基于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的大學(xué)物理重修班教學(xué)模式探索

周林 李淑俠 王戩 宋秀丹 曲玉秋

摘要：大學(xué)物理作為理工科的公共課，重修現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，原因有二：一是傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣、二是現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，而大學(xué)課堂對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的管理過于松弛。本文結(jié)合現(xiàn)代化的教育手段，利用黑龍江大學(xué)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以開展過程性考核為重要手段，探索大學(xué)物理重修班的全新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重修班；大學(xué)物理；過程化考核

項(xiàng)目資助：黑龍江大學(xué)2013年新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目——基于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的大學(xué)物理重修班教學(xué)模式探索

教育部頒發(fā)的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》明確指出，大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神和創(chuàng)新意識(shí)、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和技術(shù)奠定基礎(chǔ)等方面，具有其他課程不可替代的重要作用。

然而，隨著高校擴(kuò)招和學(xué)分制管理的推行，重修已成為大學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。以前這類學(xué)生數(shù)量較少，往往被學(xué)校和教師所忽視。但經(jīng)歷十多年的持續(xù)擴(kuò)招，我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，入學(xué)率的提高直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，課程考試的不及格率和重修率也隨之增加。

大學(xué)物理作為理工科的公共課，重修現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。在社會(huì)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響下，學(xué)生普遍認(rèn)為物理沒有什么用，對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有興趣，從而直接影響了大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)物理課程考試及格率普遍較低。而重修生再次參加考試時(shí)的及格率則會(huì)更低。遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于應(yīng)屆生的及格率，多數(shù)學(xué)生需要重修多次才能通過考試，導(dǎo)致重修生人數(shù)呈“滾雪球”式的迅速增長趨勢(shì)，造成了學(xué)校教學(xué)資源（教師、教室、考卷等）的嚴(yán)重浪費(fèi)。

作者擬依托于黑龍江大學(xué)教務(wù)處創(chuàng)建的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，針對(duì)重修生的特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)資料共享、網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線測(cè)驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探索適宜大學(xué)物理重修班的復(fù)合型教學(xué)、考核模式，為將來大學(xué)物理課程的整體教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

（1）培養(yǎng)重修生對(duì)學(xué)習(xí)物理的“興趣和信心”

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。調(diào)查表明，絕大多數(shù)重修生的大學(xué)物理考試失敗都和“缺乏興趣”有直接聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是進(jìn)行大學(xué)物理重修教學(xué)改革的首要任務(wù)。

重修生考試失敗后，對(duì)學(xué)好物理喪失信心，若缺乏引導(dǎo)，則會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的錯(cuò)誤觀念。在以往的教學(xué)中，我們往往只注重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)重修生的思想引導(dǎo)。事實(shí)上，思想決定行為，探索合理有效的引導(dǎo)方式，幫助重修生“重拾信心”，將使我們的“重修教學(xué)改革”取得事半功倍的效果。

（2）探索大學(xué)物理重修班的“教學(xué)”新模式

重修生課程壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，即使將重修班上課時(shí)間安排在周末，也經(jīng)常有部分學(xué)生由于課程沖突、實(shí)習(xí)、考試或參加活動(dòng)等原因缺課。而物理課程的特點(diǎn)是體系性、連貫性強(qiáng)，學(xué)生一旦發(fā)生缺課，若不及時(shí)采取“彌補(bǔ)”措施，知識(shí)就會(huì)“脫節(jié)”，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

因此，探索網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，突破時(shí)間、空間以及人為因素的制約，為重修生創(chuàng)造自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及“彌補(bǔ)缺課”的機(jī)會(huì)和渠道，建立“講臺(tái)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”的復(fù)合型教學(xué)模式，是大學(xué)物理重修班教學(xué)改革的關(guān)鍵之舉。

（3）探索大學(xué)物理重修班的“考核”新模式

目前，黑龍江大學(xué)的大學(xué)物理課程采用的是“一卷定音”的考核模式，這種考核模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏督促機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生形成“平時(shí)不用學(xué)，期末突擊背題就行”的觀點(diǎn)。

重修生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，對(duì)其學(xué)習(xí)的督促顯得尤為重要。本文將基于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”探索針對(duì)重修生的新的考核模式，緊緊抓住學(xué)生“分”這個(gè)命根，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)等過程性評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)，并探索它們?cè)谡n程考核中的合理比重。

“重修班問題”是整個(gè)大學(xué)物理課程教學(xué)問題的濃縮，探索大學(xué)物理重修班教學(xué)模式改革，將有助于推進(jìn)大學(xué)物理課程整體教學(xué)改革的進(jìn)程，并為其它課程（尤其是公共課）的教學(xué)改革提供重要參考。大學(xué)物理課程的教學(xué)工作，肩負(fù)著重要責(zé)任和使命，面對(duì)教學(xué)中的新問題，必須進(jìn)行即時(shí)、有效的改革，使大學(xué)物理課程教學(xué)更具有活力和生命力。

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