然如此，但社會(huì)負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生所造成的影響，在很大程度上，既取決于大學(xué)生的個(gè)人成熟度與辨別能力，更取決于思想政治教育工作者的教育引導(dǎo)。

高校思想政治教育的目標(biāo)，是指高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和青年學(xué)生成才的要求，通過思想政治教育，使青年學(xué)生的政治、思想、道德、心理、審美、法紀(jì)等素質(zhì)，在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。［5］在過去，高校思想政治教育以弘揚(yáng)時(shí)代主旋律為主，一定程度上回避了社會(huì)負(fù)面信息。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，思想政治教育工作者所刻意回避的負(fù)面信息，學(xué)生卻能在網(wǎng)絡(luò)上隨意獲取。如此一來，學(xué)生一旦對(duì)此缺乏必要的辨識(shí)能力，極有可能被負(fù)面信息所誤導(dǎo)。因此，高校思想政治教育有必要適當(dāng)引入社會(huì)負(fù)面信息，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的辨識(shí)能力。

二、高校思想政治教育引入社會(huì)負(fù)面信息的正向效果

高校思想政治教育引入社會(huì)負(fù)面信息，能提高大學(xué)生分辨是非的能力。高校思想政治教育的目的之一，就是要促使學(xué)生形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如果任由負(fù)面信息在學(xué)生中傳播而不加以必要的引導(dǎo)，必然會(huì)對(duì)此教育目標(biāo)造成一定程度的沖擊。例如接觸到一些就業(yè)過程中的不公平信息后，有些同學(xué)就容易產(chǎn)生“所有工作都是講背景”、“只有人脈資源才是最重要的”、“好成績(jī)不如一個(gè)好爹爹”等等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師如果不及時(shí)予以正確的疏導(dǎo)，而只是一味地抨擊，反而不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，甚至?xí)蛊鋵?duì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生消極的理解。反之，教師如果能客觀對(duì)待社會(huì)負(fù)面信息，教會(huì)學(xué)生如何分別是非黑白，這將更有利于學(xué)生客觀正確地看待問題，減輕學(xué)生的無助感，從而有助于其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高校思想政治教育引入社會(huì)負(fù)面信息，能促使大學(xué)生盡快完成從自然人向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)在于人的社會(huì)性，人最終成為人，必然是自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的結(jié)果。大學(xué)階段，不僅僅是大學(xué)生為了進(jìn)入社會(huì)，儲(chǔ)備必要的知識(shí)和技能的階段，更是大學(xué)生為成為一個(gè)合格的社會(huì)人而做必要的準(zhǔn)備的階段。由于大學(xué)生活相對(duì)比較簡(jiǎn)單，社會(huì)化程度較低，大學(xué)生因而對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知和把握不夠，當(dāng)其一旦進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，有可能會(huì)產(chǎn)生困惑，甚至懷疑自己一直以來接受的主流價(jià)值觀。因此，在他們走出校門之前，思想政治教育工作者就應(yīng)該有意識(shí)地使其適當(dāng)?shù)亓私庖恍┥鐣?huì)負(fù)面信息，以適時(shí)打消他們對(duì)社會(huì)生活過于美好的不切實(shí)際的幻想，增強(qiáng)其心理承受力與抗打擊能力，為其盡快適應(yīng)社會(huì)，順利地實(shí)現(xiàn)從自然人向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［6］

高校思想政治教育引入社會(huì)負(fù)面信息，能提高高校思想政治教育的實(shí)效性。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。當(dāng)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，接觸到諸多社會(huì)負(fù)面信息時(shí)，大學(xué)生迫切希望了解其背后所蘊(yùn)含的真實(shí)內(nèi)涵，并渴望得到正確的解釋。因此，思想政治教育適度引入社會(huì)負(fù)面信息，將在解決學(xué)生困惑的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育工作者的信任感和認(rèn)同感，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。例如，近年來，各種有關(guān)食品安全的負(fù)面信息接二連三地曝出，大學(xué)生對(duì)此極為關(guān)注，但許多人對(duì)此的認(rèn)識(shí)，僅僅止步于關(guān)注新聞報(bào)導(dǎo)的結(jié)果上，并由此產(chǎn)生一種“吃啥都不安全”，甚至“中國(guó)很不安全”的錯(cuò)誤觀念，如果借此開展思想政治教育，從企業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任、政府監(jiān)管與執(zhí)法力度、民間組織的監(jiān)管有效性等角度切入，深入分析某些違法違規(guī)事件產(chǎn)生的深層原因，使學(xué)生明白，社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)是一項(xiàng)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，在這一過程中，政府、企業(yè)、公民都應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用，有責(zé)任和義務(wù)共同促進(jìn)食品安全工作，就能切實(shí)提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

三、引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)負(fù)面信息的對(duì)策

高校思想政治教育引入社會(huì)負(fù)面信息，在豐富教育內(nèi)容的同時(shí)，也對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。為使社會(huì)負(fù)面信息更好地為思想政治教育所用，以更好地發(fā)揮其所具有的正向教育功效，在引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)負(fù)面信息時(shí)，教師應(yīng)注意把握如下教育原則。

