協(xié)同創(chuàng)新理念下的消費(fèi)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

許曉冬，崔艷娟，程曉謨

深化教育體制改革，更新教育觀念的核心是改革人才培養(yǎng)體制，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)人才的多種新機(jī)制，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)?！毒V要》提出了目前人才培養(yǎng)模式的最科學(xué)路徑，即將教、學(xué)、研緊密結(jié)合，通過高校、科研單位與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才?！督逃控?cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》（簡稱“2011”計(jì)劃）中指出，高校實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升計(jì)劃的重點(diǎn)任務(wù)是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式。以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心，堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)、有特色”，充分利用高等學(xué)校已有的基礎(chǔ)，匯聚社會(huì)多方資源，大力推進(jìn)高等學(xué)校與高等學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際社會(huì)的深度融合，探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式?！?011計(jì)劃”立足于國家戰(zhàn)略層面提出“人才、學(xué)科、科研”相統(tǒng)一的創(chuàng)新能力要求，從科研與人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新及社會(huì)與高校人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新多角度重構(gòu)高校的人才培養(yǎng)模式成為目前最迫切的問題。

一、對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的審視

一直以來，都有一個(gè)疑問，高校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？中國高校為何培養(yǎng)不出杰出人才？進(jìn)入21世紀(jì)，隨著世界經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，高校擴(kuò)招使得畢業(yè)生增加，一個(gè)突顯的問題呈現(xiàn)出來，那就是高校培養(yǎng)的人才越來越無法適應(yīng)社會(huì)的需求。在消費(fèi)產(chǎn)業(yè)快速上升的階段，專業(yè)的消費(fèi)與管理人才缺乏成為一些快速發(fā)展的連鎖企業(yè)面臨的主要瓶頸。麥當(dāng)勞、必勝客、星巴克這些企業(yè)在拓展過程中，最關(guān)注也面臨最大的阻礙是行業(yè)管理人才的缺乏。這些企業(yè)不得不降低門檻，并不惜拿出大筆經(jīng)費(fèi)對(duì)招收后的大學(xué)生進(jìn)行“加爐再造”。在高校與企業(yè)同場競技的賽場上，高校被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了企業(yè)之后。

高校的人才培養(yǎng)模式首先要服從于人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生是高校的產(chǎn)品，產(chǎn)品不合格，將直接關(guān)系到高校的聲譽(yù)及社會(huì)的利益。適當(dāng)調(diào)整高校人才培養(yǎng)模式，改變孤傲的獨(dú)立辦學(xué)方式是很多高校面臨的主要挑戰(zhàn)。自擴(kuò)招以來，高校不斷追求大而全，好的技工類學(xué)校升格或是合并到大學(xué)中，專科學(xué)院級(jí)的高校升級(jí)為綜合類大學(xué)，并擴(kuò)大招生，本來是個(gè)優(yōu)秀的工科院校，卻為了評(píng)估與升成大學(xué)設(shè)立幾個(gè)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等不相關(guān)或?qū)嵙Σ粡?qiáng)的二級(jí)學(xué)院來陪襯。其導(dǎo)致的結(jié)果就是有專業(yè)無專長的這種“泛式”大學(xué)生剩余，專業(yè)技能型人型缺乏。這種不遵循客觀規(guī)律的做法很快讓一些高校面臨轉(zhuǎn)型的壓力。中國目前有2 500所高校，自2000年以來，有近700所“專升本”的高校向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)模式上，這些高校淡化學(xué)科差異、強(qiáng)化專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高校的轉(zhuǎn)型不能僅用進(jìn)步與倒退來評(píng)價(jià)，大學(xué)本身也是一個(gè)社會(huì)組織，既然是社會(huì)組織，就不可避免受到社會(huì)的監(jiān)督與行業(yè)的競爭壓力，適者生存在高校領(lǐng)域同樣適用。

二、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)消費(fèi)產(chǎn)業(yè)人才的必要性

