中等職業(yè)學校數(shù)學教學方法談

張培芳

摘要：隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，中等職業(yè)教育顯得越來越重要。但中等職業(yè)教育一直以來都是我國教育事業(yè)的一個薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展比較緩慢，也存在著許多需要解決的問題。本文從課堂教學如何提高學生學習興趣、對學生的心理教育、培養(yǎng)學生掌握學習方法等幾個方面談了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；興趣；學習方法

隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校在培養(yǎng)初中級人才方面肩負著時代的使命。但是，職業(yè)教育的發(fā)展充滿了機遇，又面臨著挑戰(zhàn)，對于學生認為難度較大的數(shù)學這門學科來說尤為重要。為了取得最佳的教學效果，我們應(yīng)做到以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習積極性

大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，看到高中課本望而生畏，碰到困難易喪失信心，針對這些情況，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點。激發(fā)學生的學習積極性，主要依靠教師組織教學的嚴密性、方法的多樣性與教學內(nèi)容的豐富性。對于中職生來說，他們的學習在很大程度上要受興趣和情緒的影響。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。

例如我在“數(shù)學歸納法”的教學中，不是直接告訴學生怎樣用數(shù)學歸納法證明有關(guān)連續(xù)自然數(shù)的命題方法，而是先讓學生觀察等差數(shù)列的前幾項：

a1=a1+0d a2=a1+1d a3=a1+2d a4=a1+3d

讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律并試用a1、n和d表示an，再考慮一個數(shù)列，其通項公式是：an=（n2-5n+5）2，從而達到主動學習的目的。

“歸納法這么有用，可以幫助我們從具體的事例中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，它是數(shù)學發(fā)現(xiàn)與推理的一種重要方法，這么有用的方法得到的結(jié)論卻不一定可靠？怎么會這樣呢？那我們前面歸納出的通項公式已經(jīng)用了，可靠嗎？”一連串的問題激起學生的思維火花，從而一致提出要驗證等差數(shù)列的通項公式，但學生又很快發(fā)現(xiàn)驗證不了，因為n是無限多的自然數(shù)，從而一起探索證明等差數(shù)列的通項方法。學生能夠提出問題，敢于和善于揭示自己認識上的矛盾與沖突，本身就說明了學生在用心思考了，這其實就是一種成績，一種難能可貴的探索精神的體現(xiàn)。每次學生在學習中能如此質(zhì)疑提問，那么學生無疑將會更快的學會學習，學習的興趣也就調(diào)動起來了。

二、重視研究造成學生學習困難的心理原因

造成學生學習困難的心理因素很多，主要是：具體思維與抽象思維的矛盾，“數(shù)”與“形”相結(jié)合的矛盾。

1. 具體思維與抽象思維的矛盾

學生進入高中階段后，抽象的概念逐漸增多，需要復(fù)雜地思考來適應(yīng)。如何引導(dǎo)學生理解每個抽象概念，掌握所學知識是我們研究的重要課題，教師應(yīng)努力豐富自己的知識，在講課時要善于聯(lián)想，引導(dǎo)學生廣開思路，思維能力會逐漸向全面性、靈活性、多向性發(fā)展。

2.“數(shù)”與“形”結(jié)合的矛盾

高中數(shù)學內(nèi)容綜合起來，可分為“數(shù)”、“形”兩條線。把抽象的問題轉(zhuǎn)化成直觀的圖形，或使圖形與數(shù)、方程聯(lián)系起來，達到解決問題的目的，這是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)。要注意培養(yǎng)學生把未知問題化為已知問題，抽象問題化為直觀問題，復(fù)雜問題化為簡單問題的能力。

三、科學的學習方法是學好數(shù)學的關(guān)鍵

著名數(shù)學家華羅庚說得好：“學生學習若方法不當，猶如黑暗中摸索，舉步維艱。”學習成績的好壞與學習方法息息相關(guān)。

1.在聽課過程中，學會分析，重點理解概念

數(shù)學有很多定義、定理、公式法則與例題等，在聽課時，學生往往只重視聽定義的描述，定理、公式法則和結(jié)論的表達，而忽視了聽清這些知識的來龍去脈，這是十分錯誤的。還是要讓學生高度參與到教學過程中來，做發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、處理問題的主人，從而領(lǐng)悟數(shù)學思想，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)。通過分析、綜合、抽象等思維活動，理解數(shù)學知識的本質(zhì)和規(guī)律，達到融會貫通，靈活運用的程度。

2.歸納總結(jié)，提高能力，優(yōu)化素質(zhì)

多數(shù)學生反映課堂上聽明白了，定理、公式法則也記住了，但做題時卻十分吃力，若老師稍加提示，就能完成。究其原因是沒有掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法，改變這種局面的根本出路在于對基礎(chǔ)知識的理解，逐漸領(lǐng)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的數(shù)學方法，舉一反三，融會貫通，使得每天的學習都能獲得解題能力與思維水平提高。

總之，我們應(yīng)從學生的實際出發(fā)運用適當教學方法，努力培養(yǎng)他們的非智力因素，提高學習積極性和自學能力，使其抽象思維得到充分發(fā)展，提高他們的文化素質(zhì)，使之成為新時期素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)人才。

參考文獻：

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[2] 戴麗萍?解題教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維?中學數(shù)學教學參考1996年第1-2期第22頁