機械類專業(yè)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間教學改革研究

曾良才,蔣國璋,付連東,陳新元,秦明建 (武漢科技大學機械自動化學院,湖北武漢 430081)

機械類專業(yè)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間教學改革研究

曾良才,蔣國璋,付連東,陳新元,秦明建 (武漢科技大學機械自動化學院,湖北武漢 430081)

本科畢業(yè)實習與畢業(yè)設計是學生在校期間的最后一個重要的實踐環(huán)節(jié),其質量直接反映了學校的整體實力和學生的綜合素養(yǎng)。基于學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,對機械類專業(yè)學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的表現(xiàn)進行了分析,找到了影響機械類專業(yè)學生畢業(yè)設計質量和效果的原因,并針對機械類專業(yè)的實際情況進行了相應的教學方法改革。在教學中要加強過程管理,提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的質量;要規(guī)范實施計劃,確保保質保量完成任務;要推進畢業(yè)設計指導方式改革,建立雙導師制;要提供心理輔導,讓學生意識到光明的前途。

機械類專業(yè);畢業(yè)實習;畢業(yè)設計;教學改革;實踐

機械工程及其自動化專業(yè)是武漢科技大學機械自動化學院新型創(chuàng)新人才的主要專業(yè),也是學院的品牌專業(yè)。隨著學院人才培養(yǎng)目標發(fā)生變化(從以培養(yǎng)技術人才為主到以培養(yǎng)復合型人才為主),如何實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標,搞好新形勢下的專業(yè)教學,也就成為新的課題。

實踐教學是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),不僅起到增加感性認識、深化理解和應用理論知識的作用,更重要的是培養(yǎng)學生將知識轉化為解決實際問題的能力。而畢業(yè)實習與畢業(yè)設計則是學校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合型實踐環(huán)節(jié),該階段有助于全面提高學生的綜合素質和工程實踐素養(yǎng),在培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用。而這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)又處于畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間這個特殊的時間段,與一般的教學環(huán)節(jié)具有明顯的區(qū)別,應予以極大的重視。

畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間,學生一般忙于尋找工作或考研,壓力大,存在心理浮躁和難以靜心的問題,對畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的順利開展,帶來明顯的阻礙。另外,感情的困擾與畢業(yè)的傷感,也會有一些負面的影響,特別是一些心理承受能力比較差的同學,表現(xiàn)會更明顯,甚至會做出一些出格的舉動,給別人、學校和社會帶來嚴重的影響。這樣現(xiàn)象的出現(xiàn),嚴重影響了正常的教學秩序,破壞了應有的教學環(huán)境,造成了惡劣的影響,有必要引起重視,并有針對性地找到原因,開展相關的教學改革研究。

1 機械類專業(yè)學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的主要表現(xiàn)及其原因分析

1.1 主要表現(xiàn)

1)精力有限,重心偏移 由于目前整個經濟形勢不景氣,學生就業(yè)相對困難,需要花費很多的人力、物力、財力和精力去尋找工作,難以靜心開展畢業(yè)實習與畢業(yè)設計,這樣勢必影響學生的投入,很難高效開展相關工作。而考研的同學,忙于備考,也無暇分心,無法有精力去顧及畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的工作,這樣,畢業(yè)實習與畢業(yè)設計無法按照老師要求的進度展開,整個工作只能在后續(xù)的有限時間開展,勢必影響畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的質量和效果,達不到應有的效果。

2)內容陳舊,缺乏興趣 由于高校擴招,學生人數(shù)規(guī)模不斷擴大,而專業(yè)老師的數(shù)量有限,導致一位老師指導多名學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計,同時,這個老師還有很重的教學任務和科研任務,而老師的精力有限,勢必影響在指導學生畢業(yè)論文和設計等方面的投入,導致畢業(yè)實習與畢業(yè)設計流于形式,質量不高。同時,有些畢業(yè)設計的題目和內容比較陳舊,與企業(yè)實際現(xiàn)場結合不多,導致學生失去興趣,失去了畢業(yè)設計對學生實踐能力的鍛煉機會與價值。

3)流于形式,質量有待提高 學校把就業(yè)率作為一個重要的指標,嚴重影響招生的規(guī)模,于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務。如果學生畢業(yè)設計不合格,這樣學生肯定不能畢業(yè),勢必影響學生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設計答辯階段基本上沒有學生不及格的,無論其畢業(yè)設計做的如何,都能畢業(yè),這樣的要求導致學籍管理規(guī)定很難嚴格堅持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象,導致畢業(yè)設計流于形式,有些畢業(yè)設計的質量非常低劣。

