淺談如何在教學中實現(xiàn)有效的“互動交流”

沈春蓮

1.建立新型的師生關系，創(chuàng)造互動的課堂氛圍

（1）師生互動。數(shù)學課堂不是教師的“一言堂”，而應該是學生展現(xiàn)自我的舞臺。首先在課堂教學中教師的問題設計很重要，好的問題可以引發(fā)學生思考，從而產(chǎn)生新的想法，形成真正的互動。要想進行真正的互動，學生先要學會傾聽，這樣學生才能獨立思考，并用自己的觀點、思想去說服對方，這時候兩個人互動的效果是非常好的。其次教師有的時候得在課堂上裝點“傻”。教育家常說：“裝傻也是一種教育智慧?！痹谡n堂上，學生提出問題，老師常明知故問：“我怎么就沒想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問，然后把信息傳遞給學生，學生也去思考，產(chǎn)生交鋒。只有進行對話，學生才能受到觸動。老師講，學生可以反駁、可以堅持。但是，真正的互相質(zhì)疑也不是一件容易的事，教師一定要深入挖掘教材并選好話題才可以起到拋磚引玉的作用。

（2）生生互動。生生互動主要是通過經(jīng)常用的小組討論，學生互相評價。其實評價的過程，就是一種智慧共享的過程，也是讓學生學會傾聽，學會欣賞，學會自我反思的過程。學生在學習過程中學會了評價別人，也從中學會了欣賞他人、接納他人。學生在相互交流中，真正實現(xiàn)資源共享，獲得知識與情感的“雙贏”。

2.創(chuàng)設思維空間，搭建互動的課堂交流平臺

學生學習不僅是一個接受知識的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教學時，我們應該給學生留下一個思維的空間，一個可以展示自我的空間，使學生在這個廣闊的空間里自主探究、產(chǎn)生共鳴，互相交流、達成共識，與此同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。如在教學 “十幾減9”時，我先讓學生獨立地、用盡可能多的方法進行計算，然后小組交流，相互取長補短，最后全班匯報。學生通過長時間思考與交流，會有多種解題方法。最有創(chuàng)意的方法是：十幾減9等于幾加1，學生的靈感也就在這里被誘發(fā)了。他們紛紛說：“老師，我明白了，十幾減8就等于幾加2，十幾減7就等于幾加3……”這樣，留給學生充分的時間去思考，并通過小組討論的形式，讓人人動口，盡量清楚、完整地表達自己的想法。如果說不完整，其他同學可自由補充；出現(xiàn)錯誤，其他同學可幫助修正，為學生搭建了一個快樂、寬松、平等、和諧的表演平臺?！敖處煷钆_，學生唱戲”，從而讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

這樣，學生不僅學會表達自己的觀點，還學會了傾聽別人的心聲，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外通過師生互動、生生互動還能很好地引導學生主動構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，提升了新知識的生成高度，激起了學生創(chuàng)新的火花，從而使數(shù)學知識得以拓展和延伸，達到自主學習，共同發(fā)展的目的。

3.聯(lián)系生活實際和社會實踐，在激趣互動中解決問題

教師要努力使教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際和社會實踐，選取開放、互動的教學形式，增強學生學習數(shù)學的興趣和信心，使課堂教學更具有生機和活力，這是師生互動的關鍵。數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。因此，數(shù)學課堂教學應強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，為他們提供看得見、聽得懂、摸得著的現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以增進學生對數(shù)學的興趣和信心。如在教《字母能表示什么》時，我是用這樣的活動方式進行教學的，一是唱兒歌“青蛙”，二是用火柴棒搭正方形，三是用字母表示運算定律。讓學生在實踐中進行探究、討論和合作交流。學生在寬松、愉悅的氛圍中不知不覺學會了運用數(shù)學，不僅強化和提高了學生數(shù)學交流的能力，還培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決問題的意識。再比如講統(tǒng)計，特別是統(tǒng)計意識的培養(yǎng)，像數(shù)據(jù)的收集，其實很多都是在課前就完成了。他們在具體的情境當中收集信息、數(shù)據(jù)，然后到課堂上來進行交流，并對這些信息、數(shù)據(jù)進行處理。在這個過程當中，實際上學生的信息來源已經(jīng)不僅僅拘于課堂上的例題，而是大量的生活空間。

4.提高教師自身的素養(yǎng)，營造互動的交流環(huán)境

新一輪課程改革給教師提出了更高的要求，各學科知識之間的整合要求每位數(shù)學教師應具備較高的文化修養(yǎng)、較深的文化底蘊，也就是對教師的綜合素質(zhì)要求提高了。這就要求教師不能僅僅局限于個人已有的專業(yè)知識和學歷之中，而應該在生活經(jīng)驗、社會實踐和博覽群書的基礎上不斷地積累、豐富和提高，這樣才能適應新課程教學的要求，保證課堂教學中師生之間的互動能夠順利進行，并使互動效果更好。否則可能會使教師在課堂教學中面臨危機和尷尬，無法回答學生的質(zhì)疑，導致課堂教學僵化，師生互動無法深入。

總而言之，作為一名數(shù)學教師，必須在師生互動、生生互動、小組互動中交流數(shù)學、理解數(shù)學、用好數(shù)學；并且引領學生善于互相學習、善于與他人合作、善于傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法，反思自己的知識和解決問題的方法，為自己和他人創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，從而體現(xiàn)“做中學”“學中做”的新理念，使師生、生生在輕松愉悅的氛圍中合作交流。

（作者單位：甘肅省永登縣龍崗小學）