貴州省地方本科院校體育教育專業(yè)羽毛球課程體系構(gòu)建的調(diào)查研究

余靜，蒲艷

（銅仁學院體育系，貴州 銅仁554300）

2002年 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》修訂版在教育部直屬的高校中實施推廣，取得了良好的效果，2003年新 《綱要》在全國范圍的高校內(nèi)普遍實施。新 《綱要》中明確提出 “高校體育課程構(gòu)建要堅持素質(zhì)教育，堅持健康第一的指導思想作為理念，改變了教學內(nèi)容大一統(tǒng)的限制，學?？梢愿鶕?jù)社會發(fā)展需要和學生的實際情況，自己做主選擇適合本校的教學內(nèi)容，從而為高校體育課程改革填充了更多的活力。羽毛球運動是普通高等學校體育課程中一項重要課程，地方高校體育教育專業(yè)專修羽毛球課程的學生更是肩負著未來地方社會羽毛球體育工作的重任，因此如何構(gòu)建地方高校體育教育專業(yè)羽毛球課程體系，完成學校教育對學生羽毛球運動以及綜合能力的培養(yǎng)，是地方本科院校體育教育專業(yè)羽毛球教師、相關(guān)部門和相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)承擔的責任。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以貴州省地方院校體育教育專業(yè)羽毛球課程體系構(gòu)建為研究對象。采用隨機抽樣的方法隨機抽取貴州師范大學、貴陽學院、遵義師范學院、安順學院、畢節(jié)學院、銅仁學院、貴州師范學院、黔南民族師范學院、興義民族師范學院、六盤水師范學院和凱里學院等學校的40名羽毛球?qū)I(yè)教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1）文獻資料法。查閱與該研究相關(guān)的書籍和著作，通過中國知網(wǎng)檢索與該課題研究相關(guān)的學術(shù)論文等，并進行歸類整理，為該研究提供了可供參考的理論依據(jù)。

2）訪談法。為了更好的進一步研究針對性問題，對所抽取學校的部分體育教師進行了有針對性的訪談。

3）問卷調(diào)查法。①問卷設(shè)計。筆者主要針對體育教師對地方高校體育教育專業(yè)羽毛球課程目標設(shè)置的認識、羽毛球課程內(nèi)容設(shè)置、羽毛球課程的教學方法和手段及體育教師對構(gòu)建羽毛球課程體系的價值取向等4個方面通過設(shè)計問題進行調(diào)查。為了保證研究問卷具有良好的內(nèi)容效度，特邀請了2名高校資深的羽毛球教授對問卷進行評定，就問卷內(nèi)容與調(diào)查的符合程度進行了重復修訂；②問卷發(fā)放與回收。發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷38份，回收率95%，其中有效問卷36份，有效率94.7%；③問卷的信效度檢驗。問卷的信效度檢驗是通過小范圍的重測法進行檢驗。同時，為了檢驗問卷的有效性，采用4級評分標準對問卷的有效性進行分析，并送給專家進行信效度檢驗，根據(jù)專家的意見對問卷進行了修改和必要的補充。

2 地方本科院校體育教育專業(yè)羽毛球課程目標取向

對課程目標的系統(tǒng)性分析，最早始見于博比特1918年編著的 《課程論》。多年來，體育理論界中在課程編制中比較流行的是以行為方式來陳述目標，即 “行為目標”。隨著社會的進步和基礎(chǔ)理論的豐富，行為目標的缺陷越來越被人們所認識，一些體育學者提出了 “展開性目標”和 “表現(xiàn)性目標”等其他形式的目標［1］。那么在地方本科院校羽毛球課程實施的過程中，又應(yīng)該有哪些具體的課程目標取向呢？結(jié)合3種目標，哪些描述有助于學生提高自評能力、自練能力、參與意識以及促進學生鍛煉習慣的形成呢［2］？對地方本科院校羽毛球課程教師進行調(diào)查顯示結(jié)果如表1所示。

