小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)和利用之探索

摘要：當(dāng)前教育改革持續(xù)深化背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)大綱也隨之不斷完善，其中課程資源的開(kāi)發(fā)利用受到了教育工作者的高度重視。作為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，語(yǔ)文課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)水平提升意義重大。基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的重要性，本文重點(diǎn)探討了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)利用的要求和實(shí)施路徑，旨在為課程開(kāi)展提供有效的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合實(shí)踐 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展積極順應(yīng)了新課程改革的基本需求，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等方式更好地輔助語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)的快速發(fā)展使得課程教學(xué)變得輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)。如何開(kāi)展好這門(mén)課程，其中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用顯得尤為關(guān)鍵。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，語(yǔ)文課程旨在培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這同時(shí)也是基礎(chǔ)教育教學(xué)的終極目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)其教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的探索很有必要。

一、開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的幾點(diǎn)要求

關(guān)于課程資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)利用的重要性在新課標(biāo)中有明確提出，語(yǔ)文課程不同于其他，其課程資源絕不僅僅局限于教材本身，而更應(yīng)走出教材與學(xué)生的日常生活、社會(huì)活動(dòng)及學(xué)校生活相聯(lián)系。重視對(duì)基本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)更加能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教育目的。同時(shí)，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用還有利于各種教育資源的整合發(fā)展，呈現(xiàn)出更加精彩活潑的課程環(huán)境，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。在這里，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用，這幾點(diǎn)要求必須謹(jǐn)記：

從課文的具體特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)不脫離這一特點(diǎn)，充分應(yīng)用特點(diǎn)對(duì)課程資源進(jìn)行整合。比如課本劇的編演可以采用單篇延伸型設(shè)計(jì)方式，這主要是由于小學(xué)語(yǔ)文教材一般都具備故事性特征，通過(guò)改變此類(lèi)課文可以安排學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)課文內(nèi)容靈活呈現(xiàn)。以課文內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生信息收集能力的培養(yǎng)，且能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分培養(yǎng)其聯(lián)想能力和歸納分析能力。此外，針對(duì)單篇文章的設(shè)計(jì)還可采用單元延伸的方式，對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容和教學(xué)資源充分整合，從中挖掘適合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的資源，結(jié)合單元教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑探索

（一）以社會(huì)活動(dòng)為目標(biāo)挖掘語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

對(duì)社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行深入挖掘以此形成的資源往往可以被有效利用在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中。比如開(kāi)展廣告主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，課前幾分鐘的交流時(shí)間可以針對(duì)最近看過(guò)的認(rèn)為比較好的廣告展開(kāi)，由學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談?dòng)^后感，對(duì)廣告的獨(dú)特創(chuàng)新說(shuō)出自己的想法，并對(duì)廣告中的感動(dòng)之處與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這既是對(duì)廣告知識(shí)的普及，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言描述與表達(dá)能力也勢(shì)必得到提高。此外所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)還可與學(xué)生日常生活或家鄉(xiāng)有關(guān)，學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，那就是將故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并要求一個(gè)新故事作為交換，多多采集“生活中的小故事”，教師便可利用此作為主題活動(dòng)開(kāi)展的素材。

（二）從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源

從自主學(xué)習(xí)中挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源主要是通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)建獲得。比如在《送孟浩然之廣陵》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行情感方面的教學(xué)拓展。首先引導(dǎo)學(xué)生理解李白和孟浩然之間的關(guān)系，他們的往日相處如何，是否感情深厚、情投意合，能夠在學(xué)業(yè)上互相幫助，其次幫助學(xué)生理解其二者的處境，即這次分別之后不知何時(shí)才能相見(jiàn)，然而請(qǐng)學(xué)生想象二人別離時(shí)是怎樣的表情，會(huì)說(shuō)些什么，根據(jù)這些問(wèn)題讓學(xué)生表述一個(gè)完整的故事，并針對(duì)具體的情節(jié)完善需要描述的詞匯和語(yǔ)句。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)既有了全新的實(shí)踐活動(dòng)課程資源，同時(shí)學(xué)生自身的想象力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

（三）對(duì)課文中現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源充分挖掘并利用

對(duì)于課文中現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)挖掘并充分利用，常見(jiàn)的方法可以是課本劇的編演，通過(guò)不同的角色安排達(dá)到綜合實(shí)踐的目的。此外，結(jié)合整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，可以從幾篇課文中深入挖掘?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展的素材。比如學(xué)生往往對(duì)新詞句的識(shí)記感到較為枯燥，但這卻是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，因此教師必須考慮的問(wèn)題就是如何既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能高效完成教學(xué)任務(wù)。

（四）學(xué)?；顒?dòng)也是重要的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

首先，“班級(jí)交流會(huì)”的定期舉辦就是一種學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，比如“長(zhǎng)征知識(shí)交流會(huì)”的學(xué)習(xí)組織既培養(yǎng)了學(xué)生的搜集整理能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)教師的上課過(guò)程也使得學(xué)生情感理解能力大大提升。其次，由學(xué)校舉辦“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生們相互推薦看到的好書(shū)，并在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中分享閱讀到的好的語(yǔ)句，這也是較好的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。再次，開(kāi)展契合節(jié)日氛圍的活動(dòng)，針對(duì)一些特殊的節(jié)日，可組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)倡議書(shū)或申請(qǐng)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)心中的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行編寫(xiě)，包括具體的活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)和操作過(guò)程等等，以此培養(yǎng)統(tǒng)籌安排和規(guī)劃能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言課程資源的開(kāi)發(fā)與利用極為重要，缺少了課程資源就無(wú)法進(jìn)行課程的實(shí)施，可見(jiàn)課程實(shí)施與課程資源開(kāi)發(fā)休戚相關(guān)。課程資源的開(kāi)發(fā)利用在促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平提升的同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。需要注意的是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，課程資源的開(kāi)發(fā)是利用的基本前提，而開(kāi)發(fā)的最根本目的還是在于有效利用。合理開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源將一切能夠服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的資源作為對(duì)象，并對(duì)其教育教學(xué)價(jià)值充分挖掘。

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（作者簡(jiǎn)介：劉世超，大學(xué)本科，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)蜀都分校，主要從事教學(xué)（小學(xué)語(yǔ)文）。）