在觀課中

鄭曉婷

摘 要：本文結(jié)合筆者所參與的觀課議課活動，對如何在觀課中有效地采集信息，進(jìn)行了粗淺探討，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：觀課議課；課堂教學(xué)；采集信息

在觀課活動中，觀課教師要針對課前確立的觀課主題采集有效課堂信息，并積極對采集的信息分析、思考，做好相關(guān)記錄，這是觀課時的主要工作。

采集有效信息，即觀課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞主題盡可能全面收集課堂信息。課堂信息來源于教學(xué)活動中一個一個小細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往最能反映教師的理念、智慧、功底和內(nèi)涵。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，在觀課過程中，教師要集中注意力及時捕捉課堂信息。

那么，如何采集信息？

1.第一大信息來源是學(xué)案

觀課教師一定要清醒地認(rèn)識到：觀課的第一信息采集源是學(xué)案。要清楚地判斷這份學(xué)案是否從實(shí)際出發(fā)、符合學(xué)情、不人為地拔高或降低難度，授課的教師是否通過學(xué)案把自己變成像毛澤東一樣的指揮家，像袁偉民一樣的教練，像張藝謀一樣的導(dǎo)演，能否通過學(xué)案把課堂變成戰(zhàn)場、訓(xùn)練場、表演場，使課堂高效起來。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是要采集的最重要的信息

在課堂學(xué)習(xí)中，第一環(huán)節(jié)多是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，觀課教師一定要深入到各小組，在不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)、思維的飽滿程度、自主習(xí)題的完成效果。尤其是學(xué)生遇到障礙時，觀課教師一定要及時思考，這個問題是教師設(shè)置的難度大，是學(xué)生的知識儲備少，還是學(xué)生閱讀時不認(rèn)真？同時要及時記錄自主學(xué)習(xí)的時間、問題出現(xiàn)的情境、自己的觀察困惑等，以便議課時有素材、有信息。

3.教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是要采集的又一重要信息

在觀課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師在學(xué)案的設(shè)計方面很一般，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也無異常，但在學(xué)案的運(yùn)用上，在教學(xué)行為和效果上卻叫人不可小視。

前不久，在城北初中杜紅老師的初三歷史課上，我的感悟很深刻。杜老師做的課題是《黑奴貿(mào)易和拉丁美洲的社會變遷》。當(dāng)我走進(jìn)教室，拿到學(xué)案后，我的第一印象是學(xué)案設(shè)置有點(diǎn)糙。學(xué)案上除了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)外，學(xué)習(xí)流程的第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是6個填空題，盡管學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識都包含在其中，但我并不看好這樣的填空形式。在交流合作的第二環(huán)節(jié)，杜老師以問答題的形式設(shè)置了兩個題，之后就是鞏固練習(xí)。從學(xué)案看，一點(diǎn)也不新穎、不出彩。

但這個杜老師，在運(yùn)用學(xué)案上非常智慧，觀課的過程中，我們觀課教師都很享受。

我以前總是認(rèn)為填空題降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，很多學(xué)生在完成填空時，屬于膚淺的學(xué)習(xí)。為完成填空，他們對課本知識是走馬觀花、浮光掠影，沒有深入到課本里，用心地去讀、悟、思，造成“假學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象；再者，填空題使教材整體知識割裂，系統(tǒng)知識分散。但是，杜老師在學(xué)生完成填空后，要求學(xué)生為這些填空題找主題，并且嘗試著脫離課本串講主題。而就是這一追問和具體的任務(wù)布置，課堂一下子活了起來，同學(xué)們完成得是爭先恐后，因而這一基礎(chǔ)知識的掌握情況很是樂觀。

在合作交流環(huán)節(jié)中，杜老師設(shè)置的兩個題都緊緊扣住了本課的難點(diǎn)。在處理第一題“畫出三角貿(mào)易的路線圖，敘述經(jīng)過，重點(diǎn)體悟影響”時，尤其是三角貿(mào)易這一歷史事件的影響，是本課的一大重點(diǎn)。通常情況下，一般的教師都會讓學(xué)生在文中找到段落，平平常常地回答出來即可?？墒嵌爬蠋煵粌H僅要學(xué)生從文中找出段落，還更具體地要求學(xué)生找關(guān)鍵詞，用最精煉的語言表達(dá)，并且注意區(qū)分角度分點(diǎn)作答。這一要求使得學(xué)生在小組合作時，不僅都在認(rèn)真閱讀，仔細(xì)推敲，甚至對這一段話，小組成員還相互爭執(zhí)。杜老師之所以高明，是她有本事讓學(xué)生對生硬、枯澀的文字感興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)的琢磨狀態(tài)。

在鞏固提升環(huán)節(jié)，杜老師設(shè)置了書上關(guān)于三角貿(mào)易的圖片釋讀，補(bǔ)充說明了運(yùn)送黑奴時條件的惡劣、黑奴疾病的滋生、販奴者對黑奴的殘暴等令人發(fā)指的史實(shí)。隨即升華質(zhì)疑：一個民族要想活得有尊嚴(yán)，國家該怎么辦？要想使我們的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力強(qiáng)大，我們中學(xué)生該怎么辦？在連續(xù)追問的緊湊情境中，得出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的結(jié)論，讓歷史發(fā)揮了“以史鑒今”的功效。

一份并不起眼的學(xué)案，但一個智慧的老師在運(yùn)用時顯示了她非凡的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓一些難以駕馭的教學(xué)困惑迎刃而解。

4.教師是否關(guān)注了不同學(xué)生的需求，是要采集的不可忽視的信息

從課堂文化的角度觀課，主要是看師生的關(guān)系是否和諧融洽，是否真正營造出讓學(xué)生“有話想說、有話能說、有話敢說、有話會說”的課堂氛圍，是否讓不同層次的學(xué)生在相對寬松的課堂上得到不同程度的激勵，對學(xué)習(xí)保持持久的、可持續(xù)的積極情緒。

綜上所述，在觀課活動中，觀課教師可以從觀學(xué)案、觀學(xué)生、觀教師、觀課堂文化幾個角度，抓住課堂教與學(xué)的細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察和體悟。當(dāng)然，在議課時，要注重篩選符合觀課主題的現(xiàn)象進(jìn)行探討，但我們可以從全面的觀課活動中提升自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

（作者單位：山西省河津市教育局教研室）endprint