4)缺乏引導,焦慮迷茫 由于畢業(yè)生的素質良莠不齊,心理承受能力不盡相同,導致很多學生出現(xiàn)迷茫。很多學生沒有實踐工作經驗,缺乏人際交往能力,臨近畢業(yè),無法適從。站在人生的十字路口,自己的路如何走,自己的未來和幸福在哪里,感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學,面對一次次的失敗,會變得焦慮不安,貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當產生心灰意冷的時候,很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為[1]。

1.2 原因分析

上述困擾需要老師認真分析原因,正視困難,采用適當?shù)拇胧?有針對性地開展工作,有效提高老師和學生的積極性,讓畢業(yè)實習與畢業(yè)設計回歸正常軌道,有效提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

1)教學管理制度方面的因素 缺乏畢業(yè)設計教學質量評估機制和有效的激勵機制,導致畢業(yè)設計監(jiān)控缺乏,嚴重影響了畢業(yè)設計的質量[2]。

2)學生方面的因素 部分學生的學習態(tài)度不端正,時間和精力投入有限,影響畢業(yè)設計的質量。另外,有些落實了工作的同學,只求及格,不求更好更高,平時表現(xiàn)懶散,不準時達到畢業(yè)設計教室、不按時完成老師布置的任務等[3]。

3)畢業(yè)設計指導老師方面的因素 指導老師由于經歷有限,既要指導本科生的畢業(yè)設計,還要指導研究生,同時還有繁重的教學和科研任務,面對擴招之后的迅速增加的學生,每個指導老師所帶的學生人數(shù)大量增加,勢必影響畢業(yè)設計的質量。

4)學生工作相關管理部門的原因 缺乏長期有效的管理機制,面對粗糙式的管理,學生容易產生逆反心理,甚至有些學生容易會仇視學校,因此,畢業(yè)時經常有學生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題,嚴重干擾了其他學生的正常生活,影響校園甚至社會的安全。

2 教學改革措施

2.1 加強過程管理,提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的質量

過程控制就是在各實踐教學環(huán)節(jié)的落實過程中,以教學質量為目標,采取科學合理的手段達成教學目的。過程控制是保證教學質量的關鍵。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是本科階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié),前者使學員根據(jù)專業(yè)知識,從整體的、綜合的、系統(tǒng)的角度認識、理解工業(yè)生產過程,后者則是培養(yǎng)綜合運用專業(yè)知識的能力,初步具備將相對獨立的各專業(yè)知識融會貫通應用于解決實際工程問題的能力。在此階段應該把切實落實教學目標、使畢業(yè)實習不流于形式,畢業(yè)設計不走過場作為控制內容。

畢業(yè)實習和生產實習的內容,在當前市場經濟條件下受到諸多因素的制約,如何使之較少地受外界因素的干擾,符合教學目的的要求,更需認真研究。筆者主要針對冶金高校特點選擇冶金裝備的生產企業(yè)作為實習點,同時為擴大學生視野,適當安排現(xiàn)代化制造企業(yè)的參觀見學。畢業(yè)設計則以與專業(yè)相關的硬件設計為主、以實際課題研究為主,前者的目的是克服近幾年來軟課題過多,硬專業(yè)不硬的問題,后者的目的使學員接受實戰(zhàn)訓練,增強責任意識、培養(yǎng)實際工作能力[4]。

2.2 規(guī)范實施計劃,確保保質保量完成任務

實踐課程的教學不同于一般的理論課,教學參與方多、教學場地變化多,教學的組織實施工作對教學效果有著直接的影響,因此,規(guī)范教學計劃的實施不僅有利于保證教學效果,還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對各類實踐性課程都制定實施計劃,在實施計劃中明確各類參與人員的職責、任務,各個任務階段的時間節(jié)點等內容。規(guī)范化實施計劃的優(yōu)點是各類人員職責明確、任務明確、實施時間明確、要求明確,這樣無論對于有經驗的老教師,還是經驗不太豐富的年輕教師,都能夠很好地實施教學。需要指出的是規(guī)范實施計劃并不抹殺教師在教學過程中的創(chuàng)造性,它僅僅規(guī)范了教學流程,教師仍然在教學中起主導作用,可以發(fā)揮個性特長。