（一）協(xié)同創(chuàng)新是消費(fèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

2008的年美國次貸危機(jī)同樣波及到中國，作為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車之一，對(duì)外出口乏力，經(jīng)濟(jì)增長緩慢。2008年末，中國政府撥出4億元用于擴(kuò)大內(nèi)需，刺激國內(nèi)經(jīng)濟(jì)。五年過去了，擴(kuò)大內(nèi)需的政策有了明顯的效果。2013年的社會(huì)消費(fèi)品零售總額為237 810億元，比2012年增長13.1%，剔除通貨膨脹因素，實(shí)際增長11.5%。其中農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸與倉儲(chǔ)、批發(fā)與零售業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、租賃與服務(wù)業(yè)等成為消費(fèi)的主要行業(yè)。1978年到2013年間，中國年人均居民消費(fèi)水平從184元增長到18 311元，年均增長達(dá)8%。遠(yuǎn)高于同期美國的3.3%、西歐國家的2.5%和日本的2.2%，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以消費(fèi)為主導(dǎo)的新興經(jīng)濟(jì)體印度的5.8%。

以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的電子商務(wù)發(fā)展迅速，其消費(fèi)額快速增長，2012年中國人均網(wǎng)購消費(fèi)金額達(dá)5 203元，比上一年增長25%，預(yù)計(jì)2015年，中國的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)將超過美國成為全球第一。在消費(fèi)品行業(yè)中，發(fā)展最為迅速的有兩類行業(yè)。其一是快速消費(fèi)產(chǎn)業(yè)，包括食品、飲料與日化類。其二是耐用消費(fèi)品行業(yè)，包括家電與服裝類。隨著消費(fèi)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，消費(fèi)人才需求瓶頸日益顯現(xiàn)出來，高級(jí)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才有明顯的資源匱乏的現(xiàn)象。在整個(gè)消費(fèi)品行業(yè)中需求缺口最多的崗位是具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的營銷人才與品牌管理者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)產(chǎn)品一年的百分之五十的利潤都用在市場推廣和營銷上，因此對(duì)于在行業(yè)內(nèi)具有背景經(jīng)驗(yàn)、出色的產(chǎn)品策劃和有過成功開發(fā)新渠道等成就的人才是消費(fèi)行業(yè)所追捧的對(duì)象?？鐕髽I(yè)進(jìn)入中國后在人才需求方面的困境與國內(nèi)企業(yè)如出一轍。很多外資企業(yè)可以快速地復(fù)制門店，卻無法復(fù)制管理人員。有實(shí)力的企業(yè)已經(jīng)在人力資源培養(yǎng)方面全面布置，自掏腰包、自辦大學(xué)，將人才培養(yǎng)納入到公司發(fā)展的核心戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)。

（二）協(xié)同創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)的核心路徑

“2011”協(xié)同創(chuàng)新工程為新時(shí)期高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的復(fù)合型人才提供了重要的思路。目前，高校還是以理論為主，實(shí)踐為輔，有限的實(shí)踐環(huán)節(jié)也停留在簡單地“走出去與請(qǐng)進(jìn)來”這樣的認(rèn)知行為，理論空洞、實(shí)踐淺薄、教學(xué)手段單一。結(jié)果就是畢業(yè)生在走出學(xué)校，邁向社會(huì)的過程中出現(xiàn)斷橋。校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制將有效改變這種單一的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，為學(xué)校教師提供實(shí)踐平臺(tái)與科研資源，提高教師的創(chuàng)新能動(dòng)性與教學(xué)活力。將研究所、企業(yè)人員引入高校共同參與人才培養(yǎng)的全過程，可從整體上提升高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平。

（三）協(xié)同創(chuàng)新是高校提升創(chuàng)新能力的重要手段

高校要走出人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的困境，提高自身的創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。具有創(chuàng)新觀念與先進(jìn)管理制度的企業(yè)是行業(yè)的模范，高校只有與以創(chuàng)新為企業(yè)力量之源的企業(yè)合作，高校的發(fā)展才能是持續(xù)的。具有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)在前進(jìn)，高校則要盯住這樣的企業(yè)并與之合作，共同創(chuàng)建研發(fā)平臺(tái)，將高校的科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在企業(yè)消化吸收并產(chǎn)生社會(huì)利益的同時(shí)，高校成為了這一創(chuàng)新平臺(tái)舉足輕重的參與者。這將有利于企業(yè)繼續(xù)為高校提供資金支持與技術(shù)支持，將學(xué)科與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，在具有創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新要素等條件下，將高校的創(chuàng)新能力提升到產(chǎn)業(yè)的最前沿。

