芻議新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念

宋木波

【摘 要】每一名教師在開展教育教學(xué)工作的時(shí)候，都有自己的教育理念，或者說對不同的教育理念有自己的詮釋和理解。毫無疑問，不同的教學(xué)理念造就不同教師的教學(xué)方式。本篇文章即主要闡述和探討本人的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高中數(shù)學(xué) 教育教學(xué)理念 尊重學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.079

教育教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展工作的主要方向標(biāo)，教師在教育理念的宏觀指導(dǎo)下，精心揀選每一節(jié)課的課堂模式和教學(xué)方法。不同的教育理念所導(dǎo)向的教學(xué)效果也是各不相同的，因此，教師在教育理念的學(xué)習(xí)和研究上是應(yīng)該秉持嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度的。新的時(shí)期，教育部對教師在教學(xué)理念上的指導(dǎo)主要?dú)w向于對學(xué)生的尊重和理解方面，要求數(shù)學(xué)教師在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)科學(xué)精神的前提下，更加全面地衡量學(xué)生的成績和能力。本篇文章，即列舉幾項(xiàng)新時(shí)期相關(guān)的教育教學(xué)理念，簡單闡述一下本人的詮釋和踐行方式。

一、始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的教育教學(xué)理念

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是新時(shí)期提出的一個(gè)核心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師將自身的教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)揮到極致，但是并不關(guān)心學(xué)生本身的主體地位是否得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上需要做的就是跟著教師的思路走、記錄公式或者是作答題目。這樣學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸消磨了一定的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性思維也難以得到基本的增長和提升。其實(shí)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顧并存、相互包容的。1.教師在數(shù)學(xué)知識方面比學(xué)生更加充足，在學(xué)習(xí)方法上比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中自然具有一定的主導(dǎo)地位，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的統(tǒng)籌權(quán)力，這樣有益于集中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。但是，學(xué)生作為課堂中最主要的參與者，教師在備課和進(jìn)行授課的時(shí)候必須要全面考慮學(xué)生的感受在其中，不能一味按照自己的教學(xué)思路走。學(xué)生對自己哪個(gè)數(shù)學(xué)公式?jīng)]有學(xué)好、還需要教師再次講解也是最為清楚的，因此教師在課堂上必須通過一定的師生互動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和切身需要。2.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有益于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。因?yàn)閷W(xué)生能夠在最自然的狀態(tài)下產(chǎn)生更多的想法和思路，比較全面地發(fā)展自身的邏輯思維能力。3.教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的一種肯定，學(xué)生得到了教師的尊重和支持，也會(huì)進(jìn)一步支持教師的教學(xué)工作，給教師提出一些教學(xué)建議的同時(shí)更加配合教師的教學(xué)工作。所以教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的時(shí)候非但沒有喪失自身的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)力，而是還樹立了自己的教學(xué)威信。

二、進(jìn)一步完善評估體系的教育教學(xué)理念

評估作為教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)常常會(huì)影響教師和學(xué)生的后續(xù)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。不論是教師對學(xué)生的評估還是學(xué)生對教師的評估，都是基于前一段時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的，因而具有對于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和全面認(rèn)識自我重要的價(jià)值作用。但是，之前的評估模式過于形式化，在真正評估的內(nèi)容和方式上不夠客觀和系統(tǒng)，導(dǎo)致未能取得客觀準(zhǔn)確的評估結(jié)論。1.完善現(xiàn)有的學(xué)生評估模式。以往的高中數(shù)學(xué)教師在評估一名學(xué)生的時(shí)候，常常將學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績作為主要的甚至是唯一的評估內(nèi)容，這樣就很容易進(jìn)入一種誤區(qū)。學(xué)生其他方面諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等不但是影響學(xué)生成績的重要因素，也是一名學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方面。新時(shí)期的教學(xué)精神指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師在評估學(xué)生的時(shí)候要具備綜合的眼光和全面的價(jià)值取向。2.建立客觀的教師評估體系。學(xué)生評估教師模式的客觀轉(zhuǎn)變要求主要是基于評估的具體內(nèi)容提出來的。大多數(shù)的評估答卷中，主要考察的是教師的教學(xué)方式、教態(tài)和教師的作業(yè)布置形式，但是對于教師是否關(guān)心學(xué)生、進(jìn)行了積極的師生互動(dòng)等并不關(guān)注，這樣就意味著教師只要做好教學(xué)工作就足夠了。但是事實(shí)顯然不是這樣的，一名高中數(shù)學(xué)教師不但要教書，更要時(shí)刻將育人當(dāng)作己任，從學(xué)習(xí)和生活的方方面面關(guān)注學(xué)生的和諧成長。新時(shí)期的教師評估體系必須具備全面、客觀的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠幫助教師對自己的教學(xué)得失有正確的認(rèn)識，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

三、切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展的教育教學(xué)理念

在以往應(yīng)試教育的大趨勢下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)方面更加傾向于幫助學(xué)生提升成績，在教學(xué)中更加重視對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，這樣就相對忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。其實(shí)成績只應(yīng)該是教師教學(xué)的目標(biāo)之一，而且學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力是更加影響學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展的。因此，新課改專門提出教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的明確要求。在客觀教學(xué)實(shí)踐和條件都允許的情況下，還可以帶著學(xué)生通過動(dòng)手的形式親身解決一些實(shí)際問題，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性價(jià)值，而且還可以保證學(xué)生在成績和能力方面并駕齊驅(qū)、和諧發(fā)展，在以后的社會(huì)生活中具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)?？傊?，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到高中數(shù)學(xué)教師的足夠重視，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要不斷嘗試多樣化的途徑幫助學(xué)生有效提升實(shí)踐能力。

四、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛力的教育教學(xué)理念

古語有云：“尺有所短，寸有所長?！辈煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢是不盡相同的。有的學(xué)生擅長速算，有的學(xué)生做題細(xì)心，有的學(xué)生擅長舉一反三，還有的學(xué)生在答題方面另辟蹊徑、思路獨(dú)到。不論學(xué)生的優(yōu)勢是什么，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，并且在教學(xué)中努力幫助學(xué)生將各自的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。其次，對于學(xué)生還沒有表現(xiàn)出的優(yōu)勢或者潛力，教師要通過自己教學(xué)中耐心地觀察和分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛力的發(fā)展和凸顯。高中時(shí)期的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱點(diǎn)是有一定的判斷力的，因此在具體的踐行中，教師也可以通過跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受的時(shí)候，讓學(xué)生評價(jià)自己的優(yōu)勢是哪些，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生們的情況?？傊?，教師要對自己的學(xué)生充滿信心，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)航者。

以上的幾點(diǎn)教育理念及其具體的指導(dǎo)意義只是本人的一些心得和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，無疑，不同教育理念的理解和詮釋還是因人而異的。但是，不論選擇如何個(gè)性化地理解和踐行，教師都應(yīng)該秉承和堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)，為打開新時(shí)期的教育局面、引導(dǎo)學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯能力而不斷努力和奮斗。