2.3 推進畢業(yè)設計指導方式改革,建立雙導師制

雙導師制自每屆本科學生從第一學期開始實施導師制,直至完成全部學業(yè)。學院成立由院長、書記、教研室主任、實驗中心主任及輔導員組成的領導小組,全面負責導師制的實施和管理工作。在校學習期間實行“學業(yè)導師”+“素質導師”雙導師制,在校企聯(lián)合培養(yǎng)項目中實行“學業(yè)導師”+“企業(yè)導師”雙導師制。其中素質導師由學院統(tǒng)一安排,負責學生日常生活指導;學業(yè)導師由教師擔任,與學生在每學期末可進行雙向選擇,負責學生學習指導;企業(yè)導師由企業(yè)指定,負責學生在企業(yè)學習或實習期間的學習指導。學業(yè)導師由具有副高級及以上職稱的教師、實驗工程師或任職4年以上的優(yōu)秀講師擔任;企業(yè)導師需具有高級技術職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關的豐富工程實踐經驗的一線工程技術人員擔任。

雙導師制實施流程如下:①建立導師制實施管理系統(tǒng),用于學生導師之間的選擇和日常事務管理。②學業(yè)導師與學生雙向選擇機制:每年6月初,通過導師制實施管理系統(tǒng)向學生公布學業(yè)導師和企業(yè)導師個人信息、研究方向及實踐(實驗)能力要求;每年9月下旬,召開新生動員會,介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等,并組織學生選擇導師,安排為期一周的開放咨詢。③從第1學期進校配備學業(yè)導師,從第5學期起配備企業(yè)導師。④學生根據(jù)個人興趣,于10月中旬前填報選擇學業(yè)導師和企業(yè)導師志愿,每人限報3個志愿。⑤根據(jù)學生志愿順序,在教師、企業(yè)技術人員與學生之間進行雙向選擇,學院作最終調整,確定每位學業(yè)導師和企業(yè)導師所指導的學生名單;每個學業(yè)導師指導學生數(shù)不超過20人;每位企業(yè)導師指導的學生人數(shù)不超過20人。⑥學業(yè)導師指導學生專業(yè)學習定位、培養(yǎng)學習興趣;幫助學生掌握課程之間以及相關學科之間的關系。第3學期結束前,在導師的協(xié)助下制定有目的、有針對性的個人學習計劃;培養(yǎng)學生專業(yè)知識的綜合應用能力,指導學生開展科研;對學生的學年論文、畢業(yè)論文、階段實習、畢業(yè)實習進行指導;指導學生就業(yè)、考研、考證等。

2.4 提供心理輔導,讓學生意識到光明的前途

引導學生學會客觀評價自己,建立自信,樹立良好心態(tài),尋找屬于你的位置。指導學生對自身能力有正確和客觀的評價認識,對自我有一個合理定位,及早進行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃,客觀公正的評價和認識自己,樹立良好的心態(tài),找到自己的優(yōu)勢,在求職中發(fā)揮自己優(yōu)勢,揚長避短,盡早實現(xiàn)自己的目標。學會正確處理壓力,掌握自我調適的方法和手段,培養(yǎng)樂觀豁達的生活態(tài)度和良好的意志品質,堅持既定的目標,學會掌握主動,尋找屬于自己的位置。同時,對于學生的感情問題,要引導學生理性看待分手,善待大學時代的純真愛情,以積極向上的心態(tài)渡過畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的美好生活。引導學生組織一些有意義的畢業(yè)活動,學校做好服務工作,以學生為本,做好畢業(yè)生離校前的教育工作[5]。

3 結語

畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生綜合素養(yǎng)的最后機會。而畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的學生與其他時間段的學生又有很大的區(qū)別,為了有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),有必要有針對性地分析畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間學生的心理和行為特性,然后有針對性地開展相應的教學改革。從加強過程管理,規(guī)范實施計劃,建立雙導師制和加強針對性的心理輔導等方面進行了改革,有效提高了畢業(yè)實習和設計的質量,有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質的工程技術人才。

[1]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究,2000(9):78-79.

[2]張恒,盧根生.淺談軍校大學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設計期間的心理沖突及對策[J].大學教學,2013(4):88-89.

[3]杜文好.高校畢業(yè)生心理和行為問題研究[J].承德民族師專學報,2011(4):95-96.

[4]孫俊華,汪霞.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及影響因素研究[J].國家教育行政學院學報,2013(4):81-85.

[5]李泊橋.以實踐育人理念指引畢業(yè)生就業(yè)工作的若干思考[J].思想教育研究,2012(12):74-76.

[編輯]洪云飛

N4

A

1673-1409(2014)19-0106-03

2014-02-14

湖北省教學研究項目(2013221);武漢科技大學教學研究項目(2004059)。

曾良才(1964-),男,博士,教授,博士生導師,現(xiàn)主要從事機械工程方面的教學與研究工作。