基于學(xué)科競賽的卓越會計人才培養(yǎng)路徑探索

熊 磊

近年來，有關(guān)卓越會計人才的培養(yǎng)引起了我國會計理論界的廣泛關(guān)注。所謂卓越會計人才，是指按教育部卓越人才計劃的目標(biāo)和要求，以國際職業(yè)會計人才的能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，能夠適應(yīng)全球人才市場需要的職業(yè)會計人才［1］。關(guān)于卓越會計人才培養(yǎng)的研究，以培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、培養(yǎng)模式構(gòu)建、相關(guān)教學(xué)改革探討等見多。文章另辟蹊徑，從開展學(xué)科競賽的視角來探索卓越會計人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化。

一、卓越會計人才的特征

當(dāng)前，我國會計人才隊伍結(jié)構(gòu)失衡問題日益凸顯，呈現(xiàn)出初級人才供過于求，中級人才相對不足，高級人才嚴(yán)重緊缺的不合理結(jié)構(gòu)。從業(yè)人員中，傳統(tǒng)的核算型會計占據(jù)了大多數(shù)，而真正能為企業(yè)創(chuàng)造價值的高級管理型會計人才缺口將近300萬。因此，高校培養(yǎng)適應(yīng)全球人才市場需要的卓越會計人才迫在眉睫。

基于以上背景，國內(nèi)諸多專家學(xué)者對如何培養(yǎng)卓越會計人才這一課題進(jìn)行了研究。李定清認(rèn)為，卓越會計人才培養(yǎng)要求學(xué)生必須具備以下特征：能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展；具有扎實的會計及會計相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)管理理論知識，知識面寬；有熟練的會計職業(yè)技能；具有創(chuàng)新意識和跨文化交流能力；熟知并能靈活運用國際會計準(zhǔn)則，熟悉國際慣例；具備將來成為卓越會計師的素質(zhì)和能力［2］。王慶石等把本科層次卓越會計人才的基本素質(zhì)概括為責(zé)任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和國際化四個可觀測的特征［1］。程安林認(rèn)為，卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向企業(yè)界、面向世界、面向未來，滿足服務(wù)國家會計戰(zhàn)略需要，具有良好職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識體系，具備會計能力、創(chuàng)新能力和國際競爭能力的會計專門人才［3］。綜上，筆者認(rèn)為具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)化、創(chuàng)新性、國際化是卓越會計人才的四大特征。

二、學(xué)科競賽是人才培養(yǎng)的重要路徑

（一）學(xué)科競賽的定義和類型

關(guān)于學(xué)科競賽的定義，雷金華認(rèn)為是在某一科學(xué)分支內(nèi)，一定數(shù)量的大學(xué)生根據(jù)規(guī)則所進(jìn)行的競爭性活動，這一活動是暫時性、周期性的［4］。孫健偉認(rèn)為學(xué)科競賽是指在有一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)知識的前提下，選擇一定的科學(xué)領(lǐng)域或分支，以個人或團(tuán)隊的組織形式完成比賽內(nèi)容的一系列活動［5］。綜上，筆者把學(xué)科競賽定義為以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以競賽的方式開展的學(xué)術(shù)活動。

目前，高校學(xué)生參與的學(xué)科競賽大致可以分為三類：一類是教育部門（教育行政部門和教育指導(dǎo)部門）組織開展的學(xué)科競賽；一類是行業(yè)協(xié)會組織開展的學(xué)科競賽；一類是企業(yè)組織開展的學(xué)科競賽。據(jù)筆者統(tǒng)計，會計專業(yè)學(xué)生參加的全國范圍內(nèi)的學(xué)科競賽大致有以下幾項（見表1）：

除上述在全國范圍內(nèi)開展的學(xué)科競賽外，各高校還會自行組織開展以會計專業(yè)為背景的學(xué)科競賽。以重慶理工大學(xué)會計學(xué)院為例，近三年以來，學(xué)院以學(xué)科競賽為抓手創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在積極組織開展上述列表中的全國大賽的校內(nèi)選拔賽之外，還主辦了全校范圍內(nèi)的“會計信息化創(chuàng)新、創(chuàng)意作品設(shè)計大賽”、“大學(xué)生財商創(chuàng)新大賽”、“財會知識暴漫大賽”等競賽。

表1 會計專業(yè)學(xué)生參加的全國范圍內(nèi)的學(xué)科競賽一覽表

（二）開展學(xué)科競賽與培養(yǎng)卓越會計人才兩者具有一致性

學(xué)科競賽一般有競賽章程，章程中會對參賽者在競賽中需要共同遵守的行為規(guī)范等作明文規(guī)定。例如企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、ERP沙盤模擬經(jīng)營比賽等競賽模擬現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)管理活動，其章程中對“會計從業(yè)人員”的基本職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則要求就是：不做假賬，所有會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。這些要求對參賽學(xué)生在走向社會之前養(yǎng)成良好的職業(yè)道德有著很好的促進(jìn)作用。