從表1可見，貴州省地方高校羽毛球課教師對羽毛球課程設(shè)置的取向不盡相同。其比例最高的是9位教師認為羽毛球教學主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后從事羽毛球教學的能力，占總比例的25%，8位教師認為教學目的主要是提高羽毛球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平，占總比例的22%。說明在部分教師心目中體育教育培養(yǎng)目標始終是培養(yǎng)師資隊伍。36位被調(diào)查教師中，有7位教師認為最主要的教學目標是培養(yǎng)學生組織社會比賽，6位教師認為首要任務(wù)是培養(yǎng)學生進行社會體育指導的能力，各占總比例的19%和18%，說明部分教師對傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標有了新的認識，結(jié)合了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。從表1中還可以看出培養(yǎng)學生參加比賽、從事運動訓練和從事科研的中選頻率較低。

表1 地方本科院校體育教育專業(yè)羽毛球課程設(shè)置的最主要目標取向頻數(shù)統(tǒng)計表

3 地方高校體育教育專業(yè)羽毛球課程內(nèi)容構(gòu)建調(diào)查

羽毛球課程改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，在課程內(nèi)容的設(shè)置上多考慮地方性和時代性。改革陳舊的教學內(nèi)容，多選擇符合學生生活需要，能夠激發(fā)學生興趣的課程內(nèi)容。羽毛球課程內(nèi)容設(shè)置較廣泛，為了便于調(diào)查，將課程內(nèi)容歸為4種類別發(fā)放問卷：理論知識版塊、技術(shù)技能版塊、實踐運用版塊和其他模塊。其中理論知識主要包括羽毛球的發(fā)展概況、羽毛球與身體健康等基礎(chǔ)性的理論知識；技術(shù)技能版塊總體包括羽毛球的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和基本競賽方法等；實踐運用版塊和其他版塊主要是針對各高校實際情況進行自評的課程內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，目前貴州省地方高校羽毛球課程設(shè)置上技能版塊所占的比例最大，占總比例的36.10%。其次是理論課程內(nèi)容設(shè)置和實踐課程內(nèi)容，分別占27.8%和25%。凸顯出技能教學占主位，但理論課程內(nèi)容占的比例相對較高，與學期末考試中理論考試占一定分數(shù)有很大的關(guān)系。從課程內(nèi)容改革來看，應(yīng)加大實踐課程的比例。另外，還有11.10%的教師進行了其他內(nèi)容的課程設(shè)置，說明有部分教師發(fā)揮了能動性，自主創(chuàng)編和選擇了其他的羽毛球課程內(nèi)容。

4 對地方本科院校羽毛球課程體系構(gòu)建的取向分析

訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校體育教師對羽毛球課程建設(shè)的價值取向不盡相同。教師的課程價值取向是一種判斷的過程，這種過程容易出現(xiàn)多元化的判斷意識。調(diào)查中教師指出的觀點有：“羽毛球課程體系建設(shè)重在學習過程，體驗羽毛球樂趣”，“羽毛球課程體系建設(shè)重在技能傳授環(huán)節(jié)”，“羽毛球課程體系建設(shè)重在實踐環(huán)節(jié)”等等，對羽毛球課程體系構(gòu)建取向不盡相同。在此，筆者針對這一問題做了以下的具體分析。

5 羽毛球教學方法和教學手段的調(diào)查與分析

經(jīng)調(diào)查和實際訪談得出，貴州省地方高校羽毛球課教學80%以上的教師采用的教學方法主要有講解示范法、分組練習法，而具有新理念的教學方法如啟發(fā)法、多媒體運用法、探究法、發(fā)現(xiàn)法運用得非常少。說明羽毛球教學在教學方法過于單一。羽毛球教學技術(shù)確實需要給學生以直觀的感覺，那么最直觀的教學方法就是示范和講解，尤其教師對動作技術(shù)的示范可以給學生最直接的模仿表象，有利于學生模仿動作示范，掌握運動技術(shù)是羽毛球教學方法改革中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。因此，羽毛球課教師在進行教學時要綜合各種教學方法，達到最佳的教學效果。另外，要多加大現(xiàn)代化的教學技術(shù)和手段的運用，創(chuàng)造積極、生動、活潑的羽毛球課堂教學氣氛，從多角度調(diào)動學生學習羽毛球的積極主動性，通過各種有效的途徑和實踐渠道使學生掌握運動技能和方法。

