論我國高等教育學(xué)術(shù)為本教育理念的困境與出路

丁西省

（新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453000）

論我國高等教育學(xué)術(shù)為本教育理念的困境與出路

丁西省

（新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系，河南新鄉(xiāng)453000）

我國的高等教育一直重視學(xué)術(shù)研究，在這一學(xué)術(shù)為本理念的思想指導(dǎo)下，在人才培養(yǎng)方面較為重視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，這種學(xué)術(shù)為本的教育理念存在著和市場需求脫軌等一系列問題。因此，如何走出這一現(xiàn)實(shí)困境，是一個亟待進(jìn)行研究的課題，教育實(shí)踐化是一個較好的選擇。筆者在分析我國高等院校學(xué)術(shù)為本教育理念存在問題的基礎(chǔ)上，探討了推進(jìn)教育實(shí)踐化的具體路徑。

高等教育；學(xué)術(shù)為本；教育實(shí)踐化；困境與出路

高等教育是我國培養(yǎng)人才的重要途徑，確立學(xué)術(shù)為本的教育理念對提高學(xué)術(shù)研究能力至關(guān)重要。當(dāng)前，高等教育質(zhì)量和水平不高在很大程度上與教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)行政化有關(guān)，忽視了大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍的營造，偏離了高等教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。蔡元培先生認(rèn)為，“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生授課，造就一畢業(yè)生之資格而已也，實(shí)也為研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)?！币驗閷W(xué)術(shù)，大學(xué)區(qū)別于其他組織，學(xué)術(shù)是大學(xué)的立身之本，生命之源［1］。然而，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步和教育的普及，現(xiàn)階段在人才培養(yǎng)的過程中，高等教育學(xué)術(shù)為本的理念有待進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合，恰當(dāng)處理好學(xué)術(shù)與實(shí)踐的關(guān)系，推進(jìn)教育實(shí)踐化，把教育實(shí)踐化作為人才培養(yǎng)的模式。

一、理論思辨：高等教育學(xué)術(shù)為本的必要性

高等教育應(yīng)樹立學(xué)術(shù)至上的理念，其具有一定的必要性。首先，學(xué)術(shù)品味的高低是決定教學(xué)水平的源頭，很難想象沒有學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)能力的教師能培養(yǎng)出創(chuàng)造思維發(fā)達(dá)、創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)術(shù)能力的高低，也決定了學(xué)校引領(lǐng)社會、服務(wù)社會的能力，基礎(chǔ)研究的突破，科技的重大創(chuàng)新，新思想新觀點(diǎn)的提出，都對人類社會物質(zhì)和精神世界的進(jìn)步帶來前所未有的重大影響。其次，富有凝聚力的社會文化的形成需要借助于高等教育的學(xué)術(shù)化。大學(xué)人有為真理獻(xiàn)身的精神和抱負(fù)理想，有崇高的使命感；他們把熱愛科學(xué)、研究學(xué)術(shù)、探求真理作為生命的自覺追求，為此廢寢忘食，樂此不疲，興趣盎然；他們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和思維縝密的頭腦，有對學(xué)術(shù)孜孜以求的韌性，有豐富的創(chuàng)造激情；他們有敏于知新、敢于破舊的批判精神，在追求真理的道路上，不畏權(quán)勢，不懼得失，不礙于情面，在批判中一步步接近真理；他們從不墨守成規(guī)，也不會跟在巨人的身后亦步亦趨，他們的頭腦和智慧屬于未來世界，為啟開未來之門而創(chuàng)造；他們是一群精神世界的實(shí)踐者和冒險家，心靈遨游在未知的領(lǐng)域，拒絕重復(fù)別人的勞動，敢于拿自己冒險，能夠享受成功的喜悅，承受失敗的打擊。在不同的高校，都應(yīng)該聚集著這樣一批人，分屬于不同的領(lǐng)域和層次，而總是在所屬領(lǐng)域和層次沖在前沿。這些知識群體的存在對于社會文化建設(shè)的發(fā)展可以起到引領(lǐng)和推動作用，有助于培育富有凝聚力的社會文化，增強(qiáng)社會的向心力。

