利用校外活動進(jìn)行公民教育提升學(xué)生社會責(zé)任感

莫利悅

摘要：目前，對中小學(xué)生進(jìn)行公共教育是當(dāng)前最關(guān)注的問題。進(jìn)行公民教育應(yīng)從娃娃抓起，因為這是中小學(xué)生拍洋公民責(zé)任意識時期的關(guān)鍵，為此，為了加強(qiáng)中小學(xué)生的社會責(zé)任感，為國家和和會培養(yǎng)合格的公民，除了學(xué)校教育之外，充分利用校外活動進(jìn)行公民教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：公民教育；社會責(zé)任感；學(xué)生；實施

一、關(guān)于學(xué)生公民教育發(fā)展的思考

現(xiàn)階段，我國相對狹窄的公民教育內(nèi)容，亟待人們加以完善和充實，然而，必須強(qiáng)調(diào)的是，單純依靠對公民教育內(nèi)容的充實與完善，是無法真正的實現(xiàn)提高學(xué)生的公民素質(zhì)的目標(biāo)的。究其原因主要是因為：完善的公民教育內(nèi)容并不能保障就一定能夠提高公民參與社會生活和國家民主生活的能力，對現(xiàn)時代的國家共同體而言，高素質(zhì)的公民應(yīng)當(dāng)具備獨立公正自由的能力與全面的素養(yǎng)，而至于在公民具備了比較健全的精神人格時，才會產(chǎn)生出獨立公正自由的能力。在艾左尼看來，我們的目的并非是培養(yǎng)公民掌握具體的道德教條與規(guī)則，而是幫他們構(gòu)建起基本的核心價值與某些基本的人格特質(zhì)。離開了公民健全的精神人格的支持，公民主體就不可能真正的產(chǎn)生出負(fù)責(zé)、獨立、平等、自由、公正等公民性的能力。所以，我們只有不斷的充實完善公民教育的內(nèi)容，不斷的推進(jìn)公民精神人格的全面發(fā)展，才能夠增強(qiáng)公民適應(yīng)、參與國家的公民社會生活與民主生活的能力。

二、實施公民教育的背景

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展，精神文明建設(shè)取得顯著成效，人們的自主意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開拓創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)。但是改革的不斷深化、不斷擴(kuò)大和各種思想文化的相互激蕩，社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)形式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，也給人們的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值取向帶來了模糊認(rèn)識，道德觀念淡薄、守法意識不強(qiáng)、善惡界限混淆、誠信規(guī)范缺失等現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，不僅影響經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展，也對青少年學(xué)生帶來了很大的負(fù)面影響。

在當(dāng)前，許多國家十分重視公民教育，在法國，實施公民教育已有40多年，公民教育課程納入義務(wù)教育課程，主旨是培養(yǎng)學(xué)生作為國家公民的責(zé)任感與參與社會公共生活的能力。在美國，1965年就成立了由財政撥款的美國公民教育中心（Center For Civic Education，簡稱CCE），從事中小學(xué)公民教育的課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、研究和評價等。英國在2000年把公民教育列入中小學(xué)的國家法定科目之中。我們國家在《公民道德建設(shè)實施綱要》中提出，要大力加強(qiáng)基層公民道德教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)公民道德教育的重要陣地，各級各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，把公民道德教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，同時要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動和社會實踐活動，幫助他們認(rèn)識社會、了解國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感。除此之外，家庭要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡，增強(qiáng)公民責(zé)任意識。黨政各部門、社會各方面以及城市社區(qū)、農(nóng)村基層組織在公民道德教育中，有著義不容辭的責(zé)任。必須把家庭教育、學(xué)校教育、單位教育和社會教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進(jìn)。要突出加強(qiáng)社會教育，鞏固家庭教育、學(xué)校教育、單位教育的成果，促進(jìn)公民道德教育的深化。

三、實施公民教育活動的目標(biāo)與內(nèi)容

公民教育的目標(biāo)是培養(yǎng)或塑造合格的社會公民，但如果以此作為公民教育的實施目標(biāo)，無疑存在著泛化和不可操作性。因此，我們要著力思考在設(shè)計公民教育目標(biāo)時的細(xì)化問題，即針對個體成長過程中不同的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計不同的教育內(nèi)容，提出不同的內(nèi)容要求，從而形成一種“大眾化、多層次、全方位式”的公民教育模式。基于上述指導(dǎo)思想，公民教育的總體目標(biāo)是：通過豐富多彩的公民教育實踐活動，提高學(xué)生融入社會、認(rèn)識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力；增強(qiáng)學(xué)生親近社會、服務(wù)社會的情感，最終提高學(xué)生的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的社會道德行為規(guī)范。增強(qiáng)集體責(zé)任感，遵守社會公德，了解職業(yè)道德和家庭美德，加強(qiáng)個人品德修養(yǎng)等。

四、青少年校外公民教育活動的方法

青少年公民教育的核心和基礎(chǔ)是責(zé)任教育。根據(jù)美國公民教育中心的指導(dǎo)思想和實踐經(jīng)驗，公民教育實踐活動不同于我們以往開展的德育活動，其更加強(qiáng)調(diào)公民教育活動全體性———面向全體學(xué)生，是全體學(xué)生共同開展的教育活動，主體性———活動的每個環(huán)節(jié)突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生自己的實踐、體驗、探究為主，社會性———面向社會現(xiàn)實生活，在觀察、探究社會公共生活中的現(xiàn)象、問題的過程中實施公民教育，實踐性———引領(lǐng)學(xué)生參與社會公共生活，在社會實踐中觀察、體驗和思考。根據(jù)國家《公民道德建設(shè)實施綱要》等有關(guān)規(guī)定，在青少年校外公民責(zé)任教育活動中，要以活動為載體，吸引青少年學(xué)生普遍參與，使他們在自覺參與中思想感情得到熏陶。要組織學(xué)生參加以“講文明樹新風(fēng)”為主題的創(chuàng)建文明城市、文明村鎮(zhèn)活動，要在各項創(chuàng)建活動中充分體現(xiàn)社會公德、家庭美德的內(nèi)容，明確具體標(biāo)準(zhǔn)，制定落實措施，力求各項活動取得實效。要廣泛開展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)的活動，善于發(fā)現(xiàn)和運用先進(jìn)典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大青少年學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊，從先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞、汲取力量，增強(qiáng)他人責(zé)任感和社會責(zé)任感。要利用“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等革命節(jié)日，“五一”、“六一”等國際性節(jié)日，以及民間傳統(tǒng)節(jié)日和重大歷史事件、歷史人物紀(jì)念日等，舉行形式多樣的慶祝、紀(jì)念活動，使他們在集體聚會的同時，增強(qiáng)對祖國、對家鄉(xiāng)、對自然、對生活的熱愛和責(zé)任感。要組織開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌教育活動，引導(dǎo)青少年學(xué)生增強(qiáng)禮儀、禮節(jié)、禮貌意識，不斷提高自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自我責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央關(guān)于印發(fā)《公民道德建設(shè)實施綱要》的通知；中發(fā)〔2001〕15號

[2] 劉世保.責(zé)任教育研究與指導(dǎo).北京理工大學(xué)出版社，2011.9