芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入策略

葛雪芳

教育這份職業(yè)的特殊性在一定程度上決定了教師個體多數(shù)是在校園里每天重復(fù)著幾近相同的工作內(nèi)容。隨著時間的流逝，歲月的變遷，每位老師自然而然會形成自己慣有的教學(xué)風(fēng)格。不超半個學(xué)期，學(xué)生就會對老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)流程等有一定的認(rèn)識和了解，難免會產(chǎn)生“審美疲勞”。面對幾十雙閃閃發(fā)亮、求知若渴的眼睛，怎么樣就能一下子抓住學(xué)生，給學(xué)生展示不一樣的教師自我，做一個有魅力、多變的老師呢？筆者認(rèn)為，教師要不斷創(chuàng)新求變，不斷打造不一樣的課堂，用生動有趣的教學(xué)方法和精湛的教學(xué)技藝將學(xué)生凝聚在身邊。

教育心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的認(rèn)知特點呈現(xiàn)波浪形。一節(jié)課四十分鐘，最初的三分鐘學(xué)生注意力很不穩(wěn)定，他們大多還留戀課前的一些游戲活動，課中近三十分鐘注意力趨于相對穩(wěn)定，每節(jié)課下課前八分鐘左右，注意力又開始逐漸趨于衰退。因此，抓好一節(jié)課的開頭就顯得尤為重要了。什么樣的課堂是學(xué)生喜聞樂見的課堂？是扣住學(xué)生心弦使他們樂于接受的課堂？還是能夠抓住學(xué)生滿滿一節(jié)課思緒的課堂？筆者認(rèn)為教師首先要從一節(jié)課的開頭即開篇的導(dǎo)入入手，以此作為著眼點、落腳點去動腦筋、下工夫。

一、激趣導(dǎo)入法—點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過學(xué)生喜聞樂見的話題引入，用生動活潑的形式，讓學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入文本展開學(xué)習(xí)。如蘇教版四年級語文教材中《開天辟地》一課，筆者是這樣設(shè)計開篇導(dǎo)入的?！巴瑢W(xué)們可能在經(jīng)意間或不經(jīng)意間會想到我們宇宙是怎么一回事？我們生存的這個地球是怎么來的？地球上的山川河流，包括各種生物又是怎樣形成的？是神創(chuàng)造的？是人創(chuàng)造的……”對于這樣有趣的問題，課堂頓時炸開了，是意料之中的。筆者首先讓學(xué)生將自己從課外書上看到的，包括自己聽說的，互相說一說、議一議、辯一辯。再請幾個學(xué)生代表談一談。然后教師及時作出總結(jié)但不作出定論，順勢引出：今天老師給大家講一個流傳至今的神話故事，這個故事中有一個人，通過自己無私奉獻(xiàn)的精神，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，做了一件偉大的事情，創(chuàng)造了我們賴以生存的地球，他是誰呢？他又是怎么做的呢？讓我們一起來讀讀這個神話故事——《開天辟地》。要想滿足學(xué)生的好奇心，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行教學(xué)，他們定會興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境法—促進(jìn)學(xué)生入情入境

蘇教版教材中編寫的文質(zhì)兼美的寫景文章較多，然而對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于地域、條件、生活閱歷等各種因素的限制，學(xué)生們很少有外出旅游等真實的實踐體驗，因此，對于這類文章的教學(xué)，教師要想取得理想的教學(xué)效果，帶學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入文章中描繪的情境非常重要。否則，學(xué)生基本上都是游離于表面淺層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者在教學(xué)《草原》這篇文章時，在課間就播放《美麗的草原我的家》這首歌曲，學(xué)生很快就被吸引過來，靜靜地欣賞（此舉是為正式上課節(jié)省時間，也是為了讓學(xué)生逐漸進(jìn)入上課狀態(tài)）。上課伊始，我則再播放關(guān)于草原風(fēng)情的錄像，學(xué)生一下子就被帶入無邊無際、一碧千里的大草原，這激起了學(xué)生急切想知道老舍筆下的大草原是怎樣一番風(fēng)景的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在聽覺和視覺上盡情享受草原的美麗風(fēng)景，同時初步領(lǐng)略蒙古的地域風(fēng)俗，為下文進(jìn)一步領(lǐng)略草原獨有的風(fēng)光以及了解草原人民的民風(fēng)、民俗做好鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)這種課堂氣氛可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生愉快的情感體驗，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動，盡情體驗這篇文章帶來的愉悅之旅。

三、猜謎導(dǎo)入法—活躍學(xué)生的思維

謎語是一種健康活潑、引人入勝、妙趣橫生的表現(xiàn)形式，小學(xué)生對此比較感興趣，猜謎能使人在愉快的氛圍中獲得知識。猜謎能夠鍛煉開發(fā)人的智力、啟迪人的智慧、豐富人的知識。在教學(xué)《李時珍夜宿古寺》時，筆者在上課前讓學(xué)生根據(jù)我的逐條提示來猜一個人物，看誰猜得又快又準(zhǔn)。（在操作中我仿照娛樂電視節(jié)目中的程序，讓學(xué)生不喊出答案，當(dāng)你認(rèn)為可以確定答案時在紙上寫出，待最后解謎時確認(rèn)正確與否。）然后逐步出示資料：①明代。②醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家。③字東璧，晚年自號瀕湖山人。④撰寫過《本草綱目》等醫(yī)學(xué)書籍。⑤醫(yī)林二圣之一。通過緊張的角逐后，學(xué)生推出文中的主人翁，教師讓最快猜出答案的學(xué)生有著很強的成就感，進(jìn)而順勢推舟：“今天請大家和老師一起來走近李時珍，看看這位在醫(yī)學(xué)界做出杰出貢獻(xiàn)的歷史偉人是如何行醫(yī)、著書、搞醫(yī)學(xué)研究的？”懷著對李時珍的崇敬，學(xué)生渴望走近不畏艱苦、為民造福的李時珍的學(xué)習(xí)熱情得到空前激發(fā)。

精彩的導(dǎo)入熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。一節(jié)課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法是靈活多樣且多變的，課堂導(dǎo)入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性。只要切實可行的導(dǎo)入新課，就一定能收到更佳的教學(xué)效果。一節(jié)課的開課導(dǎo)入僅僅是一節(jié)課的一部分，理想而富有實效的課堂應(yīng)該是由整堂課的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，有機組成的。筆者認(rèn)為，只要我們教師從上課的每一個環(huán)節(jié)的點滴做起，從細(xì)節(jié)做起，用心去備課、用心去上課，精彩紛呈的課堂定會在我們身邊魅力四射！

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學(xué)）