二、問題反思：高等教育學(xué)術(shù)為本的教育理念存在的問題

過于強(qiáng)化學(xué)術(shù)在高等教育中的地位，就人才的培養(yǎng)來看存在諸多的弊端，現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為面臨著學(xué)生與社會的脫節(jié)困境。具體來說，高等教育學(xué)術(shù)為本的教育理念存在的問題主要體現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)踐活動方面。

（一）思想認(rèn)識上存在的問題

思想問題是一個重要問題，是一切行動的先導(dǎo)。學(xué)校、大學(xué)生、家長、實(shí)踐單位對于大學(xué)生實(shí)踐的價值意義都在一定程度上有著認(rèn)識偏差的問題。從中學(xué)到大學(xué)的飛躍，使多數(shù)學(xué)生難以及時轉(zhuǎn)變自己的角色，應(yīng)試思想根深蒂固，不免對社會實(shí)踐心理上不予認(rèn)同，造成行動上沒有有意識地提高自身的實(shí)踐能力。而且，很多高校在課程考核上采取一貫的考試成績標(biāo)準(zhǔn)，未將實(shí)踐方面的考核作為制度上的硬性規(guī)定，導(dǎo)致大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性、主動性不高［2］。

1．實(shí)踐單位的認(rèn)識偏差。大學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位，進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，通常為三個月。一般情況下實(shí)習(xí)單位基于短期難以肩負(fù)起重任的錯誤認(rèn)識，且實(shí)習(xí)生未必今后一定能夠到他們的單位工作，往往給實(shí)習(xí)生安排一些日常雜務(wù)，而與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作不提供相應(yīng)的指導(dǎo)和參與機(jī)會。從而造成了實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)意義不大，甚至認(rèn)為沒有必要進(jìn)行實(shí)習(xí)，隨之出現(xiàn)了實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生脫離的現(xiàn)象。

2．高校未給予相應(yīng)的重視。有相當(dāng)多的高校對社會實(shí)踐活動未給予相應(yīng)的重視。一般來說，我們可以發(fā)現(xiàn)在以下的幾個方面有著突出的表現(xiàn)：首先，在制定教學(xué)計劃上，很多高校完全沒有觸及有關(guān)社會實(shí)踐的領(lǐng)域。目前高校學(xué)科設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)理論深度以及理論的系統(tǒng)性，理論層面雖然很完善，但是部分課程的設(shè)置已經(jīng)嚴(yán)重脫離社會現(xiàn)實(shí)。教學(xué)計劃中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，一些實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生在校期間只是理論的積累，不但學(xué)生缺乏社會競爭力，學(xué)校也缺乏社會競爭力［3］115－119；其次，即便是個別高校意識到了，也只是涉及極為少數(shù)人的實(shí)踐活動，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法接觸到實(shí)踐，難以有一定的效果；再次，還有部分高校沒有與實(shí)踐的單位和部門建立實(shí)習(xí)關(guān)系，造成了社會實(shí)踐必備的設(shè)施、單位的缺乏。

（二）社會實(shí)踐的種類單一、保障經(jīng)費(fèi)不足

目前，就社會實(shí)踐的種類而言，單一且傳統(tǒng)，仍然是社會公益活動、勤工儉學(xué)活動、勞動生產(chǎn)活動、宣傳活動、植樹造林等等。對一些新形式的實(shí)踐活動，比如說專業(yè)實(shí)習(xí)、深入社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)組織活動、科技創(chuàng)造與發(fā)明、緬懷革命先烈的愛國教育活動、社會志愿者活動、掛職鍛煉等新類型實(shí)踐缺乏一定程度的重視。因此，社會實(shí)踐的內(nèi)容不豐富、領(lǐng)域較窄、層次不高、沒有特色的品牌效應(yīng)，無法滿足不同風(fēng)格、不同興趣的大學(xué)生的真實(shí)需要。除此以外，由于高校不重視，社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)難以保障，實(shí)際需要與投入的缺口較大，嚴(yán)重制約了社會實(shí)踐活動的展開。必須承認(rèn)的是，在各個地方有著不同的情況。部分地區(qū)的高等教育較為重視，政府和有關(guān)部門能夠身體力行地找到解決經(jīng)費(fèi)困難的途徑，但是，畢竟是少數(shù)高校，對于多數(shù)的高校而言，這幾乎是不可能做到的，因為學(xué)校自身的可支配經(jīng)費(fèi)就較少，妄談社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，無法保障社會實(shí)踐活動的正常和順暢開展，并成為一個瓶頸。

