關于提高英語答題能力的幾點看法

賀足海

【摘 要】答題能力是學生學習能力的重要體現(xiàn)，是教師在教學培養(yǎng)中需要注意的問題。素質教育要求提高學生綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，那么，在學科教學中就意味著教師需要對學生的學科能力進行全面的培養(yǎng)，而學生的答題能力是學生綜合能力的重要體現(xiàn)，因此，需要引起教師的重視。

【關鍵詞】答題能力 高中英語 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.091

學生的知識掌握水平與學生的答題能力是緊密相關的。學生在知識的掌握中通過對知識的遷移運用不斷提高自己的答題能力，與此同時，答題能力的提高對學生知識的進一步鞏固也是有著積極的影響的，所以，高中英語教師在著重提高學生答題能力中需要正確認識影響學生答題能力的因素，針對影響因素組織教學，從而有效提高學生的答題能力。那么針對影響因素教師如何組織教學促進學生答題能力的提高？

一、轉變教學培養(yǎng)觀念

我國教育比較看重“題海戰(zhàn)術”，采取“題海戰(zhàn)術”的教師堅持認為學生學習成績的提高依賴于習題訓練量，只要學生訓練量達到了，那么，學生的答題速度和正確率會不斷得到提高。如今，很多教師已經(jīng)看到“題海戰(zhàn)術”的不可取，主張在教學中應該減輕學生的作業(yè)壓力，摒棄“題海戰(zhàn)術”的教學方法。我們說，“題海戰(zhàn)術”確實不符合我國素質教育和新課程改革的要求，不符合學生發(fā)展的要求，需要引起教師的足夠重視。但是，習題訓練對學生答題能力的提高確實有著積極的影響，因此，教師需要對習題的質和量進行重新認定，將高質量的習題提供給學生，以此達到訓練的效果。既然習題對學生答題能力的培養(yǎng)有著如此重要的作用，那么，教師需要將學生答題能力的培養(yǎng)融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中。毫無疑問，教師對學科知識點的考查比較熟悉，并且對習題對知識的考查形式也是了然于心，因此，在提高學生答題能力的過程中教師需要結合習題將基本能力融入到教學中，在教學中慢慢滲透答題能力的培養(yǎng)，幫助學生形成答題思維和方法認識，為學生答題能力的形成奠定基礎。比如說，在英語選擇題中經(jīng)常考查學生同義詞以及固定詞組等基本知識，那么，教師就應該在授課中對教學的重點進行多次的強化和復習，為將來學生知識的提取與調用奠定基礎。而英語閱讀理解經(jīng)?？疾閷W生對單詞的同義詞以及反義詞的掌握情況，因此，教師在帶領學生學習新單詞的過程中需要對單詞進行知識性的拓展延伸，將與新詞有關的其他單詞一起傳授給學生，豐富學生單詞量，從而為此類習題的解答奠定知識的基礎。

二、強化學生對基礎知識的掌握和學習

學生答題能力與掌握基礎知識的數(shù)量和熟練程度有著不可分割的聯(lián)系，可以說，學生基礎知識的掌握情況決定了學生的答題能力，因此，教師在對學生答題能力的培養(yǎng)中需要特別強調基礎知識掌握的重要性。高中英語在詞匯、語法等方面要求學生掌握的知識不僅多且繁瑣，因此，教師在教學中既需要對每一個知識點進行詳細的講解又需要對學生基礎知識的掌握落實到每一個知識點，從而幫助學生掃除知識盲點。高考對英語考查的知識點比較多，因此，英語成績的提高必須要求學生在學習中加強基礎知識的積累與背誦，只有這樣，學生才能在答題中對知識進行提取和運用，才能為自己的答題找到理論知識的支撐，從而提高答題率，不斷提高答題能力。

三、注重答題技巧的傳授

英語答題技巧的掌握是有效提高學生答題能力的重要因素。教師在對習題解決方法研究的過程中需要不斷總結答題方法和規(guī)律并將自己總結的規(guī)律傳授給學生，為學生習題的解答提供方法的指導。比如說英語的選擇題，選擇題在考查學生單詞的應用的時候多半會考查單詞的詞性、單詞的意思或是近義詞辨析，針對這種情況教師除了加強對學生基礎知識掌握的監(jiān)督和檢查，還需要幫助學生分析出題者考查意圖，當教師幫助學生弄明白出題者考查意圖之后學生就會在日常的學習中加強對考點的學習和掌握，那么，學生的學習就會有效避免盲目性，具有針對性。英語習題中的閱讀理解題目的解答也是有方法可循的。比如說，學生是先看問題帶著問題讀文章呢？還是先讀文章，然后看題目，再返回去對答案進行定位？不同的閱讀方法適應不同的學生，故此，英語教師在帶領學生做閱讀題目的時候，教師要把方法提供給學生，讓學生在實踐中檢驗哪種方法更適合自己，只有學生找到適合自己的答題方法，學生的答題才能做到事半功倍。完形填空更是有規(guī)律可循，其中最為重要的是前后對應答題法，至于作文則需要教師加強學生對范文的背誦，讓學生在背誦的過程中逐漸形成對作文寫作的認識，對作文詞語的選擇以及句式的表達有更加清晰的認識。因此，學生答題能力的提高離不開答題技巧的掌握，故此，英語教師在教學中既要重視基礎知識的傳授，更要注意學生學習方法的掌握。

四、引導學生總結知識

每一個學生都有自己的學習方法，但是，有些方法適合所有的學生，比如說，知識的總結和歸納。高中英語教學涉及到的語法知識比較多，并且單詞的短語和詞組或是近義詞、反義詞，其知識量也是非常多的。我們說，知識的學習必須形成系統(tǒng)，形成結構，那么，學生在答題的過程中才會自如的進行知識的提取和應用。那么，教師如何引導學生總結知識？一方面，教師在日常授課和習題的講解中，對學生掌握比較薄弱的知識就需要進行擴展延伸，幫助學生形成對知識全方面的認識。學生對零散的知識一般關注比較少，而對系統(tǒng)的知識則是關注較多。所以，教師應該抓住學生的這種學習心理，幫助學生進行知識的總結，讓學生系統(tǒng)的掌握知識。另一方面，教師需要引導學生進行錯題集的整理。學生錯題的原因是多方面的，錯題集的整理能夠有效的幫助學生查漏補缺，讓學生針對自己的弱點去進行知識的彌補。此外，錯題集的整理能夠給學生日后的復習提供符合自身的復習材料，這樣，學生能夠在短暫的時間掌握大量自己不曾熟悉的知識，能夠切實提高學生復習的效率，幫助學生提高答題能力，促進成績的提高。

學生答題能力的提高是學生知識掌握不斷牢固，答題方法不斷完善的表現(xiàn)，也是學生綜合英語學習能力不斷提高的表現(xiàn)。高中教師在面臨素質教育改革和新課程改革不斷改進自己教學理念的同時需要對學生答題能力進行強化和培養(yǎng)。將學生答題能力的培養(yǎng)目標融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中，在加強學生對基礎知識掌握的基礎上，用科學的方法對學生進行引導，在教學的實踐中逐步提高學生答題能力，提高教學質量和水平。