學(xué)科競賽主要考察參賽者理論聯(lián)系實際的能力、分析問題、解決問題的能力。競賽命題以專業(yè)知識為背景，要求參賽者具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是組織開展學(xué)科競賽的主要目的，教育等部門開展學(xué)科競賽活動，就是希望大學(xué)生通過投身學(xué)科競賽，做到把從課內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識用于指導(dǎo)實踐，再從實踐中深化專業(yè)理論知識，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)化人才的目的。

銳意創(chuàng)新是學(xué)科競賽的最重要的宗旨之一。學(xué)科競賽強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，對參賽者創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的鍛煉以及創(chuàng)新技能的提升具有重要的引導(dǎo)性作用。卓越會計人才一個基本的特征就是創(chuàng)新性。因此，兩者在創(chuàng)新性方面是一致的。通過開展學(xué)科競賽，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，是目前高等教育大眾化背景下培養(yǎng)卓越人才的重要途徑。

目前，國內(nèi)部分高校為推進(jìn)會計教育國際化，選擇與國外會計師協(xié)會 （如CIMA皇家特許管理會計師公會、ACCA特許公認(rèn)會計師公會等）開展合作，成建制班培養(yǎng)CIMA、ACCA等方向本科生。國外會計師協(xié)會通常會按照國際慣例，把開展學(xué)科競賽作為一個重要切入點來培養(yǎng)國際化會計人才。如，CIMA皇家特許管理會計師公會主辦的CIMA商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽、ACCA主辦的全國就業(yè)力大比拼、美國管理會計師協(xié)會主辦的全國IMA管理會計案例大賽。這類競賽與國際接軌，全程用英語進(jìn)行交流，組織學(xué)生參加此類競賽，是培養(yǎng)國際化的卓越會計人才的重要渠道。

綜上所述，學(xué)科競賽對參賽學(xué)生良好的職業(yè)道德、專業(yè)化、創(chuàng)新性、國際化等方面的培養(yǎng)和提高方面有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，是卓越會計人才培養(yǎng)的一條重要路徑。

三、優(yōu)化基于學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)路徑的幾點思考

學(xué)科競賽作為卓越會計人才培養(yǎng)的一條重要路徑，如何優(yōu)化路徑成為了高校會計教育工作者的一個重要思考方向。筆者結(jié)合實際工作，分別從構(gòu)建完善的管理機(jī)制、開展教學(xué)改革、創(chuàng)建多維度的協(xié)同體系等方面對優(yōu)化這一培養(yǎng)路徑提出幾點建議。

（一）構(gòu)建完善和健全的學(xué)科競賽管理機(jī)制

這里所述的管理機(jī)制實指兩個層面：一是高校學(xué)科競賽管理部門，另一則指具體競賽的章程。目前高校一般在教務(wù)處或團(tuán)委下設(shè)立指導(dǎo)學(xué)科競賽的專門機(jī)構(gòu)。重慶理工大學(xué)在教務(wù)處下設(shè)實踐教學(xué)科，組織開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和從事學(xué)科競賽管理，全國性大賽由該機(jī)構(gòu)牽頭開展校內(nèi)選拔，校內(nèi)學(xué)科競賽的具體組織工作也由該機(jī)構(gòu)開展。合理明確高校學(xué)科競賽管理部門機(jī)構(gòu)職能、科學(xué)設(shè)置學(xué)校學(xué)科競賽管理辦法有利于學(xué)科競賽的順利開展和卓越會計人才的培養(yǎng)。

另一方面，發(fā)展成熟的學(xué)科競賽一般有著較為完備的競賽章程。“CIMA商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽”是由CIMA皇家特許管理會計師公會發(fā)起的面向在校本科生的國際級賽事，它旨在發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)大學(xué)生卓越的商業(yè)特質(zhì)，融會所學(xué)知識，拓展職場競爭力，發(fā)掘更多能夠引領(lǐng)未來社會發(fā)展的商界領(lǐng)袖。其競賽手冊中對比賽主辦方和合作機(jī)構(gòu)、比賽案例、流程及賽程安排、評分標(biāo)準(zhǔn)、參賽守則、獎項設(shè)置和獲獎選手實習(xí)機(jī)會等做了細(xì)致的規(guī)定。建立完善和健全的競賽章程，為學(xué)科競賽持續(xù)穩(wěn)定開展提供堅強(qiáng)的組織保障。完善的競賽章程需要對以下事項作明確規(guī)定：競賽的宗旨、目的、基本方式，競賽組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)，參賽資格與競賽流程，獎勵細(xì)則等。

（二）開展教學(xué)改革，寓學(xué)科競賽于課堂教學(xué)之中

卓越會計人才的一個重要特征是專業(yè)化，這就要求在人才培養(yǎng)過程中緊扣社會和市場需要，強(qiáng)化實踐性教學(xué)，培養(yǎng)知識與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