（三）科學(xué)合理的社會實(shí)踐考評機(jī)制有待健全

眼下，較多的高校對社會實(shí)踐的開展缺乏經(jīng)驗，沒有一套較為合理的管理模式，也沒有完善的監(jiān)督機(jī)制，通常是僅僅滿足于形式要件的完整，比如對單位規(guī)章的認(rèn)定、一定字?jǐn)?shù)的實(shí)踐報告、實(shí)習(xí)的心得的要求。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由各管理的院系組織輔導(dǎo)員等老師根據(jù)院系的社會實(shí)踐規(guī)章制度，把學(xué)生的社會實(shí)踐記錄和報告匯總，對表現(xiàn)突出的個人或團(tuán)體進(jìn)行表彰，這種考評機(jī)制粗糙而失范。

范堅強(qiáng)說：“你把魚缸放下，回家去吧，我和一杭有事要談。”陳前臺低低應(yīng)了一聲，去了。一杭問：“因為出了車禍，所以找我作替罪羊，是吧？”

（四）欠缺完善的社會實(shí)踐的社會支持體系

大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，需要社會的支持和認(rèn)可，并切實(shí)保障大學(xué)生的權(quán)益。而實(shí)際上，在我國對于大學(xué)生的社會實(shí)踐，從政府推動的作用到社會支持的力度都是十分有限。既沒有為大學(xué)生建立起雙向交流、公布信息、提供崗位的政府和社會服務(wù)體系，也沒有有效保護(hù)大學(xué)生社會實(shí)踐中的各種權(quán)益，個別用人單位的非法中介侵害大學(xué)生權(quán)益的事件不斷發(fā)生，又因為沒有簽訂書面的勞動合同，大學(xué)生的勞動報酬、社會保險等方面難以得到法律保護(hù)。

三、教育實(shí)踐化：高等教育走出學(xué)術(shù)為本困境的路徑選擇

高校學(xué)術(shù)為本的教育理念在實(shí)踐中已經(jīng)存在嚴(yán)重的問題，如要提高高校人才教育與培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，真正走出這一現(xiàn)實(shí)困境，高等教育就必須走實(shí)踐化之路。

（一）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，加快地方本科院校轉(zhuǎn)型

我們必須處理好高等教育與高職教育的關(guān)系，處理好理論研究與社會實(shí)踐的關(guān)系。要以不同的手段方式來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。特別是在在高等技術(shù)院校的教育中，實(shí)踐教學(xué)是最基本的提高學(xué)生實(shí)踐能力的路徑。2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育。中國現(xiàn)有近2 500所高等院校，改革完成后，將有1 600—1 700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校。這些地方高校，將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%［4］。

教師不僅僅是站在講臺上能夠口齒伶俐并準(zhǔn)確地將知識傳授給學(xué)生，還在于能否在課堂上創(chuàng)造知識以及將課本上抽象的理論與具體的社會實(shí)踐結(jié)合起來。教育的責(zé)任在于培養(yǎng)為社會所需要的實(shí)踐性人才，教師的創(chuàng)造不僅在于理論而且在于實(shí)踐［3］115－119。教師的綜合素質(zhì)對學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)上占據(jù)主導(dǎo)性的地位。一般必須具備以下素質(zhì)：第一，具有親和力。在教學(xué)的過程中，制造寬容等良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愿意與教師溝通，并對學(xué)生的創(chuàng)造過程作出合理評價，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力。第二，強(qiáng)烈的求知欲。教師在教學(xué)和研究中，需要不斷更新自己的知識體系，對相關(guān)外圍專業(yè)的理論也充滿興趣，不僅會提升自己也會感染學(xué)生。第三，具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)上，既要把課本知識理解透徹，也要把和課本知識以外的理論知識，特別是前沿性、先進(jìn)的、宏觀的理論教授給學(xué)生，也要結(jié)合在實(shí)際中的應(yīng)用。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