（四）協(xié)同創(chuàng)新是人才適應(yīng)社會(huì)需求的有效保障

目前，很多學(xué)生一畢業(yè)就會(huì)面臨跳槽、轉(zhuǎn)行等逃避現(xiàn)實(shí)的境況，實(shí)際就是從內(nèi)及外都無法將書本與現(xiàn)實(shí)的世界相融合。如果高校僅僅在傳道授業(yè)，那么學(xué)生繼承的衣缽也僅僅是干癟的理論與不切實(shí)際的模型。如果高校的教師沒有創(chuàng)新思維或是缺少創(chuàng)新的動(dòng)力，那么學(xué)生的創(chuàng)新思想也將受到抑制。知識(shí)的創(chuàng)造需要自由的環(huán)境，而自由則意味著所有思想、理念、規(guī)則都可能受到挑戰(zhàn)。在追求博學(xué)的同時(shí)，我們更需要引領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代的前面。在協(xié)同創(chuàng)新指導(dǎo)下，高校培養(yǎng)的不僅是具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神與能力的適應(yīng)社會(huì)的全面戰(zhàn)士，更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

三、消費(fèi)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）審視大學(xué)，重塑高等教育理念

大學(xué)是高等教育的堡壘，它以追求真理與知識(shí)為目的，擔(dān)負(fù)起整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀導(dǎo)向，并在規(guī)范社會(huì)行為的過程中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出改善與提高，它是社會(huì)文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可替代的公信機(jī)構(gòu)。我們需要大學(xué)，是需要這樣一個(gè)組織去創(chuàng)造知識(shí)和傳授知識(shí)［1］19。牛津大學(xué)的紐曼教授在《大學(xué)的理念》里面提到大學(xué)是“一切知識(shí)和科學(xué)、事實(shí)和原理、探索和發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)和思索的高級(jí)保護(hù)力量?！保?］29英國著名教育家懷特海進(jìn)一步提出：“大學(xué)確實(shí)傳授知識(shí)，但它以充滿想像力的方式傳授知識(shí)……一所大學(xué)如果不能發(fā)揮這樣的作用，它便失去了存在的價(jià)值?！保?］137一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)，它的文化知識(shí)應(yīng)該是不斷地反思和創(chuàng)新，高校之所以與公司不同，是因?yàn)楦咝２灰杂麨槟康摹Ｈ绻咝Ｓ幸惶炜梢再嵉藉X，甚至為聲名遠(yuǎn)洋而招到更多的學(xué)生，那么商業(yè)運(yùn)作下，很難辦成一個(gè)具有百年基業(yè)的有口碑的名校。目前高校也存著的“官本位”的癥結(jié)。在學(xué)校，校長一人說了算；在學(xué)院，院長一人說了算?！翱冃Э己恕?、“學(xué)而優(yōu)則仕”都是從屬。教師與學(xué)生一個(gè)等級(jí)，甚至教師害怕學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生要評(píng)定老師的行為。因此，教師的創(chuàng)新思想受到抑制，大大降低他們參與學(xué)校管理、教學(xué)的能動(dòng)性。在集體意志向個(gè)人意志妥協(xié)的過程中，犧牲的是學(xué)生的未來。此外，不規(guī)范的教師職稱選拔制度讓老師們削尖腦袋前赴后繼。一方面，教師各自為政，各做各的科研，彼此在教學(xué)過程中缺少交流與互動(dòng)；另一個(gè)方面，科研與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)相脫離，創(chuàng)新活動(dòng)和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面完全封閉起來。不可否認(rèn)，大學(xué)在創(chuàng)造知識(shí)的過程中會(huì)產(chǎn)生偏離初衷的桎梏，也會(huì)存在一些人在創(chuàng)造知識(shí)之后停滯不前，但只要堅(jiān)信大學(xué)以人為本的理念，大學(xué)存在的本源就不會(huì)偏頗。