堅(jiān)持主流引導(dǎo)原則，緊貼學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。社會(huì)負(fù)面信息以消極的方式存在。面對(duì)這些負(fù)面信息，尤其是與政治有關(guān)的負(fù)面信息時(shí)，思想政治教育工作者務(wù)必保持嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度，要始終堅(jiān)定不移地站在黨和人民的立場(chǎng)上，堅(jiān)持主流引導(dǎo)原則，從服務(wù)大局、維護(hù)穩(wěn)定的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開正確的思考。需要注意的是，單純灌輸主流思想，可能會(huì)引起學(xué)生一定程度的反感，對(duì)此，思想政治教育工作者在教學(xué)中，應(yīng)緊貼學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的接受方式，將學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)與主流思想巧妙對(duì)接，以更好地達(dá)成教育目的。

堅(jiān)持求實(shí)原則，引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)是非曲直。以主流思想引導(dǎo)學(xué)生，并不意味著要一面倒地站在某一方去看待問題，而是本著客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度來看待問題。任何問題的產(chǎn)生，必有其根源和發(fā)展過程，因此，只有用歷史發(fā)展的眼光來看待社會(huì)問題，才能獲取一個(gè)更好的審視視野。例如，針對(duì)西方媒體指責(zé)中國(guó)在非洲實(shí)行所謂的“新殖民主義”的謬論，思想政治教育工作者可以通過“新殖民主義”特質(zhì)的闡釋，以及中國(guó)援助非洲的本質(zhì)的分析，在讓學(xué)生了解國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜化，以及西方媒體報(bào)導(dǎo)意向所指的同時(shí)，讓學(xué)生了解事情的真相，與學(xué)生共同探討是非黑白。這既有利于學(xué)生清醒客觀地評(píng)判事實(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的判斷思考能力。

堅(jiān)持適度引用原則，輔以正面典型對(duì)學(xué)生展開教育。思想政治教育引入社會(huì)負(fù)面信息時(shí)，應(yīng)掌握適度引用原則，以使其順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要。在教學(xué)中，思想政治教育工作者如果大量列舉負(fù)面信息，將使學(xué)生為負(fù)面信息所包圍，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，社會(huì)負(fù)面信息的引用，一定要掌握好必須的度，選取典型，合理控制，同時(shí)，應(yīng)該輔以相關(guān)的正面典型，以起到思想政治教育應(yīng)有的引導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生講授人生價(jià)值觀時(shí)，可以選取近年來一些官員落馬的信息，但信息的羅列，不應(yīng)只指向貪污腐敗的人員數(shù)量、金錢額度或者貪污的過程，而應(yīng)該深入分析這些人走上犯罪道路的主觀原因和背景，及其理想信念的不堅(jiān)定和坍塌所帶來的嚴(yán)重后果；與此同時(shí)，再輔以一些正面典型，例如“感動(dòng)中國(guó)”的模范人物、生活中見義勇為的事跡，等等，兩相對(duì)比，便能使學(xué)生從正面典型中得到啟發(fā)，從反面典型中得到警醒，從而樹立堅(jiān)定正確的理想信念和人生觀。

堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，深入挖掘負(fù)面信息所蘊(yùn)含的正向教育功效。在選取社會(huì)負(fù)面信息以充實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，思想政治教育工作者除了要準(zhǔn)確地把握其相關(guān)信息點(diǎn)之外，更要深入挖掘其內(nèi)涵，使圍繞社會(huì)負(fù)面信息的相關(guān)討論，指向其所蘊(yùn)含的正向教育功效。例如，2013年，網(wǎng)絡(luò)上先后有兩起關(guān)于“善良女孩”的假新聞。這兩起新聞，都是在被網(wǎng)民當(dāng)作正能量瘋狂傳遞之后，又被迅速揭發(fā)為炮制出來的假新聞。事后，眾多網(wǎng)民對(duì)此展開了熱烈的討論，對(duì)媒體道德的抨擊，對(duì)社會(huì)整體道德的質(zhì)疑，充斥于網(wǎng)絡(luò)之中。對(duì)此，思想政治教育工作者將其引入教學(xué)中時(shí)，既要促使學(xué)生思考假新聞背后隱藏的動(dòng)機(jī)，更要促使學(xué)生積極思考假新聞所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵：如果一個(gè)普通的善舉都需要媒體去刻意策劃的話，那么，任何不相信善良的人，其實(shí)都是社會(huì)信任危機(jī)的推手。由此，教師可引導(dǎo)學(xué)生，將圍繞此事件的相關(guān)討論，指向其所蘊(yùn)含的正向教育功效：社會(huì)道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要每個(gè)個(gè)體的努力，對(duì)此，大學(xué)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。通過類似的案例討論，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)，如何從事物表象的關(guān)注，深入到對(duì)事物深層原因的探尋。如此，在提升學(xué)生理性認(rèn)識(shí)能力的同時(shí)，也就更好地培養(yǎng)了其基本的道德素質(zhì)。

［1］周琳琳.論網(wǎng)絡(luò)輿情與社會(huì)管理創(chuàng)新［J］.鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）.

［2］朱穎.犯罪新聞報(bào)道的文化問題之比較［J］.國(guó)際新聞界，2005（5）.

［3］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［4］王藝.論負(fù)面新聞信息傳播的正面引導(dǎo)［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（6）.

［5］徐小軍，等.新時(shí)期高校思想政治教育的科學(xué)定位［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

［6］李燕.適當(dāng)利用社會(huì)負(fù)面信息改進(jìn)高校政治理論課［J］.襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.