我國的傳統(tǒng)教育極其重視理論，而較少關(guān)注實(shí)踐。長期以來，把高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在高端理論與技術(shù)人才，而對社會發(fā)展需要的敢于創(chuàng)新和具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才鮮有重視，而這一觀念急需轉(zhuǎn)變。另外，還要培養(yǎng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生多年的成長閱歷和知識儲備，已初步具備了一定的自我批評和反思的能力，也就逐漸地認(rèn)識了自我，在大學(xué)階段培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。

1．增設(shè)專門的實(shí)踐課程。各高校在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，引入實(shí)踐課程，并建立相應(yīng)的配套制度，開展各種新形式的、具有專業(yè)特色的社會實(shí)踐教學(xué)。逐步完善高校的實(shí)踐教學(xué)的合理性，并為實(shí)習(xí)學(xué)生指定專門的老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，把實(shí)踐目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，把實(shí)踐方法、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐思路納入教學(xué)實(shí)踐中去。同時，實(shí)踐課程的成績與專業(yè)理論課程一樣，將成績和學(xué)分記錄在檔，共同作為學(xué)生考評指標(biāo)之一。規(guī)范考核和評價機(jī)制，進(jìn)一步把社會實(shí)踐工作納入高校人才培養(yǎng)方案，積極推動學(xué)生社會實(shí)踐活動。筆者所在的新鄉(xiāng)學(xué)院，以“實(shí)踐育人”為辦學(xué)特色，共設(shè)置了包括德育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、科技實(shí)踐、勞動實(shí)踐等十大類實(shí)踐內(nèi)容，并規(guī)定有相應(yīng)的學(xué)分。

2．設(shè)立創(chuàng)新型的實(shí)驗中心。在高校，無論是國家教育部還是地方主管，資源相對豐富，實(shí)力較強(qiáng)，實(shí)驗器材較為先進(jìn)。因此，整合資源就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為需要設(shè)立創(chuàng)新型的實(shí)驗中心，特別是對于理工科學(xué)生，創(chuàng)建這樣一個實(shí)驗中心能夠為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺。在具體的中心運(yùn)作中，可以以學(xué)生助理或者開發(fā)項目的方式，讓學(xué)生參加進(jìn)來，在先進(jìn)的管理制度的指引下，以獎勵的方式激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，可以教學(xué)規(guī)劃的形式定期舉辦科技活動，例如每年定出科技活動月，以學(xué)術(shù)講座、專家交流、成果展覽等形式，營造出學(xué)校富含智慧和創(chuàng)造的氛圍。

3．開創(chuàng)企校合作研發(fā)模式。發(fā)揮學(xué)校的整體優(yōu)勢，利用合作開發(fā)項目加強(qiáng)產(chǎn)出、研究與教學(xué)的有力結(jié)合。從而，既能使學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐中真實(shí)情況，又可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)，找到研究和創(chuàng)造的方向。教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上談到，高等教育調(diào)整要和企業(yè)合作辦學(xué)，向德國學(xué)習(xí)、瑞士學(xué)習(xí)、美國學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)的是跟企業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，把研發(fā)中心放到學(xué)校，把學(xué)校的培養(yǎng)放到企業(yè)。

第一，打通多種創(chuàng)新實(shí)踐的渠道。聘請各界精英、學(xué)者來校講學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，通過與精英對話交流，縮小思想差距。施行跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的創(chuàng)新實(shí)踐，給予教師訪學(xué)或深造的機(jī)會，完善教師的理論體系。實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的知識融會貫通，在知識上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

第二，將服務(wù)意識放在優(yōu)先地位。師生都要樹立服務(wù)意識，老師一切為了學(xué)生的能力提高，學(xué)生一切為了社會需要，學(xué)生用學(xué)識報效社會和國家。教師要了解學(xué)生的心態(tài)，在各個方面不斷地跟進(jìn)，從實(shí)踐的學(xué)習(xí)到個人生活等，讓學(xué)生感受到師德的親切，從而引導(dǎo)學(xué)生的超越自我，發(fā)掘自身潛質(zhì)，打造創(chuàng)新型人才。

