活力課堂，讓中學(xué)美術(shù)增添精彩

邵惠敏

1.案例描述

（1）“你動我猜”。剛一上課，我就和學(xué)生玩起了“你動我猜”的游戲。我請了4位同學(xué)依次用動作表演出“苦思冥想”“連蹦帶跳”“手舞足蹈”“躡手躡腳”四個成語。幾個表演的學(xué)生苦于不能說出答案，竭力扭動著身體，擺出各種夸張的動作。其他同學(xué)都認(rèn)真盯著表演的學(xué)生看，研究他們的動作，時不時說出些自己猜想的答案來。

當(dāng)我揭曉正確答案后，有些同學(xué)對表演提出了質(zhì)疑。小寧說：“小剛表演的連蹦帶跳，怎么好像是在跑啊？沒有蹦也沒有跳！”學(xué)生紛紛表示贊同。我說：“小寧說得很對，蹦跳和跑是兩種不同的動作，有不同的動作特征。生活中我們總是有著各種各樣的動作變化，構(gòu)成了豐富多彩的畫卷?！蔽以诤诎迳嫌煤唵尉€條畫出了跳、跑、走、坐幾種不同動作的動態(tài)線，學(xué)生們都用驚奇的眼神看著這幾個“線條小人”。我趁熱打鐵，出示了幾種動作的動態(tài)人物速寫作品，將速寫對應(yīng)著動態(tài)線貼在黑板上，說道：“掌握了人體的動作特征，才能正確表現(xiàn)人體動態(tài)，記錄生活中的精彩瞬間。今天我們就一起學(xué)習(xí)人物動態(tài)速寫?！?/p>

（2）“按圖做動作”。我介紹了動態(tài)線的基本概念和繪制方法，出示了幾張人物運動的照片，讓學(xué)生畫出動態(tài)線，學(xué)生們一會就畫好了。我有針對性地選了小宇和小強(qiáng)的作品，用實物投影儀展示出來。我說：“下面，我想有請這兩位根據(jù)他們畫的動態(tài)線擺出動作來?！?小娟說：“老師，他們根本沒法擺好動作。大家看，小宇畫的動態(tài)線根本站不穩(wěn)，小強(qiáng)畫的跟運動照片上根本不是一個動作?！?我趁勢對大家說：“要畫好人物動態(tài)速寫，抓住動態(tài)線是關(guān)鍵。不是只要掌握人物比例就能找準(zhǔn)動態(tài)線，還要把握人物身體的動勢和重心。大家做一做自己畫的動態(tài)線，看看有問題嗎？能按圖做出和原來照片上一樣的動作，你的動態(tài)線就基本畫準(zhǔn)確啦！”有些學(xué)生們照著自己的畫在做動作，還有的同學(xué)畫得很馬虎，這時候趕緊不好意思地修改了起來。

（3）“機(jī)械舞王”。我看同學(xué)們已經(jīng)對人體動態(tài)有了一定的理解，就隆重推出了第三個游戲“機(jī)械舞王”。我播放了一小段機(jī)械舞視頻，學(xué)生看到動力十足的機(jī)械舞，都來了精神。我請學(xué)生們跟著視頻學(xué)一個上肢的簡單動作，感受一下學(xué)舞時體態(tài)變化的關(guān)鍵是什么。學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)著手臂在學(xué)舞，小明搶著站起來說：“老師，是關(guān)節(jié)！跳舞的時候，關(guān)節(jié)必須動起來?！逼渌瑢W(xué)都說：“對，對！”

我對大家的話表示贊同，隨即展示了傣族舞、新疆舞、芭蕾舞的表演照片，在照片上將關(guān)節(jié)位置突出顯示，并總結(jié)說：“關(guān)節(jié)是人體動態(tài)變化的關(guān)鍵。另外，人體各部位的比例是以關(guān)節(jié)之間的距離為測量單位的，把關(guān)節(jié)的變化關(guān)系找準(zhǔn)，這是畫好動態(tài)速寫的重要一環(huán)。”

游戲結(jié)束了，課堂教學(xué)還在有條不紊地進(jìn)行著。作業(yè)時學(xué)生們的創(chuàng)作興致很高。作業(yè)效果讓我很驚訝，學(xué)生作業(yè)里的人物不再局限于簡單的動作，而是多樣化了。

2.課后反思

（1）美術(shù)教學(xué)不能放棄三維目標(biāo)的任意一個維度。三維目標(biāo)的確立對促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義在于注重學(xué)習(xí)主體的實踐和體驗，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過實踐活動進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的美術(shù)知識和技能不再是空洞的，而是具體、生動和豐富的。[1]于是在這節(jié)課中，有趣的三個“動感”游戲，帶給學(xué)生很深刻的體驗。

（2）課堂游戲活動要精心設(shè)計。教師要敢于把游戲引進(jìn)課堂，把知識融合在游戲中，使孩子在游戲中掌握知識。[2]

值得注意的是，如果游戲設(shè)計十分復(fù)雜，教師和學(xué)生都花費時間來理解游戲規(guī)則，或者僅僅為了增加課堂趣味而游戲，反而破壞了課堂教學(xué)。所以教師在設(shè)計教學(xué)課堂游戲時，首先要關(guān)注設(shè)計游戲的意義，還要注意保持教學(xué)情境的相對穩(wěn)定。我的兩次授課實踐證明，精心設(shè)計課堂游戲活動，能帶來意想不到的效果。

（3）教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計要反思和創(chuàng)新。對自己的教學(xué)行為保持清醒的理性和抱著懷疑審慎的態(tài)度，就是為了進(jìn)入到教學(xué)的本質(zhì)中去，說到底這是一種問題意識。有了這種問題意識，許多習(xí)以為常的教學(xué)現(xiàn)象就會變成觸目精心的問題。教師還要敢于對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不要在還沒行動前，就想到各種各樣的困難，喪失了創(chuàng)新的活力和主動性。

美術(shù)教師的成長離不開課堂教學(xué)的歷練。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否發(fā)生的基本標(biāo)志是：學(xué)生是否在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了自己的思想和體驗。我們在以后的工作中還要分析教學(xué)中的問題和生成的可能，對教學(xué)實踐不斷反思，設(shè)計出行之有效的教學(xué)方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳，段 鵬主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]嚴(yán)育洪編著.課堂點睛：教師流行語透視[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟初級中學(xué)）