5.1 課程體系構(gòu)建取向一：注重羽毛球教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性

注重羽毛球教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性應(yīng)充分考慮以下3點問題：①學校要對羽毛球課程的培養(yǎng)目標整體優(yōu)化，正確處理好羽毛球?qū)I(yè)全體學生的羽毛球基礎(chǔ)技能和素質(zhì)的提升與少數(shù)高技能羽毛球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)之間的沖突。②教師在選擇羽毛球教學內(nèi)容時，要認真反思，正確處理好羽毛球課程內(nèi)容的整體規(guī)劃、因材施教及學生個別需求等教學中容易出現(xiàn)的問題。③基礎(chǔ)性和全面性的教學內(nèi)容更能充分考慮到學生的整體參與。羽毛球課程內(nèi)容的選擇從整體來看，始終脫離不了突出學生主體地位的視角，所以選擇教學內(nèi)容要從學生主體的需要著眼，以相對滿足學生羽毛球運動的主體需求為目標，選擇基礎(chǔ)性和全面性的教學內(nèi)容，突出娛樂性和趣味性。

5.2 課程體系構(gòu)建取向二：羽毛球課程的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的綜合能力

新的教育理念提出教育不只是培養(yǎng)學生的技能，更突出的是培養(yǎng)學生的綜合能力?，F(xiàn)代社會上呈現(xiàn)出這樣一種問題，許多學生畢業(yè)后步入社會，他們只掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，而對其他社會領(lǐng)域的知識卻比較缺乏，就導致了他們只適應(yīng)自己的專業(yè)技能卻對社會其他方面難以適應(yīng)，如缺乏表達能力、工作協(xié)調(diào)能力和社交能力，從而限制了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。因此，地方本科院校羽毛球課程體系構(gòu)建其價值取向不能脫離培養(yǎng)學生的綜合能力。羽毛球課程的培養(yǎng)目標中更加注重學生思想品德教育和實踐能力、科研能力、學生個性的培養(yǎng)等，另外還需要特別強調(diào)的是在教學過程中注重對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育、指導與培養(yǎng)。

5.3 課程體系構(gòu)建取向三：羽毛球教學過程關(guān)注終身體育理念

學校體育教育是終身體育學習的基礎(chǔ)。高校學生處在18～22歲年齡階段，正是青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育的知識、技術(shù)、技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)體育意識的重要時期。所以，學校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期［4］。羽毛球運動非常適合各年齡階段的人群進行鍛煉，是終身體育運動最適合的一項運動之一。地方高校羽毛球課程體系的構(gòu)建取向中不能忽視終身體育理念。教師在教學過程中要不斷向?qū)W生灌輸終身體育的指導思想，使學生意識到羽毛球?qū)W習的重要性和羽毛球運動在大眾健康中的廣泛性，使他們在普及羽毛球運動中發(fā)揮運動主力軍的作用，從而帶動更多的人參與到羽毛球運動中，促進大眾體育的全面發(fā)展和普及。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

1）地方院校對羽毛球課程目標設(shè)置上主要集中在培養(yǎng)學生羽毛球教學能力、提高羽毛球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平、培養(yǎng)學生組織社會比賽的能力、培養(yǎng)學生進行社會體育指導的能力。

2）地方院校對羽毛球課程內(nèi)容的選擇上仍然局限于技術(shù)與技能的傳授，實踐應(yīng)用缺乏。另外，在教學方法上也相對單一。

3）地方院校羽毛球課程體系的建設(shè)要從3方面的取向入手，即注重羽毛球教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性；羽毛球課程的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的綜合能力；羽毛球教學過程關(guān)注終身體育理念。

6.2 建議

1）加強地方教育行政部門在地方高校課程開發(fā)中的積極作用，充分發(fā)揮其職能，切實地為地方院校的羽毛球課程體系建設(shè)提供政策和經(jīng)費上的支持。

2）地方高校要加大對羽毛球教師的培訓力度，讓教師多接觸新理念、新內(nèi)容，以豐富地方高校的羽毛球課教學。

3）對參與各校羽毛球課程體系構(gòu)建的體育教師要給與經(jīng)費支持和相應(yīng)報酬，使教師有更多的時間和精力，全身心的投入到羽毛球課程教學與改革中。

［1］施良方 .課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題 ［M］.北京：教育科學出版社，1996：84.

［2］馬建國 .公共體育課過程性評價 ［J］.固原師專學報，2005，26（11）：112－113.

［3］Waller J.5種全面質(zhì)量管理工具 ［J］.世界經(jīng)理人文摘，1997（12）：12－14.

［4］毛振明 .體育教學內(nèi)容改革與新體育運動項目 ［M］.北京：北京體育大學出版社，2002.