（二）結(jié)合社會(huì)企業(yè)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成，并且集中體現(xiàn)為教育教學(xué)模式相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程的總稱［4］69。本科人才培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面。高校的人才培養(yǎng)模式既是獨(dú)立的，又是與社會(huì)兼容的。高校人才培養(yǎng)模式具有雙重屬性。首先，它服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，按照高等教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)協(xié)調(diào)培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)方法等要素，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與目標(biāo)相一致。其次，人才培養(yǎng)模式遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，以社會(huì)需求為參考標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，將人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)需求銜接。在協(xié)同創(chuàng)新理論下，高校的人才培養(yǎng)模式并非簡單地引入企業(yè)、科研院所，也并非帶著學(xué)生直接進(jìn)入生產(chǎn)單位，而是通過對(duì)企業(yè)與社會(huì)需求的分析，由協(xié)同單位與高校在培育人才的過程中相互溝通，共同制定人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)過程中，教學(xué)與生產(chǎn)相融合，學(xué)生在多樣化的人才培養(yǎng)環(huán)境中獲得創(chuàng)新能力。

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不等同于企業(yè)的需求目標(biāo)。從供需層面來說，二者存在明顯的差別。高等教育的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，提高各項(xiàng)綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)知識(shí)與技能。而企業(yè)作為贏利性機(jī)構(gòu)則是從適用性考慮吸納人才。高校的“社會(huì)適應(yīng)論”與“閉門造車”都是不可取的。但高校與企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)與需求的取向還是具有統(tǒng)一性的。高校培養(yǎng)有用之才，企業(yè)錄取有用之人。高校要發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的人才是關(guān)鍵；企業(yè)要在競爭中生存，創(chuàng)新是立命之本。只要高校最大限度地考慮到企業(yè)、社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的需要，多渠道、全方位地與行業(yè)企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新，合作培養(yǎng)人才，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，制定科學(xué)、合理，受益于雙方的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不難。

（三）高校、企業(yè)、科研院合作培養(yǎng)機(jī)制

第一，建立高校、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，重點(diǎn)是高校將企業(yè)的人力資源納入到教學(xué)平臺(tái)中優(yōu)化利用。

首先，引入企業(yè)資源豐富實(shí)踐教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的高等教育重理論輕實(shí)踐，盡管在近年的高等教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在不斷改革，但實(shí)踐教學(xué)的效果并未完全顯現(xiàn)。對(duì)于向全院開設(shè)的公選課可以適當(dāng)縮短理論課時(shí)，相對(duì)延長實(shí)踐課時(shí)，并引入企業(yè)師資投入教學(xué)環(huán)節(jié)可以大大彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)資源匱乏等薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)的課程體系有著自身的系統(tǒng)性，在教學(xué)規(guī)劃中尚不能完全市場化，但選修課程有利于不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的偏好選擇，有利于其提高實(shí)踐與應(yīng)用能力。這些具有實(shí)踐性質(zhì)的選修課的開設(shè)，將彌補(bǔ)高校課程設(shè)置方面缺少實(shí)踐課的缺陷，企業(yè)師資的注入，為課堂帶來新鮮的血液，也會(huì)成為學(xué)生追捧的選課對(duì)象。一直以來，我國高校的教學(xué)工作主要在高校內(nèi)完成，在高校外完成的實(shí)踐教學(xué)及活動(dòng)非常有限。開展具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的課外學(xué)堂，有利于學(xué)生將校內(nèi)外的知識(shí)體系相銜接。在校企合作后，針對(duì)不同專業(yè)開展內(nèi)容多樣的課外學(xué)堂，通過企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提升專業(yè)技能。校企的協(xié)同創(chuàng)新合作充分利用了高校的研究力量與研究成果，結(jié)合優(yōu)勢行業(yè)、企業(yè)的競爭力，推動(dòng)了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。

第二，建立高校間協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

高校間的協(xié)同創(chuàng)新體現(xiàn)于具有不同優(yōu)勢與辦學(xué)特色的高校之間進(jìn)行合作培養(yǎng)人才。這種模式不僅僅是高校領(lǐng)導(dǎo)之間的互訪活動(dòng)或是邀請(qǐng)對(duì)方學(xué)校做客講座，而是將具有優(yōu)勢的學(xué)科高校與高校之間的資源共享，這種交流與共享體現(xiàn)在師資、課程、學(xué)生等領(lǐng)域。高校間將彼此擁有的教學(xué)資源，如優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程向其他高校開放，其他高校的學(xué)生可以自由登錄學(xué)習(xí)并接受在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)。協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)還體現(xiàn)在高校間進(jìn)行科研項(xiàng)目的合作與校校聯(lián)盟，建立合作培養(yǎng)人才機(jī)制方面。

