小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

王筱玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，可以說是教學(xué)的生命。有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，因此在教學(xué)中要獲得有效的教學(xué)效果，需要師生共同努力，保證教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的效率是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，每位教師都應(yīng)該孜孜不倦地去追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)技能、解決問題能力、思維方式和態(tài)度方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)界一直在追尋的成果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： 在課堂上，如果學(xué)生在對知識、道理的掌握上沒有一點點的進(jìn)步，那么對于學(xué)生來說，這就是無益的課程，而這種無效勞動更是教師和學(xué)生共同面臨的危險。無論課程改革走到哪一步，“有效的課堂”都是永恒的追求。在近幾年的教學(xué)中，筆者對此做了一定的嘗試。

一、建立和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的保證

在課堂教學(xué)中，師生情感的和諧與融洽能有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，所以要實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一種師生民主、平等的教學(xué)氛圍。首先，教師自己應(yīng)該要有愉快的心情，有了愉快的心情，才會覺得學(xué)生可愛，從內(nèi)心里就會生發(fā)出熱愛學(xué)生的情感。通過這種情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)。其次，教師要尊重、信任、理解每個學(xué)生，面向全體學(xué)生，一視同仁，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學(xué)困生。著名教師華應(yīng)龍就很善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，在整個教學(xué)過程中，他始終給學(xué)生一種慈祥、親切感，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生的合作者，讓學(xué)生在心理上沒有壓力，輕松自如、高高興興地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)必將有收獲，有發(fā)展。

二、重視學(xué)習(xí)方式的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)提出：“動手實踐、自主探求、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡膊荒芘懦饨邮軐W(xué)習(xí)，因此要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1、重視探究學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，這具有激發(fā)學(xué)生自學(xué)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作，為了能讓學(xué)生知道為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個道理，我讓學(xué)生操作探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過由學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，確保了學(xué)習(xí)有效性。

2、適當(dāng)接受學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門有其特有的結(jié)構(gòu)性特點的學(xué)科，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動就能輕易找到答案的，這就需要在教師講解或指導(dǎo)下獲得，也就是說應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主。如：“四舍五入”的規(guī)定，“年、月、日”的規(guī)定等等。

三、加強學(xué)生思維能力的拓展

一方面，教學(xué)過程對信息流通過程進(jìn)行控制； 另一方面，完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對多種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行調(diào)節(jié)及優(yōu)化，這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的核心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中注意幾點問題：

1、含熵信息的增加并適當(dāng)提高學(xué)生思維密度

學(xué)生已經(jīng)對一部分信息進(jìn)行認(rèn)識 理解，但是還有一部分無法確定，那么這些沒有確定的信息就是含熵信息，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將不確定信息轉(zhuǎn)變?yōu)榇_定信息，也就是消除含熵信息的過程。教師在課堂教學(xué)中將所有知識及拓展都講解的很透徹，學(xué)生就只是被動接受知識，而無法從提出疑問到解決問題，最終徹底理解的這個過程中享受快樂和成就，教師這樣傳授的知識屬于飽和信息，不能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動力，當(dāng)然學(xué)生的思維拓展也受到阻礙。思維是從信息傳輸、接收、存儲到處理的過程，想要激發(fā)學(xué)生的思維，就要適當(dāng)控制課堂教學(xué)中信息的傳遞，應(yīng)該將適當(dāng)?shù)暮匦畔⑼嘎督o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自行思考。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)及學(xué)生思維方式的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機(jī)是保持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和原因，心理學(xué)家布魯納已經(jīng)將“動機(jī)原則”命名為重要的教學(xué)原則，并認(rèn)為激發(fā)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)才是教學(xué)的基礎(chǔ)。尤其對于小學(xué)生來說，興趣是支配活動的動力，他們所參與的活動基本是由興趣愛好來決定。興趣更是學(xué)習(xí)的主要動力和學(xué)習(xí)動機(jī)，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才能更好實現(xiàn)教學(xué)小學(xué)目標(biāo)。

四、合理進(jìn)行課堂反饋

新課程改革給我們帶來了許多新的理念，也給教師提出了更高的要求。如何在40分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果，重視課堂有效的反饋是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的這根杠桿的支點，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。由于參與學(xué)習(xí)的學(xué)生不同，課堂教學(xué)反饋亦呈多樣性。教師不要擔(dān)心完不成自己的教學(xué)計劃，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知，這正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”一課時，這課中確定刻度和安排圖形大小是難點，重點是會制作條形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上動手畫。這個課例說明課堂反饋的方式其實也是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會。

結(jié)語：開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性，提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

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