幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫資源的嘗試

楊立群+王曉凌

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫資源的意義

1.幼兒興趣趨向的需要

隨著影視科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫作品日益豐富著人們的生活，尤其是幼兒的生活。經(jīng)過我們在園內(nèi)調(diào)查，全園400名幼兒，90%的孩子喜歡看動(dòng)畫片，由此可見，孩子們對動(dòng)漫的興趣是毋庸置疑的了。

2.幼兒身心發(fā)展的需要

根據(jù)社會(huì)交往理論和班杜拉的“觀察學(xué)習(xí)”理論，榜樣的行為對個(gè)體學(xué)習(xí)和行為發(fā)展具有重大的影響作用。越是在個(gè)體發(fā)展早期，榜樣的影響作用越大。兒童具有很強(qiáng)的可塑性，他們對周圍人物言行有意或無意的模仿是其重要的學(xué)習(xí)方式與過程。

3.幼兒教育要求的需要

2010年，國家文化部、教育部指導(dǎo)的中國“動(dòng)漫文化與兒童教育”高峰論壇在長沙成功舉辦。長沙市副市長何寄華表示，學(xué)前教育是開放型大課題，在幼兒教育中引進(jìn)動(dòng)漫文化資源的舉措，將有助于加速長沙幼教信息化水平與全國發(fā)達(dá)地區(qū)的接軌。

4.現(xiàn)代幼兒教育研究的需要

幼兒園教育不像小學(xué)、中學(xué)有統(tǒng)一的、系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課程體系，它是一個(gè)百花齊放的教育領(lǐng)域，將動(dòng)漫資源結(jié)合幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容研究，目前還處于一個(gè)新興的嘗試階段，如何充分利用動(dòng)漫資源形象、動(dòng)態(tài)、幼兒喜歡等特點(diǎn)，將豐富的動(dòng)漫資源引入幼兒教育，這是一個(gè)很有意義的嘗試。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫資源的方法

1.全程運(yùn)用法

有一些動(dòng)漫資源簡短易懂，又適合幼兒的年齡特點(diǎn)，老師就會(huì)結(jié)合教育內(nèi)容進(jìn)行合理的添加，將動(dòng)漫內(nèi)容融入教育活動(dòng)中去，起到良好的教育效果。

2.片段截取法

在活動(dòng)中將一些優(yōu)秀的動(dòng)漫內(nèi)容進(jìn)行片段截取，為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)幼兒感受。如，在美術(shù)活動(dòng)《多彩的魚》中，老師巧妙地截取了動(dòng)畫電影《海底總動(dòng)員》中各種魚類的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察、感受魚的形狀、顏色、動(dòng)態(tài)、表情等，再用筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，起到了意想不到的效果。

3.人物抽取法

許多優(yōu)秀的動(dòng)畫片人物深入人心，老師在教學(xué)中就可以利用這一點(diǎn)來對孩子進(jìn)行形象的教育活動(dòng)。如《喜羊羊與灰太狼》是許多孩子的最愛，在教學(xué)活動(dòng)中，老師在引導(dǎo)幼兒了解機(jī)智、美麗、善良這些詞匯時(shí)，就可以用動(dòng)畫片里的內(nèi)容進(jìn)行形象的講解，增強(qiáng)幼兒對詞匯的理解。

4.情境運(yùn)用法

孩子的思維特點(diǎn)是形象思維，教師在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)用情境創(chuàng)設(shè)的方法引入主題，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣。老師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用動(dòng)漫里的一些場景創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極地開展活動(dòng)。如，老師經(jīng)常會(huì)以“小朋友，今天我們?nèi)デ嗲嗖菰瓮姘?！”或者“我們來到了魔幻森林”等?dòng)漫里的場景為情境開展各類活動(dòng)。

5.人物表演法

在幼兒園開展講述或者表演游戲時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常運(yùn)用動(dòng)漫中的人物進(jìn)行表演和練習(xí)。如，在表演游戲《三只小豬》時(shí)，老師就會(huì)先給幼兒觀看《三只小豬》的動(dòng)畫片，引導(dǎo)孩子了解各種人物的動(dòng)態(tài)、表情和說話語氣，再模仿角色進(jìn)行分組扮演，培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)能力。

6.榜樣示范法

幼兒園中意志品質(zhì)方面的教育是不可缺少的，在引導(dǎo)幼兒克服某些困難時(shí)，老師就會(huì)鼓勵(lì)他們向自己喜歡的動(dòng)漫英雄人物學(xué)習(xí)，用人物的英勇氣概感染孩子，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)。