第三，搭建學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，需要與各種類型的實(shí)習(xí)單位建立聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)地感受實(shí)際生產(chǎn)操作流程。同時，教師在教學(xué)中充分利用基地，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，深化學(xué)生的印象，提高興趣。

四、建立科學(xué)合理的考評機(jī)制

通過分階段的方法對社會實(shí)踐活動實(shí)施動態(tài)的評價和檢查，比如以學(xué)期或?qū)W年為周期。進(jìn)而把考評信息反饋給有關(guān)部門，不斷改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動。同時，需要對社會實(shí)踐的項目進(jìn)行規(guī)范，區(qū)分重點(diǎn)和一般，規(guī)劃項目的層次性，確立實(shí)踐主題要經(jīng)過論證和研討，從而讓學(xué)生明確實(shí)踐活動的目標(biāo)和價值取向，帶著問題和主題參加實(shí)踐，這種有針對性的實(shí)踐訓(xùn)練，定會達(dá)到良好的效果，使他們的實(shí)踐潛力得以有效的發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)踐單位的共贏。將實(shí)踐當(dāng)作項目來做，進(jìn)行長期的研究，重大的項目可以考慮通過實(shí)踐團(tuán)隊通力合作完成，建設(shè)富有特色的實(shí)踐基地。在實(shí)踐過程中，由帶隊老師定期跟蹤指導(dǎo)，及時溝通交流實(shí)踐中的難題，確?；顒拥捻樌_展。實(shí)踐活動結(jié)束后，要邀請實(shí)踐單位參與經(jīng)驗交流，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗；并對學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行展示，以提高大學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提高學(xué)校開展社會實(shí)踐工作的科學(xué)化水平。

五、結(jié) 語

總之，在高校人才培養(yǎng)中，以學(xué)術(shù)為本、學(xué)術(shù)至上的傳統(tǒng)思維仍然占有十分重要地位。以學(xué)術(shù)為本、學(xué)術(shù)至上從本質(zhì)上而言是高等教育的根本追求目標(biāo)，然而，在進(jìn)行高等人才培養(yǎng)的過程中如果不加區(qū)別地推崇以學(xué)術(shù)為本、學(xué)術(shù)至上思想和就業(yè)市場實(shí)際脫軌，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，會使多數(shù)學(xué)生在就業(yè)的過程中感到力不從心。因此，學(xué)術(shù)為本的理念有待進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)教育實(shí)踐化應(yīng)當(dāng)作為人才培養(yǎng)的模式，這應(yīng)成為今后高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

［1］郭麗君，劉獻(xiàn)君．以學(xué)術(shù)為本：教師聘任制制度建設(shè)的根基［J］．海南大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2007（2）：230－233．

［2］朱琦．中國高等教育實(shí)踐化的路徑探究［J］．河北學(xué)刊，2012（6）：185－188．

［3］孟祥林．教師實(shí)踐化：以學(xué)術(shù)為本的教育困境與教育實(shí)踐化對策分析［J］．貴州師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（5）：115－119．

［4］魯昕．600多所本科院校轉(zhuǎn)做職業(yè)教育［EB／OL］．http：／／china．caixin．com／2014－03－22／100655181．html．

On the Predicament and Solution of the Educational Ideal Based on Academic Research in China's Higher Education

DING Xi－sheng
（Department of Educational Science，Xinxiang College，Xinxiang 453000，China）

Academic research has always been valued in China's higher education．Under the guidance of academic research basis，in the training of talents the training of theoretical quality is emphasized．However，the educational ideal of academic research basis has a series of questions such as disagreement with the requirements of market．Therefore，how to tide over the predicament is an urgent subject to make research on．The practice of education is a good choice．

Higher Education；Academic Research Basis；Practice of Education；Predicament and Solution

G64

A

1001－6201（2014）04－0196－04

［責(zé)任編輯：何宏儉］

2013－12－16

河南省軟科學(xué)研究計劃項目（142400410625）。

丁西?。?967－），男，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系副教授。