低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

馬呈琳

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有著重要意義?！墩n標(biāo)》明確規(guī)定小學(xué)1-2年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600個(gè)字，要求會(huì)寫(xiě)800個(gè)字，時(shí)間短、任務(wù)重，教學(xué)方法和技巧就顯得異常重要。筆者在教學(xué)中結(jié)合低年級(jí)兒童的記憶、生理、性格等方面的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化記憶等多種方法，豐富教學(xué)過(guò)程，取得了較為理想的授課效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂氣氛

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的有效途徑。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠(yuǎn)處有紅鯉魚(yú)媽媽和一只大烏龜。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“這群小蝌蚪想去找媽媽?zhuān)肴ハ蝓庺~(yú)媽媽和烏龜問(wèn)一下媽媽的情況。但它們遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐?？”“愿意！”學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！昂?，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚(yú)媽媽和大烏龜了?！蓖瑢W(xué)們的積極性很高，識(shí)記的方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭?，小蝌蚪能如愿以償，學(xué)生的喜悅溢于言表，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 二、豐富識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字樂(lè)趣 1、聯(lián)系生活識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。 語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)魯教版第四冊(cè)《動(dòng)手做做看》一文中，有個(gè)生字“朗”，由于這個(gè)字用換偏旁的方法，用加一加或減一減的方法，好像都不是那么好記。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一雙雙小手舉起來(lái)了，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘朗是朗讀課文的‘朗，語(yǔ)文書(shū)中經(jīng)?？吹竭@個(gè)字”。對(duì)呀，每篇課文后面都有朗讀課文，正是這個(gè)朗。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘朗是我們班同學(xué)名字上的‘朗”?！瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。 2、游戲識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。低年級(jí)的兒童心理表明，他們?nèi)杂杏螒虻男枰Ｒ虼?，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果是顯而易見(jiàn)的。 日常教學(xué)中，我就常利用“玩撲克”游戲法來(lái)教學(xué)生識(shí)字。課前將所學(xué)的生字寫(xiě)在小紙片上，制成撲克大小，玩“生字躲貓貓”的游戲。把某一個(gè)生字，放在一幅生字撲克牌的最底下，同桌的兩個(gè)同學(xué)，你翻一張牌，能讀出牌上的生字，接著我翻一張牌，也要讀出牌上的生字。要是讀不出來(lái)，對(duì)方就教會(huì)對(duì)方讀，到最后誰(shuí)能翻到藏在底下的那張牌，而又能響亮地讀出來(lái)的，那他就贏了。另外，還可以玩“亮牌我最快”的游戲。老師或者小老師，說(shuō)出某個(gè)生字寶寶，而臺(tái)下的同學(xué)以最快的速度，把相應(yīng)的生字卡亮出來(lái)，又快又準(zhǔn)的同學(xué)得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。如：《小小的船》一課，老師說(shuō)“‘藍(lán)，藍(lán)天的‘藍(lán)”，學(xué)生在自己的卡片中，找出此卡，高舉，并讀“‘藍(lán)，藍(lán)天的‘藍(lán)”。 3、編字謎。通過(guò)猜字謎的識(shí)字方法，把識(shí)字的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字。 兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與成人不同，不是從規(guī)則入手制造語(yǔ)言，而是伴隨情境動(dòng)態(tài)生成，具體而感性的。它們體現(xiàn)出一定的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。比如：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)識(shí)記生字?！皧W特曼的心情，是個(gè)‘慢字?！薄皟膳_(tái)車(chē)，是個(gè)輛字。”“半個(gè)月是個(gè)胖字” …… 三、重視寫(xiě)字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣 小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，采用直觀演示和練評(píng)結(jié)合等措施，有利于保持學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過(guò)程中始終輕松愉快。教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿式和書(shū)寫(xiě)方法。老師的示范也起到不錯(cuò)的作用，學(xué)生的模仿比較慢，老師邊示范邊指導(dǎo)每個(gè)字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫(huà)或部件所在田字格中的位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。另外，利用兒歌幫助學(xué)生建立正確書(shū)寫(xiě)規(guī)律。如：“寫(xiě)字時(shí)，要注意，從左到右，從上到下，先橫后豎，先里后外，先里頭后封口”等。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意及時(shí)反饋信息，做到練評(píng)結(jié)合，矯正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)行為，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。 四、強(qiáng)化復(fù)習(xí)回憶，鞏固識(shí)字效果 德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的，多年實(shí)踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過(guò)程，完整的記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。所以，根據(jù)這一規(guī)律，及時(shí)設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的。一般的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，有點(diǎn)單調(diào)，再加入別的元素將會(huì)更好，我覺(jué)得，讀課外書(shū)，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，學(xué)生在輕松的心境下，閱讀課外書(shū)，課外書(shū)上帶有一定的情節(jié)性，富含喜怒哀樂(lè)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，鞏固了生字詞，運(yùn)用了所學(xué)的字詞進(jìn)行閱讀，又可以從閱讀中，認(rèn)識(shí)新的字詞，而且久而久之，能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這是一項(xiàng)有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的工程。 識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。