7.想象創(chuàng)造法

許多教育活動(dòng)，會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造，運(yùn)用動(dòng)漫資源，就會(huì)使活動(dòng)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，更能激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣。如，老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造時(shí)會(huì)說：“如果虹貓藍(lán)兔遇到了這樣的事情，會(huì)怎么做呢？”，等等，這就增強(qiáng)了問題的畫面感，孩子更容易進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

8.情境續(xù)編法

在語言活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒續(xù)編內(nèi)容，運(yùn)用了動(dòng)漫資源中的情境，續(xù)編活動(dòng)就不會(huì)單調(diào)枯燥了，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，當(dāng)烏鴉喝不到瓶子里的水時(shí)，老師會(huì)讓孩子想辦法，“如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦呢？”孩子就會(huì)根據(jù)動(dòng)畫里的人物情境，繼續(xù)想出很多辦法。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫資源的成效

（一）運(yùn)用動(dòng)漫資源，有效地培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

1.引入動(dòng)漫資源教育內(nèi)容，能增強(qiáng)幼兒的自信心

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)引入動(dòng)漫資源內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能大大激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，使孩子愿意參與活動(dòng)，積極地表現(xiàn)自己，從而樹立了自信心，提高表現(xiàn)率和參與率。在大二班和大三班兩個(gè)平行班的對比中，我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，大三班引入動(dòng)漫資源內(nèi)容，孩子的表現(xiàn)率平均要比大二班高15%左右。

2.引入動(dòng)漫資源教育內(nèi)容，能有效提高幼兒的意志力

這一方面突出表現(xiàn)在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師將孩子們喜歡的動(dòng)漫資源內(nèi)容融入到活動(dòng)中去，能有效地增強(qiáng)孩子的勇氣，激發(fā)幼兒耐力，培養(yǎng)了幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。如 ：在平衡木的練習(xí)中，有些孩子膽小、怕高，但老師將他喜歡的動(dòng)漫角色藍(lán)貓創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)中，讓孩子以藍(lán)貓的角色去完成任務(wù)時(shí)，孩子鼓起勇氣，勇敢地挑戰(zhàn)自己的極限，成功地進(jìn)行了平衡木的練習(xí)。

3.引入動(dòng)漫資源教育內(nèi)容，能培養(yǎng)幼兒懂得關(guān)愛他人等良好品質(zhì)

現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，受家庭溺愛影響，比較自私、冷漠，有時(shí)老師對這方面的教育也比較頭疼，于是我們在教學(xué)活動(dòng)中通過一些形象的動(dòng)畫教育內(nèi)容，讓孩子了解到朋友之間要互相關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)會(huì)分享等良好品質(zhì)。如，在進(jìn)行《三只蝴蝶》的教育活動(dòng)時(shí)，動(dòng)漫中三只蝴蝶美麗可愛的形象深深地映入孩子們的腦海，同時(shí)，三只蝴蝶團(tuán)結(jié)友愛的行為也深深地影響到孩子們，對他們起到了很好的教育作用。

（二）運(yùn)用動(dòng)漫資源，有效地促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1.引入動(dòng)漫資源教育內(nèi)容，能有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫內(nèi)容能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們采訪了大二班和大三班的孩子們，問他們愿不愿意參與有動(dòng)漫資源的教學(xué)活動(dòng)，100%的孩子表示愿意參與，喜歡參加有動(dòng)漫資源的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我們在平時(shí)的觀察中也發(fā)現(xiàn)，有動(dòng)漫資源內(nèi)容的活動(dòng)中，孩子的注意力集中，參與率和表現(xiàn)率有著明顯的提高。endprint

2.引入動(dòng)漫資源教育內(nèi)容，能有效地促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成

在生活活動(dòng)教育中，我們將幼兒洗手、入廁等提示語用孩子們喜歡的喜洋洋圖案進(jìn)行提示，孩子們的自覺性大大提高。教師將孩子們喜歡的動(dòng)漫人物提煉出來，為孩子們的生活習(xí)慣養(yǎng)成增加了趣味性，孩子們更樂意以他們?yōu)榘駱?，如，喜洋洋都自己穿衣服，我也要自己穿，等等，從而提高了幼兒的生活自理能力，促進(jìn)良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成。

3.引入動(dòng)漫資源教育內(nèi)容，能促進(jìn)孩子良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成

