對小學數(shù)學課堂教學評價的再思考

李先素

摘要：將素質(zhì)教育落到實處的最主要途徑是課堂教學。課堂教學評價對課堂教學有一定的導向作用，能夠使課堂教學與素質(zhì)教育更加緊密地結(jié)合起來。本文據(jù)素質(zhì)教育的要求與當前小學數(shù)學課堂教學的實際情況，對小學數(shù)學課堂教學評價進行再思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；評價

現(xiàn)代教育的主要目的是為了人的潛能得到有效發(fā)揮，促進人的個性自由發(fā)展。適應(yīng)就業(yè)的需要只是教育的目的之一，更重要的是通過教育，使學生終生受益，促進學生的良好發(fā)展。因此，新課改提出將“實現(xiàn)每個學生的發(fā)展”作為教育的價值取向，在小學階段就要灌輸這種教學理念，使學生的天性獲得自由發(fā)展，使學生形成健康的人格。新課改突出了“以人為本”的教學理念，一切從學生的實際情況開展教育活動，促進每個學生的全面發(fā)展。這既是小學教育的要求，也是提高小學課堂教學質(zhì)量的保障。本文就小學數(shù)學課堂教學評價問題展開論述。

一、能否有效提高學生的學習積極性

教學活動要以學生的實際情況為出發(fā)點，尤其是進行小學教學，要以學生的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平為依據(jù)，創(chuàng)建有利于學生學習的課堂教學環(huán)境，引導學生積極主動的參與到學習中去，自主對知識體系進行構(gòu)建。進行數(shù)學活動教學是小學數(shù)學教學的本質(zhì)，因此，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多進行數(shù)學活動的機會，通過數(shù)學活動的開展，使學生對數(shù)學學習有更多的體驗與感悟。在數(shù)學學習過程中，尤其是學習新的理念與新的方法，應(yīng)該為學生提供具體的學習情境，讓學生通過實際的操作、分析與探索，去體會真正的數(shù)學。當然，教師在創(chuàng)造有利于學生學習的情境過程中，要以學生的實際情況為出發(fā)點，尊重學生的認知水平與知識經(jīng)驗。只有將數(shù)學與兒童的生活有效結(jié)合起來，才能將數(shù)學激活，產(chǎn)生強大的生命力，使得學生的學習興趣得以激發(fā)，為學生的學習帶來強大的動力。

為了有效引導學生自主進行知識構(gòu)建，教師應(yīng)該為學生提供必要的時間保障。例如：在課堂教學中，為了有效鍛煉學生的自主學習能力，教師要盡可能為學生創(chuàng)造思考問題的機會，同時，還要為學生留出思考的時間。

教師在課堂教學中采用哪種教學方法調(diào)動學生學習的積極性，要根據(jù)學生的實際情況而定，要從學生的實際情況出發(fā)，同時還要兼顧教學內(nèi)容。在現(xiàn)代教學中應(yīng)該提倡研究性學習，有效培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生創(chuàng)新能力的提升，但研究性學習法并不是萬能的。有些內(nèi)容值得學生去探究，但有些內(nèi)容學生用直接接受式的方法即可。

二、實現(xiàn)師生之間的有效互動

現(xiàn)代課堂應(yīng)該是學生積極參與、師生之間平等對話，改變傳統(tǒng)教學中教師獨霸課堂的教學狀況。從學生的角度來講，通過有效的交流有助于學生把實物性的、符號性的數(shù)學概念有效聯(lián)系起來，還可以使學生對數(shù)學的理解進一步深化。

合作交流也是學生適應(yīng)未來社會的需要，當然，獨立思考是合作交流的基礎(chǔ)，對于教師來說，在課堂教學中與學生進行交流與合作，就意味著課堂教學不再僅僅是知識的傳遞，同時也是與學生共同進行知識分享，不僅要關(guān)注知識，更要關(guān)注學生。

教師在課堂教學中與學生進行有效互動，應(yīng)該注意以下幾方面的問題。

（1）要想實現(xiàn)師生之間的有效互動，必須建立在尊重學生的基礎(chǔ)上，尤其要學會關(guān)懷差生。教師對學生的關(guān)心，更能夠有效拉近師生之間的距離，使學生真正感受到來自教師的溫暖，更愿意接近教師。學生與教師關(guān)系親密，更有助于師生之間進行有效互動。

（2）對于學生取得的進步，教師要及時給予表揚。教師要善于運用表揚的語言，尤其是學生取得進步與成功時，教師更應(yīng)該及時給予學生鼓勵。教師在表揚學生時，要針對學生取得的進步進行表揚，不能針對某一個學生進行表揚，以便于學生對取得的進步進行正確歸因，促進學生更好的進步。

三、課堂教學設(shè)計能否有助于學生整體素質(zhì)的提升

現(xiàn)代教學要求實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展，教師要照顧到每一個學生，不放棄任何一個學生。因此，對課堂教學進行評價，要重視課堂教學設(shè)計能否提高學生的整體素質(zhì)。

教師在進行課堂設(shè)計過程中，既要考慮到尖子生的學習狀況，也要顧及到成績較差的學生的實際情況，使學生在原有的基礎(chǔ)上都能有所進步。為了有效提高學生的整體素質(zhì)，教師可以將分層教學法引進課堂教學中去，對不同層次的學生采取有區(qū)別的教學方案，更好的促進學生進步。

四、對學生的作業(yè)進行有效設(shè)置

小學生的感性思維占據(jù)主導地位，因此，在數(shù)學教學過程中，教師要尊重學生的實際情況。數(shù)學學習的一個很重要環(huán)節(jié)就是“做作業(yè)”，因此，教師在進行作業(yè)設(shè)置過程中，要注重突出作業(yè)的生活性，讓學生真正成為知識的實踐者。數(shù)學既運用于生活，又源于生活。數(shù)學作業(yè)的生活化，將生活中的實際問題引入數(shù)學學習，讓學生學會從數(shù)學角度去思考問題，尋求全新解決問題的方法，真正感受到數(shù)學在實際生活中的價值，使學生感受到生活中數(shù)學無處不在，數(shù)學與生活緊密相關(guān)的概念，有效調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，對教育的要求也發(fā)生了變化，為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育的新要求，教育發(fā)生了一些變革。小學數(shù)學教學是學生打好數(shù)學基礎(chǔ)的重要時期，近年來，為了趕上時代發(fā)展的步伐，小學數(shù)學課堂教學也發(fā)生了相應(yīng)的變化，因此，對課堂教學的評價也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)變化。本文就新時期數(shù)學課堂教學評價的主要內(nèi)容展開論述，以便更好促進課堂教學質(zhì)量的提升，對教師的教學做出更科學的評價，提高教師教學的積極性。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以適應(yīng)新時期教學的需求，對教學的促進作用已經(jīng)不太明顯，因此，相關(guān)方面對教師的教學評價應(yīng)該做出相應(yīng)變化，促進數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高?，F(xiàn)代教學評價雖然有了很大進步，但是還不完善，需要在實踐中不斷完善，更好地促進教學活動的開展。