放飛心靈 滋養(yǎng)情趣

姜丹丹

摘要：新課標下的語文教學(xué)不再是教課本滿堂灌，跟著老師的思維走。要讓孩子真正走進課堂，暢所欲言，想問，敢問，會問。發(fā)揮想象力，發(fā)展思維。這就要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，走進學(xué)生，了解學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的見解。用自身的形象影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你從而喜歡語文。

關(guān)鍵詞：情趣；興趣；語文；學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮怎能喚醒情緒怎么激勵人，沒有主動怎能驚醒沉睡的人。作為語文教師我們要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲的啟迪學(xué)生的心靈激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，幫助學(xué)生通過學(xué)校這個大家庭構(gòu)建起屬于自己的精神世界，那么，就要讓我們的課堂成為學(xué)生放飛心靈、滋養(yǎng)情趣的場所。

1.激發(fā)興趣，變被動為主動。

課堂教學(xué)需要管理，但課堂管理不是把課堂“管死”，沒有活力的課堂不是好課堂。課堂應(yīng)該是一個人感到追求成為思想家的第一個發(fā)源地，課堂上最重要的教育目的，在于去點燃孩子們渴求知識的火花。要想讓孩子們積極主動地發(fā)展就要讓學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，教師們能夠“以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就得到了明顯的調(diào)動，課堂教學(xué)真正成了師生互動/生生互動的活動場。從以教師的“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為中心，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。語文課堂的教學(xué)也應(yīng)這樣，不論采取什么教學(xué)法，都要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之不僅能愉快的學(xué)到知識，而且又具有了獨立獲取知識的能力，只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能真正被調(diào)動起來。

2.給足空間，自由發(fā)揮。

課堂是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的場所，好的課堂充滿了生命的活力，學(xué)生在其中可以充分地展現(xiàn)自己的個性、施展自己的才華。好的教師不是以僵硬的教條去限制學(xué)生，以教師的權(quán)威去壓制課堂，而是把課堂看成是師生有限生命的構(gòu)成，所以教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識。在課堂中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，視學(xué)生為獨立人格的自由體，知、情、意、行的綜合體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。我認為教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和 “心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，達到“仁者見仁，智者見智”的效果。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，收獲命運。

在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹?，教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置之不理。由于學(xué)生入學(xué)不久，看書、寫字、執(zhí)筆的基本姿勢難以保持較長時間的正確，有些學(xué)生不遵守課堂紀律，使整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與尊重學(xué)生的個性發(fā)展放在同等重要的地位上來考慮。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺埠玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只要熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡。”興趣和習(xí)慣是小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展的雙翼，缺一不可。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生自覺地在學(xué)習(xí)過程中以良好的注意力，主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，能夠使他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得更扎實。 “播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格收獲一種命運?！碑斎?，在培養(yǎng)的過程中，我們要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不能把要求簡單化，要循序漸進，要多做正面引導(dǎo)。

4. 贊揚學(xué)生，欣賞學(xué)生的個性發(fā)展。

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上教師采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？每節(jié)課教師盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

5.塑造形象 ，展現(xiàn)自我魅力。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情感。

新課堂是學(xué)生交流的平臺；是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”；是學(xué)生生命活動的體現(xiàn)；是學(xué)生心靈成長的土壤；更是學(xué)生放飛心靈、滋養(yǎng)情趣的場所。只有這樣的課堂，學(xué)生才能得到全面發(fā)展，教師才能充分發(fā)揮自己的智慧實現(xiàn)自己的人生目標，也只有這樣的課堂才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

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