班級幼兒較多，如何與朋友之間友好交往，是孩子們在平時(shí)自由活動(dòng)或集體活動(dòng)中的很大挑戰(zhàn)。如，在孩子們自由玩玩具時(shí)，往往會(huì)發(fā)生爭搶玩具的情況，與同伴合作時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矛盾等狀況。教師在平時(shí)的教育中，以動(dòng)漫的形式，讓孩子了解“三只小豬”“孔融讓梨”等經(jīng)典的故事，使孩子們懂得了發(fā)生矛盾時(shí)怎樣與朋友處理關(guān)系。

（三）運(yùn)用動(dòng)漫資源，有效地探索了在不同領(lǐng)域教學(xué)中的特點(diǎn)

1.在語言領(lǐng)域中，幼兒口語表達(dá)能力的提高效果明顯

語言活動(dòng)中，教師將故事、詩歌、文學(xué)作品內(nèi)容，加入動(dòng)漫資源內(nèi)容，通過形象可愛的動(dòng)漫人物，圖音并茂的效果，大大增強(qiáng)了幼兒的理解能力，對詞匯的掌握也有提高，動(dòng)漫對孩子起到了很好的提示、示范作用。

2.在科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒邏輯思維能力的進(jìn)步效果突出

我們都知道，孩子的主要思維方式是形象思維。往往在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，抽象的邏輯關(guān)系，讓孩子很難理解和掌握，而動(dòng)漫資源可以形象體現(xiàn)事物之間的邏輯關(guān)系，對孩子的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識梯形時(shí)，教師通過動(dòng)畫效果，很好地展現(xiàn)了梯形四條邊的關(guān)系，既讓孩子了解了平行線和交叉線的概念，又提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。

在自然科學(xué)的教學(xué)中，動(dòng)漫資源內(nèi)容也很好地發(fā)揮了作用，讓孩子理解了其中的奧秘。如：在《烏鴉喝水》中，通過動(dòng)漫效果，很好地體現(xiàn)了瓶中投石漲水的自然物理現(xiàn)象，讓孩子們在有趣的動(dòng)漫效果中，了解了這一物理現(xiàn)象。

3.在社會(huì)領(lǐng)域中，幼兒參與活動(dòng)的積極性顯著提高

在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)中，老師往往覺得活動(dòng)很沉悶，孩子興趣不高，很難組織。但加入了動(dòng)漫效果后，情況就大不一樣了。動(dòng)漫人物活潑、開朗的人物特性，能很好地增加活動(dòng)的趣味性，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富了教師的組織形式。

4.在健康領(lǐng)域中，動(dòng)漫資源的運(yùn)用受場地的限制

心理健康教育中，動(dòng)漫資源的運(yùn)用是恰到好處的，可以通過形象的動(dòng)漫效果對孩子進(jìn)行教育，但是，這一資源內(nèi)容較少，教師在選材上受到了限制。

體育活動(dòng)一般在戶外進(jìn)行，而且針對體育動(dòng)作的教學(xué)動(dòng)漫資源也較少，所以，在這一領(lǐng)域中，教師只能通過創(chuàng)設(shè)人物情境，激發(fā)幼兒體育鍛煉或游戲的興趣，所以，使用率不高。

5.在藝術(shù)領(lǐng)域中，是一把雙刃劍，有利有弊

在美術(shù)、音樂教學(xué)中，動(dòng)漫資源能很好地體現(xiàn)藝術(shù)效果，但這又對幼兒的創(chuàng)造性思維有一定的限制，往往孩子們在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，模仿動(dòng)漫中的藝術(shù)形象較多，孩子們的創(chuàng)造性思維就受到了一定的局限。

四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)漫資源的思考

1.適用于教學(xué)的動(dòng)漫資源較少

我們在實(shí)踐過程中深深地體驗(yàn)到了，由于老師不是專業(yè)的動(dòng)漫技術(shù)人員，在教學(xué)中，能很好地適用于教學(xué)的動(dòng)漫資源比較少，往往有的動(dòng)漫內(nèi)容不能量身定做或進(jìn)行編輯，使用上很受限制。

2.在組織教學(xué)中，由于需要設(shè)備的支持，組織形式受牽制

動(dòng)漫資源的運(yùn)用需要一些設(shè)備的支持，有的教學(xué)活動(dòng)的組織形式就受到了限制，比如體育活動(dòng)等，就很難利用動(dòng)漫資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

3.有部分家長質(zhì)疑，是否對幼兒的視力有著負(fù)面的影響

我們在采訪家長的過程中得知，大部分家長對我們的實(shí)驗(yàn)研究給予支持，但是也有部分家長擔(dān)憂，長時(shí)間地看電子屏幕，會(huì)對孩子的視力造成一定的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（作者單位：岳麓幼兒教育集團(tuán)第一幼兒園）endprint