如何提高小學(xué)生口頭表達能

許平

摘要：古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀不僅是理解文章的重要手投，也是提高口頭表達能力的重要途徑。一個連文章都讀不下來的學(xué)生，就不可能運用準(zhǔn)確生動的語言文字來表達一個完整的意思。因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生多讀。

關(guān)鍵詞：多讀；訓(xùn)練；巧設(shè)提問

我在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生口頭表達能力較差，回答問題不流利、不完整，不條理，或者心中明白表達不出來，這勢必影響學(xué)生語文綜合能力的提高。針對這種情況，我大膽地進行教學(xué)改革，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為突破口，努力在提高學(xué)生口頭表達能力上下了些工夫。

一、指導(dǎo)學(xué)生多讀

古人云：“讀書百遍，其義自見?！弊x不僅是理解文章的重要手投，也是提高口頭表達能力的重要途徑。一個連文章都讀不下來的學(xué)生，就不可能運用準(zhǔn)確生動的語言文字來表達一個完整的意思。因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生多讀。具體做法：1.改變過去以教師講為主的課堂結(jié)構(gòu)，用二分之一左右的時間指導(dǎo)學(xué)生讀書；2.面向全體學(xué)生，激發(fā)讀書情趣，讓全體學(xué)生都參加閱讀；3.教給學(xué)生讀書方法，要求學(xué)生讀書時要三到，即眼到、口到、心到（或三用：用眼、用口、用心）4.引導(dǎo)學(xué)生多背誦名篇佳作，學(xué)會復(fù)述課文。實踐證明，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生多讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高口頭表達能力的一條重要途徑，對學(xué)生寫作水平的提高也起了促進作用。

二、重視課堂說話訓(xùn)練

語言不僅是交際的工具，也是思維的工具，人的思維活動也憑借語言進行。

因此，一個人的語言越豐富，思維就越發(fā)達，越成熟。如果一個人的語言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學(xué)生的語言毫無疑問地就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期。其間兒童記憶力強，模仿性強，而悟性卻相對比較差。我根據(jù)這一特點，揚長避短，充分利用他們的優(yōu)勢，豐富他們的語言，重視課堂上多說的訓(xùn)練。如教學(xué)《少年閏土》一文時，緊扣這一單元的訓(xùn)練重點，讓學(xué)生討論“魯迅先生為什么寫少年閏土是紫色的圓臉”。學(xué)生討論后積極發(fā)言，有的說閏土生活在農(nóng)村，有的說閏土經(jīng)常在地里干活，有的說他很健康……，最后讓學(xué)生進行綜合。學(xué)生回答：“因為閏土是生活在海邊農(nóng)村的孩子，經(jīng)常幫父親在地里干活，風(fēng)吹日曬，把他的臉曬紫了。這也是勞動人民的孩子健康的表現(xiàn)。如果不是在這樣的環(huán)境中生活，臉不可能是紫色的。”

這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達的能力，又自然地讓學(xué)生體會到寫人物必須符合其特點，收到了良好的教學(xué)效果。

三、精心備課，巧設(shè)提問

就閱讀教學(xué)而言，進行語言文字訓(xùn)練，課堂提問是重要的常用的教學(xué)手段之一。但提問不當(dāng)或過多就會出現(xiàn)問而不答或繁瑣的滿堂答的局面，浪費時間，影響教學(xué)效果。怎樣提問才恰當(dāng)？這就要求教師精心備課，巧設(shè)提問。提出的問題要難易適度，恰到好處，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我設(shè)計提問主要掌握三點：1.問題適度，但有一定難度；2.面向全體，因材施教，因勢利導(dǎo)；3.問題既緊扣教材，又符合學(xué)生實際。如教學(xué)《凡卡》一文時，我提出問題：“爺爺能收到凡卡的信嗎？”這個簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，他們馬上回答：“收不列！”

再問：“為什么收不到呢？”基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答：“因為凡卡沒寫明地址?！?/p>

“因為凡卡沒貼郵票?！庇謫枺骸斑€有別的原因嗎？請讀讀課文，再思考?！币粫簩W(xué)生回答：“還因為郵差整天喝得醉醺醺的，他不會把這封地址不明、沒貼郵票的信準(zhǔn)確地送到收信人手中。”我對學(xué)生的回答一一肯定，表揚他們勤于動腦思考的好習(xí)慣。然后我又假設(shè)問題：“就算凡卡的爺爺能收到信，結(jié)果會怎么樣呢？請大家討論一下?！睅追昼姾髮W(xué)生紛紛舉手，我請一個學(xué)生回答，他說：“就算凡卡的爺爺收到信，也無法把凡卡接回鄉(xiāng)村去?！蔽覇枺骸盀槭裁?？”學(xué)生回答：“因為他爺爺也是給人家守夜的窮人，自己生活還很艱難，哪有能力救凡卡呢？”我又問：“這是什么原因造成的？”學(xué)生想了一會兒回答：“這是資本主義制度造成的?！蔽曳浅８吲d，又問：“在資本主義社會里，就只有凡卡的命運悲慘嗎？”這時好幾個學(xué)生爭先恐后地回答：“不，還有很多，如揚科……”“賣火柴的小女孩……”最后，我滿懷激情地總結(jié)：“資本主義社會是吃人的社會，沒有窮人的活路。小凡卡的遭遇只是資本主義國家窮苦的勞動人民悲慘生活的一個縮影……”。整個教學(xué)過程氣氛活躍，學(xué)生個個躍躍欲試。由于問得恰當(dāng)，問得適時，學(xué)生學(xué)得活，答得對，記得牢。學(xué)生不但學(xué)到了語文知識，受到了思想教育，并提高了口頭表達能力。

四、鼓勵學(xué)生登臺演講

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進一步提高口頭表達能力，我還鼓勵學(xué)生登臺演講，多在每節(jié)課的前3--5分鐘進行。演講內(nèi)容是上節(jié)課老師布置的問題，如課文的主要內(nèi)容、段意、中心思想、寫作特點等。對演講的要求不能過高，只要能根據(jù)學(xué)生的能力，比較清楚、條理地表達出來就行。這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面使口頭表達能力不斷提高，還鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量。很多學(xué)生盼望趕快輪著自己登臺演講。日久天長，不少學(xué)生口頭表達能力明顯提高，而且每次演講，多數(shù)學(xué)生毫不緊張，談吐自如。