筆者在講述《財務(wù)管理》課程中，嘗試把學(xué)科競賽 （這里所述學(xué)科競賽是指學(xué)院或班級內(nèi)開展的競賽）與課堂相結(jié)合，取得了很好的效果。首先，在初次講述財務(wù)管理理論時，可結(jié)合《財務(wù)管理》課程中的基本模型（如杠桿原理、資本成本的計算），設(shè)計原理推導(dǎo)競賽項目，加深學(xué)生對于財務(wù)管理課程常用公式的理解和認(rèn)識。其次，以課程某一具體章節(jié)知識點為單位，運用計算機(jī)軟件設(shè)計若干實驗競賽項目，如貨幣時間價值的運用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、財務(wù)報告分析（償債能力、營運能力、獲利能力等指標(biāo)分析）等，提高學(xué)生對各板塊基本知識的運用能力。再次，舉辦財會知識競賽、沙盤模擬對抗大賽、案例分析挑戰(zhàn)賽等，提高學(xué)生對財務(wù)管理知識的綜合運用能力［6］。結(jié)合實際開展教學(xué)改革，寓學(xué)科競賽于課堂教學(xué)之中，不僅可以最大限度激發(fā)學(xué)生主動思考、自覺實踐，促進(jìn)教學(xué)相長，還可為知識與技能兼?zhèn)涞淖吭綍嬋瞬排囵B(yǎng)鋪平道路。

（三）創(chuàng)建多維度的協(xié)同體系助力學(xué)科競賽

1.參賽主體協(xié)同——廣泛調(diào)動教師、學(xué)生參與學(xué)科競賽

加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)。指導(dǎo)教師在學(xué)科競賽中起著不可或缺的作用，指導(dǎo)教師是學(xué)生在競賽中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，指導(dǎo)教師的專業(yè)水平在一定程度上決定了學(xué)科競賽的整體水平。重慶理工大學(xué)會計學(xué)院近年來在財會專業(yè)學(xué)科競賽上取得了優(yōu)異成績，斬獲國家級競賽榮譽(yù)十余項，得益于學(xué)院組建了一支熱心指導(dǎo)學(xué)生、具有高度責(zé)任心、理論和實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，這支團(tuán)隊為學(xué)生參與學(xué)科競賽提供強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)和精神動力。學(xué)院特別注重吸收年富力強(qiáng)的青年博士進(jìn)入指導(dǎo)教師團(tuán)隊，并在職稱評定、工作量計算等方面對業(yè)績出色的指導(dǎo)教師給予適當(dāng)傾斜，不斷激發(fā)教師參與指導(dǎo)競賽的積極性。

學(xué)生是學(xué)科競賽的主體，也是學(xué)科競賽的最大受益者。學(xué)科競賽使學(xué)生問題意識得到培養(yǎng)、分析綜合能力得到提高、實際操作能力得到提升、競爭與溝通能力得到鍛煉、反省認(rèn)知與逆境處理能力得到培養(yǎng)［7］。學(xué)校相關(guān)部門要加大學(xué)科競賽宣傳力度，通過校園網(wǎng)、QQ群、宣傳手冊和專題宣講會等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，讓更多的學(xué)生從競賽中受益。建立有效的激勵機(jī)制，對于在競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，從獎金、學(xué)分、評獎評優(yōu)、就業(yè)推薦等方面給予獎勵，不斷提升學(xué)生參與競賽的主動性。

2.育人客體協(xié)同——高校與行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位聯(lián)合開展學(xué)科競賽

用人單位是評價卓越會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終主體，卓越會計人才培養(yǎng)的成功與否以人才是否符合市場需要作為評價依據(jù)。因此，高校組織開展學(xué)科競賽必須聯(lián)合企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會舉辦，建立育人客體協(xié)同聯(lián)盟。重慶理工大學(xué)近年來成功開展的財會知識大賽、管理會計案例大賽等學(xué)科競賽的一個最大亮點就是聯(lián)合會計師事務(wù)所、銀行、金融機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位舉辦。學(xué)校一方面邀請企事業(yè)單位注冊會計師、CFO擔(dān)任競賽評委當(dāng)面為參賽選手傳經(jīng)送寶；另一方面聯(lián)合舉辦單位也樂意為在競賽中脫穎而出的學(xué)生提供寶貴的實習(xí)機(jī)會，可謂實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、用人單位的三贏。

[1]王慶石，劉偉，孫宗揚，吳寶峰.本科層次卓越會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究與設(shè)計[J].教育研究，2013（1）.

[2]李定清.試論卓越會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2013（4）.

[3]程安林.能力導(dǎo)向的卓越會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2013（5）.

[4]雷金華.大學(xué)生學(xué)科競賽管理體系研究：以浙江大學(xué)為例[D].浙江：浙江大學(xué)，2013.

[5]孫健偉.學(xué)科競賽對研究生創(chuàng)新能力的影響研究：以數(shù)學(xué)建模競賽為例[D].浙江：南昌大學(xué)，2012.

[6]熊磊，李濤，曾雪.財務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考[J].中國管理信息化，2013（13）.

[7]柏連陽，蔣建初，盛正發(fā).基于學(xué)科競賽的新建本科院校技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國高教研究，2010（8）.