淺談高職院校課程體系改革的方法及制約因素

張洪梅

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

淺談高職院校課程體系改革的方法及制約因素

張洪梅

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

高職院校大多是圍繞地方的地域和行業(yè)特點，為企業(yè)輸送高端技能型人才，真正做到根植地方，服務地方，融合地方。但是如果真正做到這些，需要教師和學生都進行角色的轉換，不能在延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法進行授課，拿著書本上課的方式儼然不再適應當代高職學生的就業(yè)需求，那怎樣的課程體系和授課方法才是適應市場要求的呢？那就是在拿著書本上課的同時還要拿著完成任務的工具，在高度仿真的工作場所將理論和實踐技能融會貫通，以達到在高度理論知識的指導下具有高度技能的人才培養(yǎng)為首要目的，這就是教育部第16號文件的指導精神。

高教研究；課程體系；教學方法

隨著教高[2006]16號文件明確要求高等職業(yè)院校大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，走校企合作之路，校企合作在高職院校受到廣泛應用并逐步推廣到各個高校。采用校企合作的辦學方式優(yōu)勢有以下幾個方面：

1.可以整合資源，減少辦學投入；

2.可以在真實環(huán)境下進行授課和學習，在高度工作壓力的環(huán)境中提高學習動力；

3.完全融入企業(yè)，了解用人的實際需要，根據(jù)企業(yè)特點有針對性的進行設置課程；

近年來，國內(nèi)出現(xiàn)了一些校企合作比較成功的案例，學校和企業(yè)作為兩個重要的技術創(chuàng)新主體，雙方合作具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，通過實際考察，學校明白市場需求，提高科研的針對性，避免了科研資源的重復與浪費，同時，在實踐的基礎上，學校自身知識創(chuàng)新能力得到提高，從而有利于增強高校的科研水平，實現(xiàn)技術轉移，使科技成果有效地作用于實踐；另一方面，校企合作是企業(yè)獲得技術的一項重要手段，在提高企業(yè)技術水平中發(fā)揮至關重要的作用。校企合作能夠彌補高校與企業(yè)各自的劣勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

根據(jù)高職高專的辦學特點，如何與企業(yè)緊密聯(lián)系，滿足企業(yè)需求的同時提高學生的理論高度，設置切實可行的課程體系是教學環(huán)節(jié)中的重中之重。為了更好的改善教學方法，完善課程體系，我院進行了一系列的教學改革，還聘請了教育部、高職高歡國家示范院校的專家蒞臨指導，我深有體會，我認為要想進行教學改革，首先就是進行課程體系的改革，進行課程體系改革大致可以通過以下幾種方法進行：

一、深入進行企業(yè)市場調(diào)研，總結用人需求，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定是高教研究的重點，沒有一個好的宏觀指導方向，整個辦學環(huán)節(jié)就沒有方向可言，根據(jù)高職院校的辦學與企業(yè)緊密相連的這一特點，力求做到高職院校培養(yǎng)的高端技能型人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮強項，服務于地方，所以高職高專的人才培養(yǎng)方案、課程設置等都要嚴格以高端實用為準繩，首先就要做到深入企業(yè)一線進行調(diào)研，我所講的深入調(diào)研，是嚴格深入到企業(yè)，深入到各行各業(yè)，根據(jù)院校所在的區(qū)域性質，產(chǎn)業(yè)特點，設置專業(yè)，開設課程，將企業(yè)所需要的知識和技能進行整合，巧妙地在課程中進行體現(xiàn)，并保持隨時更新，做到年年有新的知識點。在課程設置的中間要考慮到知識的時效性，盡量做到學生畢業(yè)后能完全與用人市場對接。若知識點老化，陳年不變，學生就業(yè)后才發(fā)現(xiàn)原來自己所學的知識根本就是幾年前所用的，那這樣的課程就是在荼毒學生年輕的生命。

二、教師要熟悉所有課程的教學內(nèi)容，并做到集體建構課程

課程是教學環(huán)節(jié)中的實施重點，無論人才培養(yǎng)方案中的員、證等目標，最終都是要通過課程的安排進行實施的。為了避免重復和遺漏，在這個環(huán)節(jié)中是需要我們教師熟練每一門課程的任務、目標、授課內(nèi)容等，做到共同構建課程，集體商量一門課如何進行，選擇哪些內(nèi)容，需要掌握哪些核心技能，需要考取哪些證書，甚至需要參加哪方面的比賽等都要詳盡。我們現(xiàn)在面臨的問題是每個老師都有自己的特長，所以根據(jù)自己的專長只講某一方面的課程，對于其它的課程并不了解，這就導致很多問題的發(fā)生，常見有以下幾點：

1.課程之間沒有溝通，經(jīng)常會重復課程內(nèi)容。也就是這一門課講了這個知識點，另一門課程又講了一遍這個知識點，為了在有限的課時內(nèi)完成任務，又要刪除一些比較重要的內(nèi)容。解決這一問題其實并不難，只要每個教研室能根據(jù)自己的專業(yè)要求，嚴格開好每周的教研室會議，真正做到認真討論課程內(nèi)容，并要求每位教師將課程輪上2-3輪，這樣教師就會對課程完全了解，然后再根據(jù)自己的專長深入研究自己的專業(yè)領域，這對提升學生的能力有很大的幫助的。

2.改變教師高高在上的心態(tài)，能夠做到走到學生中間去。我們現(xiàn)在很多教師還抱有傳統(tǒng)教育思想，覺得我是教師，是需要學生尊重和懼怕的，老師都是拿著水杯站在講臺上，往往一節(jié)課下來基本沒有和同學們進行互動，至于學生領會到什么程度也不得而知。為了改變這種現(xiàn)狀，需要教師從心態(tài)上就要轉變，清楚地認識到學生是我們的客戶，如何更好地服務于客戶，這是非常重要的，也是需要總結好的方法和途徑的，只要認清這種現(xiàn)狀，教育就不在是流于形式了。

