如何提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量

廖培駿

【摘 要】對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法和音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)工程。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，不太容易掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的固定結(jié)構(gòu)、特殊用法等。語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的理解就是英語(yǔ)語(yǔ)言的用法，詞匯之間的組合技巧，只有學(xué)好和正確的運(yùn)用語(yǔ)法才能達(dá)到英語(yǔ)交際和靈活運(yùn)用的目的。也只有掌握了一定的語(yǔ)法常識(shí)才能有效的提高英語(yǔ)表達(dá)、理解、閱讀和寫作等各方面的能力，才能扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)為所用的目的。

【關(guān)鍵詞】提高 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)質(zhì)量 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.022

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已不重要。不少青年教師不關(guān)注語(yǔ)法更加不研究中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理論和方法。從而導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必需且有效的語(yǔ)法教學(xué)變得越來(lái)越淡化。許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢，掌握不了基本句型和語(yǔ)法知識(shí)，更談不上用準(zhǔn)確得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。許多教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為交際能力就是聽(tīng)說(shuō)能力，認(rèn)為講語(yǔ)法不是交際法，把語(yǔ)法教學(xué)和交際法對(duì)立起來(lái)。為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語(yǔ)法翻譯法，還是以語(yǔ)法知識(shí)講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，使學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，給與重視

對(duì)于我們國(guó)家的外語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，特別是在中學(xué)階段，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)多數(shù)是單詞量的積累和基礎(chǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，幾乎對(duì)語(yǔ)法教學(xué)視而不見(jiàn)，很少在教學(xué)的過(guò)程中給與足夠的重視，有的甚至都沒(méi)有專門的語(yǔ)法課教學(xué)，只有在英語(yǔ)課堂上一提而過(guò)，更談不上專業(yè)化的語(yǔ)法教學(xué)和訓(xùn)練了，所以我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)發(fā)展十分滯后，鑒于此，我們必須轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，給語(yǔ)法教學(xué)足夠的重視，給與國(guó)民待遇。近些年，隨著交際教學(xué)法的興起，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)確實(shí)地位有多下降，很多的學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的語(yǔ)法教學(xué)了。因?yàn)?，有些人不了解英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，想當(dāng)然的人為只要能夠交際，能說(shuō)得出英語(yǔ)，詞匯自然而然就掌握了。實(shí)質(zhì)上課堂交際法和語(yǔ)法知識(shí)的傳授是緊密相聯(lián)的，但要注意語(yǔ)言知識(shí)歸根到底是為發(fā)展語(yǔ)言能力服務(wù)的，在課堂教學(xué)中不能走極端，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)是基礎(chǔ)，用語(yǔ)言交際是目的，課堂交際化是方法。在學(xué)習(xí)中，必須在積累英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，掌握一定的語(yǔ)法運(yùn)用技巧。其實(shí)無(wú)論教育觀念如何轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法多么先進(jìn)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和教學(xué)都不容忽視，必須給與充分的肯定和重視。

（二）任務(wù)型教學(xué)中優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，教師注意轉(zhuǎn)變角色

任務(wù)型教學(xué)法一直影響著英語(yǔ)教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)可使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言使用任務(wù)，將抽象的語(yǔ)法融入生活情景中；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和體會(huì)語(yǔ)言形式的表意功能，使所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理，程度的難易往往是課堂活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，但不能忽略教師本身的指導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)適時(shí)的糾錯(cuò)。

（三）優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些語(yǔ)法去聽(tīng)說(shuō)讀寫，而不是讓他們研究語(yǔ)法理論。所以在給初中生，特別的是語(yǔ)法程度較低的初一新生教授語(yǔ)法時(shí)，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的系統(tǒng)性，而是根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，先教授那些比較基本實(shí)用的內(nèi)容，優(yōu)先解決那些給予解決的問(wèn)題。例如，初一英語(yǔ)經(jīng)常對(duì)主謂一致和一般過(guò)去式進(jìn)行考核，而學(xué)生往往忘記第三人稱動(dòng)詞后加“s”，分不清be動(dòng)詞和助動(dòng)詞的用法區(qū)別。經(jīng)常出現(xiàn)“My brother and I am students.”“His parents are teacher.”以及“He is go to school”“Was She play football”這些句子。所以就有必要在這些方面下功夫，精講多練，在運(yùn)用中進(jìn)行練習(xí)，而在講解某種語(yǔ)法的原理時(shí)，就不必講的過(guò)于詳細(xì)，一是內(nèi)容繁冗復(fù)雜，學(xué)生記不住也消化不了。二是會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生厭倦，甚至恐懼，最后的結(jié)果是老師煞費(fèi)苦心，滔滔不絕地講解語(yǔ)法規(guī)則，而學(xué)生在考試時(shí)遇到此種語(yǔ)法題還是照樣丟分。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到教學(xué)目的。所以語(yǔ)法教學(xué)著重于讓學(xué)生理解句子的意思，并且正確運(yùn)用這些語(yǔ)法去表達(dá)自己的思想，優(yōu)勝教育防止誤讀誤用，而不是全面地學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法，分析那些過(guò)于復(fù)雜曲折的句子。

（四）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)法實(shí)用能力

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都離不開(kāi)良好的環(huán)境，沒(méi)有環(huán)境的支撐，再好的方法也不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。在我國(guó)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困惑和最不利因素就是沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，簡(jiǎn)短的英語(yǔ)課堂有時(shí)候也是母語(yǔ)的天地，學(xué)生根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的時(shí)間和空間。無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)既定的環(huán)境是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。具體可采取活動(dòng)法、圖式法、情境對(duì)話法等方式。要想學(xué)好英語(yǔ)就必須創(chuàng)設(shè)已經(jīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)，我們就可以按照課堂內(nèi)容的要求，選擇合適的學(xué)習(xí)氛圍，在此環(huán)境下，突出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。比如可以采用接龍游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)條件狀語(yǔ)從句，師：If it is fine tomorrow， well go camping. 生：A：If we go camping tomorrow， well ask Helen to join us. B：If Helen goes with us tomorrow， well ask her to tell us an interesting story. C：If she tells us an interesting story， well ……。在營(yíng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而英語(yǔ)的使用能力就會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

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