第三，建立高校、科研院所協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

具備較強(qiáng)科研能力的985高校與211高校，與具有同樣優(yōu)勢的科研團(tuán)隊(duì)的科研院所強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，會(huì)對(duì)國家的一些重大研究項(xiàng)目產(chǎn)生推動(dòng)力。具有戰(zhàn)略高度的國家基礎(chǔ)類、重大工程類項(xiàng)目往往依托于科研院所的優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合于高校的科研成果，雙方的協(xié)同科研創(chuàng)新勢必對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才產(chǎn)生推動(dòng)力。同時(shí)，院校間的科研協(xié)作將有助于激勵(lì)教師的科研創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才、構(gòu)建導(dǎo)師——項(xiàng)目——學(xué)生之間的科研創(chuàng)新平臺(tái)具有重要意義。

（四）創(chuàng)業(yè)競賽與教學(xué)——科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

第一，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

學(xué)生的創(chuàng)新能力來源來思維的創(chuàng)新，而思維的創(chuàng)新受益于創(chuàng)新環(huán)境的啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開科學(xué)實(shí)踐，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)感悟融為一體。目前很多高校都在開展不同層面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，但這些競賽的內(nèi)容還要更加多樣化，讓更多的學(xué)生受益。學(xué)校在大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競賽中要給予支持與指導(dǎo)，形成高校創(chuàng)業(yè)辦、指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

第二，推動(dòng)教學(xué)——科研協(xié)同創(chuàng)新

北大校長蔡元培曾說過：“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課，造成一畢業(yè)生之資格而已也，實(shí)以是為共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)。”［5］450-452高校是產(chǎn)、學(xué)、研的共同體，這其中當(dāng)然也應(yīng)該包括學(xué)生。目前高校的科研工作主要集中于科研所、教師的身上，學(xué)生參與科研的層次較低。對(duì)于一般的高校，教師還在拘泥于傳教授業(yè)的基本任務(wù)。而“君子不器”，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是傳授知識(shí)的對(duì)象，同時(shí)也應(yīng)是科研創(chuàng)新中的主要參與者。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于加強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)業(yè)的擴(kuò)展更有著潛移默化的影響。

（五）以創(chuàng)新推動(dòng)高校內(nèi)部改革，提高各部門協(xié)同創(chuàng)新的能力

高校的人才培養(yǎng)模式是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程。在外，需要通過整合其他科研單位、企業(yè)、政府等各部分協(xié)同合作才能形成合力。在內(nèi)，高校的各行政部門間同樣需要協(xié)調(diào)一致。教學(xué)層面負(fù)責(zé)構(gòu)建學(xué)生的基本知識(shí)與素養(yǎng)，通過創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法提升學(xué)生的人才的培養(yǎng)質(zhì)量。管理層面需要從學(xué)生的各種綜合能力、實(shí)踐水平出發(fā)，為學(xué)生提供各種創(chuàng)新服務(wù)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、建立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地等方式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是新一輪高校改革戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措。它的可持續(xù)、科學(xué)與和諧發(fā)展需要完善的制度保障。高校、科研院所、企業(yè)雖是不同的社會(huì)組織，卻應(yīng)該摒棄主體間體制的壁壘，積極探索合作空間，促進(jìn)創(chuàng)新組織間以更加協(xié)調(diào)、高效、開放的姿態(tài)建立合作的平臺(tái)，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

[1]張維迎.大學(xué)的邏輯[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2]約翰·亨利·紐曼.大學(xué)的理念[M].浙江：浙江教育出版社，2005.

[3]懷特海.教育的目的[M].北京：三聯(lián)書店，2002.

[4]許曉冬.國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究：基于新三元主體、多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（2）.

[5]蔡元培.蔡元培全集第三卷[M].浙江：浙江教育出版社，1997.