3.不要看輕我們的學生，他們在很多方面其實很有智慧。我們經(jīng)常聽老師發(fā)牢騷，說學生這里不好那里不好，學生也埋怨老師不了解學生，死命的留作業(yè)，目的好象是要把學生累死，而不是讓學生學習。這樣做其實是不好的，人與人之間的關系是相互的，我們愛學生，學生才能愛你，如果你真的愛學生，你就會想了解他們也有業(yè)余生活，也有他們需要具有的快樂，當然不是說一點作業(yè)不留，國學大師翟鴻森說過：“教育的目的不是要把你鍛煉成什么特別厲害的人物，然是通過這個過程讓你了解這個董事是怎么回事”。比如說我們現(xiàn)在要上《包裝設計》課程，整個課程下來是要學生了解包裝的種類，包裝裝潢的設計方法，刀版的制作等等，只要你了解了這個過程，然后自己能獨自完成的個過程就可以了，不需要你加載很多任務，白天黑夜的畫刀版，做圖紙等等。不要讓學生感到“學海無涯苦作舟”是真的，紅軍爬雪山過草地那么艱苦還有篝火晚會呢，我們學生的業(yè)余生活也可以是豐富多彩的。

三、培養(yǎng)高職高專特有是師資隊伍“雙師型”教師

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的重要使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)教育的特殊性決定了其教師既要有豐富的理論知識，又要有較強的動手操作和科技推廣能力，還要有經(jīng)營能力和市場意識。只有這樣，才能適應實踐教學和培養(yǎng)多功能型人才的需要。把我們的教師送到企業(yè)一線進行學習和工作是非常必要的，我們學校每年都會選派年輕教師到企業(yè)中去學習，把它當成是一種考核，例如說如果你沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)驗，便不給你評職稱的機會，如果你在企業(yè)鍛煉期間沒有按照企業(yè)的要求要求自己也不給予合格的認證。除了進行企業(yè)以先鍛煉之外，還經(jīng)常選送青年教師進行調(diào)研和學習，這些方法都提升了教師的業(yè)務能力，有了這些業(yè)務能力，教師不僅在授課的時候游刃有余，還從自信心上有了很大的突破，這些都是會帶給我們學生正能量的方面，我們會好好的延續(xù)下去。

四、了解課程體系改革的制約因素

課程體系改革的制約因素主要是區(qū)域市場，高校與企業(yè)共育高技能人才，通常有下列二種合作方式：一種是學院創(chuàng)造條件，出臺優(yōu)惠政策，將經(jīng)營內(nèi)容或產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)內(nèi)容與學院專業(yè)發(fā)展方向相對應的企業(yè)引進校園，雙方共建共享生產(chǎn)性實訓基地；另一種合作方式是建立關系緊密型的校外實習基地。無論哪種合作方式都必須考慮或解決以下幾個方面的問題：

（1）企業(yè)的經(jīng)營、運行管理特點及對高職教育和高技能人才的需求；

（2）合作企業(yè)選擇應考慮的因素及選擇原則；

（3）院校與企業(yè)合作內(nèi)容及合作方式；

（4）校企合作過程的運行管理制度及模式、持續(xù)良性運行保障機制；

（5）校企合作綜合效益的考核、評估體系及激勵機制。

（6）校內(nèi)外合作建設的實訓基地多專業(yè)綜合利用途徑與方法探討。

首先，對于學高職院校校內(nèi)實訓場地建設不夠全面的現(xiàn)狀來說，通過這種形式將實踐教學環(huán)節(jié)轉移到企業(yè)進行，實現(xiàn)了實踐教育成本的直接轉移，節(jié)約了教育支出；

其次，實際操作能力是高職院校畢業(yè)生最應具備的能力，而目前我院的畢業(yè)生卻普遍缺乏實踐能力，通過校企合作實現(xiàn)理論與實踐的零距離，是提高我院學生實踐操作能力的直接手段；

最后，學生實踐能力的提高，可以促進學生就業(yè)，良好的就業(yè)反過來又能拉動招生，生源問題得到解決，高校的辦學經(jīng)費也就有了根本性保障，校內(nèi)建設就不再成為問題。由此可見，校企合作辦學模式對“雙師型”教師的培養(yǎng)蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義，也是互相提高，共同促進的最好的合作方式。

不管是課程體系改革還是教學方法的改進，我們的目的就是想通過正確的渠道把學生培養(yǎng)好，讓我們的學生在市場的選擇下有立足之地，團結一切可以團結的力量，為教育提供更多的可能，能夠培養(yǎng)出更多等優(yōu)秀的人才，做教師足矣。

★本論文為黑龍江省高等教育教學改革項目 《民辦高校藝術專業(yè)校企合作運行模式的實踐與研究》（項目編號：JGZ201201059）成果。

[1]詹先明.“雙師型”教師發(fā)展論.合肥工業(yè)大學出版社.

[2]車夫.論“雙師型教師”名義的內(nèi)涵建設問題.網(wǎng)絡文章.

[3]朱孝平.當前職校雙師型教師培養(yǎng)的策略與方法評述.職教論壇, 2009年15期.

[4]黃亞妮.高水平示范性高職院校建設與“雙師型”師資隊伍建設——以深圳職業(yè)技術學院為例.職教論壇,2006年21期.

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1005-5312（2014）02-0214-02