如何加強初中生物教學的趣味性

趙社青

摘要：初中的生物教學十分重要，但是由于生物學科比較抽象，因此很多學生都無法很好的接受生物知識，同時也增大了生物教師的教學難度。因此初中生物教學要注重趣味教學，要適當的激發(fā)學生的學習興趣，同時探索更為新穎的教學模式，不斷提高生物教學的時效性和高效性。

關鍵詞：初中；生物；趣味性；教學方式

前言：初中生物教學如何激發(fā)學生的學習興趣，只有學生有學習生物的興趣，教師才能發(fā)揮出教學的最優(yōu)良的效果，反之亦然。同時教學方式也很重要，教師要不斷探索新型教學方式，利用多種教學方式吸引學生的注意力，本文結合陜西省丹鳳縣龍駒中學的實際情況，提出幾點加強初中生物教學趣味性的建議。

1.初中生物教學概述

生物學是對生命活動規(guī)律以及生命現象進行研究的學科，是初中生物教學的重要構成和基本前提，根據國家教育部門的相關規(guī)定，初中一年級、二年級的學生必須要接受初中生物義務教育，同時規(guī)定了學生必須要掌握五十個生物學科的重要概念，這樣平均每周只需要理解并掌握一兩個概念即可，降低了學生的負擔，避免學生浪費大量時間對過多的知識和孤立的概念的理解，每周只理解一兩個生物概念也能讓學生對生物學科有更深入的理解，同時為學生以后的生物學習打下更堅實的基礎。初中生物教學的關鍵是讓學生靈活準確的掌握生物基礎概念，實現學生充分理解和認識生物學科知識的目的，這也是每一位初中生物教師需要重視的問題。

2.加強初中生物教學趣味性的措施

2.1激發(fā)學生學習興趣，實現高效教學

根據對教學經驗進行總結和研究發(fā)現，學生只要是遇到自己感興趣的學科就會非常認真的聽講并研究，這就給學校和教師或者說是生物教學提供了一個突破口，初中生物教師要對學生學習興趣不斷探索，從而提高初中生物教學的效率，激發(fā)學生學習生物的興趣。教師也要以多種形式激發(fā)學生的學習興趣，例如生活中經常聽到的諺語，“飛蛾撲火”側面反映一部分昆蟲具有生物的趨光特性，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映生物體系中的條件反射。這些看似和生物無關的事情其實和生物密切相關，而采用這種循序漸進的方式更容易激發(fā)學生的興趣，還能將生物知識與實際生活相結合，不僅能夠激發(fā)學生學習生物的積極性以此來提高生物教學的效率，還能提高學生應用生物知識的能力以提高學生綜合知識和素質能力。除此之外，很多自然現象也與生物知識相關，只要教師仔細觀察和發(fā)現生活，就能將生活中的現象和生物知識結合在一起，從激發(fā)學生的學習興趣入手真正提高初中生物教學效率。

2.2適當應用比喻、諺語等提高生物知識趣味性

生物學科本身比較乏味，因此課堂教學用語要盡量使用更多生動的比喻或是諺語，使原本抽象的生物知識深入淺出，讓學生更容易接受，這樣才能使初中生物課堂更加生動有趣，才能吸引學生的注意力，例如在講解血液成分的生物知識時，血液中的紅細胞可以比喻成紅色傳輸隊伍，血小板比喻成為巡邏隊伍，而白細胞則為衛(wèi)士，這樣不僅能夠利于學生記憶，也更生動的表達了血液中各種細胞的功能。在講解完全變態(tài)時，有一句古詩十分適合完全變態(tài)的講解即“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師可以讓學生討論這句古詩的錯誤，其實春蠶未死，而是化蛹。利用這種方式，教師引導學生主動對生物知識進行探索和分析，激發(fā)學生探究的心理，使生物抽象化的知識變得形象化，學生也更愿意聽講，同時教師教學效率也隨之提高。

2.3重視實驗教學，增強學生動手能力

生物學科不僅較為抽象，同時也是以實驗為基礎的學科，因此一定要重視實驗教學，學校和教師要高度重視實驗教學的重要性，鼓勵學生親自動手做實驗，調動學生對實驗教學的興趣，在實驗操作的過程中不知不覺的領悟到生物的基本知識，同時教師要培養(yǎng)學生的探索意識。初中生物實驗教學條件畢竟有限，教師可以結合課堂演示實驗教學的方式進行授課，教師采用多媒體技術先進行實驗的演示，讓學生掌握實驗操作的基本步驟和重點，然后分組進行實驗并對實驗過程進行記錄。

2.4重視奇聞異事，增強學生之間的交流溝通

生物由于其自身的抽象性，很多學生都認為生物課比較枯燥乏味，而在生物教科書中也大多是傳統(tǒng)的生物理論知識，此時如果教師也采取傳統(tǒng)的方式進行教學，就會讓學生完全喪失對生物的興趣，因此教師要在日常生活中搜集一些奇聞異事分享給學生，然后讓學生互相交流溝通，這樣不僅能夠拓寬學生對生物知識領域的拓寬，還能利于學生的進步，通過交流和溝通能夠讓學生認識自己的不足，從其他優(yōu)秀學生的身上受到啟發(fā)或學到知識。

2.5適當引入教學競爭機制

初中學生的競爭意識比較強烈，因此可以利用學生的這個特性，在生物課堂上組織一些競爭性質的活動如知識搶答，學生可以自行分組也可以由教師分組，然后由教師準備一些材料讓學生瀏覽一定時間，每個學生的資料都是相同的，然后在課堂上采取搶答式競賽。比賽結束后，學生要展開討論，對于優(yōu)秀的學生提出表揚，并積極的向其學習，對于成績不是很優(yōu)秀的小組也不能以批評為主，這種形式能夠充分激發(fā)學生思考的熱情。

結束語：

總之，生物知識較為枯燥乏味，因此初中生物教學要高度重視趣味性教學，在趣味性教學的研究中，要在激發(fā)學生興趣、提高高效性和時效性、加強學生的交流溝通以及實驗教學的重要性等方面著手。

參考文獻：

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[3] 楊志萍.淺談如何增強初中生物教學的趣味性.《課程教育研究（新教師教學）》 -2012年18期