淺談農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀

張洪亮

摘要：農(nóng)村留守兒童的體育教育問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，本研究從體育教育的視角對(duì)山東省濰坊市昌樂(lè)縣紅河鎮(zhèn)的所轄小學(xué)留守兒童體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究。通過(guò)本次調(diào)查提出通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家相互協(xié)調(diào)、共同努力，改善農(nóng)村留守兒童的體育教育現(xiàn)狀，保證留守兒童的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)建和諧社會(huì)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；體育教育；農(nóng)村；現(xiàn)狀

以農(nóng)村留守兒童的體育教育問(wèn)題為研究對(duì)象，調(diào)研對(duì)象涉及濰坊市昌樂(lè)縣紅河鎮(zhèn)的所有小學(xué)在讀一年級(jí)到六年級(jí)的留守兒童。通過(guò)本次調(diào)查做分析如下。

1農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1.1留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出打工造成的最突出的問(wèn)題是導(dǎo)致不少孩子的情感變得脆弱，對(duì)衣食照料不周讓孩子情感荒漠化，缺乏家庭教育導(dǎo)致他們?nèi)鄙儆H情關(guān)懷，使孩子們感到無(wú)助和孤獨(dú)。其次是對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)的影響，父母常年不在身邊導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到幫助和監(jiān)督，成績(jī)不理想。第三是孩子的生活得不到良好的照料使他們身體素質(zhì)下降。綜上所述，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭尤其是父母的關(guān)愛(ài)和教育對(duì)孩子的性格發(fā)展起重要的作用。

1.2留守兒童參與體育活動(dòng)的態(tài)度

通過(guò)與被調(diào)查的農(nóng)村留守兒童的訪談發(fā)現(xiàn)，年齡比較小的留守兒童喜歡上體育課只是因?yàn)榕d趣，是覺(jué)得體育課上老師領(lǐng)著和同學(xué)們做游戲很好玩。年齡比較大的同學(xué)喜歡上體育課主要是在一定程度上認(rèn)識(shí)到參與體育活動(dòng)的價(jià)值，對(duì)體育活動(dòng)能強(qiáng)身健體、緩解壓力、放松心情、加深朋友間的感情、增強(qiáng)信心陶冶情操的作用表示贊同。通過(guò)與被調(diào)查的同學(xué)交流，得知喜歡而不參加的同學(xué)是因?yàn)榇嬖谧员靶睦?、沒(méi)有自信。并且經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的留守兒童參加體育鍛煉的積極性比較高，有較強(qiáng)的合作精神和交往能力.

1.3留守兒童的課外活動(dòng)情況

訪談得知，農(nóng)村留守兒童放學(xué)后可以參加的其他活動(dòng)很少，村里更沒(méi)有體育活動(dòng)娛樂(lè)設(shè)施，課余體育文化和娛樂(lè)生活枯燥乏味，而留守兒童的監(jiān)護(hù)人更認(rèn)為參加體育活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間不如幫家里干活，可見(jiàn)留守兒童的課外體育活動(dòng)不容樂(lè)觀。

2體育活動(dòng)開(kāi)展情況

2.1學(xué)校體育課程情況

在對(duì)調(diào)查學(xué)校的在職體育老師的走訪中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理解并不深刻，認(rèn)識(shí)并不全面，只是一知半解，所以新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施難度很大，實(shí)際操作性很低，這些方面學(xué)校并沒(méi)有做出嚴(yán)格的規(guī)定與要求，這說(shuō)明學(xué)校體育課程并沒(méi)有得到重視。

2.2學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的情況

每年都舉行一次春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，競(jìng)賽項(xiàng)目比較少，并且參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)、成績(jī)好的同學(xué)得不到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)狀都會(huì)降低兒童青少年尤其是留守兒童的體育興趣。因?yàn)楫?dāng)留守兒童對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，往往由于無(wú)法及時(shí)得到專業(yè)老師的指導(dǎo)和幫助以及運(yùn)動(dòng)中的挫敗感而失去對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。

3留守兒童所在學(xué)校體育師資情況和場(chǎng)地設(shè)施情況

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)不重視體育場(chǎng)地建設(shè)，缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)，該區(qū)體育場(chǎng)地及器材配備滯后，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，體育課都是在校園閑置的空地進(jìn)行，沒(méi)有排球籃球場(chǎng)地，只有幾張簡(jiǎn)易的乒乓球臺(tái)，運(yùn)動(dòng)器材只有一些跳繩、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍等。運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的匱乏在一定程度上影響了留守兒童參加體育鍛煉的興趣。

4留守兒童參與體育活動(dòng)的影響因素分析

4.1城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)體系及外出打工農(nóng)民的弱勢(shì)群體地位

建國(guó)后由于經(jīng)濟(jì)落后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略上選擇了“堅(jiān)持工業(yè)優(yōu)先，以犧牲農(nóng)業(yè)來(lái)加以發(fā)展工業(yè)”的模式遏制了農(nóng)民和農(nóng)村的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)生活的貧困加上周圍環(huán)境的影響使農(nóng)村留守兒童很少參加體育鍛煉。

4.2留守兒童家庭父母教育缺席，家庭體育教育功能弱化

家庭教育是人生接受教育的起點(diǎn)，既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延伸，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和社會(huì)化起重要的作用。家庭體育教育是家庭教育的一部分。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)父母教育的缺失影響到他們的體育教育。這些家庭因素導(dǎo)致留守兒童和體育教育的直接缺失。

5建議

5.1以政府為后盾，加大資金投入，創(chuàng)設(shè)良好的體育教育環(huán)境。

政府制定和實(shí)施全面保障農(nóng)村留守兒童父母弱勢(shì)境遇的相關(guān)政策和法規(guī)，確保留守兒童得到平等的教育權(quán)利，真正享受到體育教育的惠澤。

5.2以學(xué)校為中心，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童體育教育

學(xué)校是體育教育的主要場(chǎng)所，留守兒童大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童體育教育的新機(jī)制，必須充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧的學(xué)校體育教育氛圍。

5.3以社區(qū)為基礎(chǔ)，分擔(dān)教育責(zé)任，豐富留守兒童的課外活動(dòng)情況

在當(dāng)前的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，在全民健身的背景下，農(nóng)村社區(qū)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，不但是人們生產(chǎn)生活的場(chǎng)所，也成為留守兒童社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，農(nóng)村社區(qū)要對(duì)留守兒童教育特別關(guān)注，分擔(dān)教育責(zé)任，與家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)為留守兒童創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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