留守少年兒童畸形心理表現(xiàn)及干預(yù)對策

左洪光

摘要：本文所指留守兒童是指父母雙方外出打工，而自己在“家”相對獨立生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至遠(yuǎn)親、父母的朋友一起生活。目前，留守兒童心理畸形等問題已經(jīng)越來越引起社會各界關(guān)注，為更好地解決留守兒童心理畸形問題，本文對留守兒童（農(nóng)村）心理問題的產(chǎn)生及矯正進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理；畸形；矯正

一、留守兒童概況

目前，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村中很多勞動力再次涌向城鎮(zhèn)。在勞務(wù)經(jīng)濟(jì)增長的同時，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在不斷的增多。據(jù)統(tǒng)計，某縣目前的留守兒童一共有41398名，留守兒童約占在校學(xué)生總數(shù)的52%。某?，F(xiàn)有在校學(xué)生1542人，留守兒童有1036人，約占在校學(xué)生的67%。在1542名留守兒童中，單親外出194人，雙親外出842人。留守兒童中父母每月與孩子聯(lián)系一次的比例約為83%，有的父母甚至是一年都沒有聯(lián)系過自己的“留守”孩子。

二、兩類畸形兒童的表現(xiàn)

現(xiàn)在，我國農(nóng)村留守兒童形成心理畸形主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是留守兒童的外祖母、外祖父等溺愛，老輩人因為文化程度不高，他們只注重對小輩物質(zhì)上的滿足，教育程度只停留在吃飽穿暖方面。一個沒有良好教育環(huán)境的家庭對兒童來說就像是一只貓睡在炕上——除了暖和就剩下懶惰。同時，因為留守兒童缺少父愛母愛，在情感上容易產(chǎn)生消極的依賴，經(jīng)過較長時間，他們會變得越來越孤僻，不愿意與人交流，缺乏自信心。另一方面是放蕩型兒童，就是很難接受約束的兒童。這種類型的留守兒童基本上是孩子家長委托朋友或者鄰居照看，受委托的親朋好友對孩子的管理基本就是放任自流。孩子因為太頑皮，受托人想管不敢管，因為管不了，也有的怕管得太多而受到孩子父母長輩的責(zé)備，所以，受委托者就睜一只眼閉一只眼，長期以往，留守兒童的膽子就會逐漸變大，壞習(xí)慣也越來越多，矯正他們的習(xí)慣也變得越來越難，導(dǎo)致形成肆無忌憚、不計后果的為人處事“風(fēng)格”。

三、矯正的積極心理學(xué)依據(jù)

在進(jìn)行教育的過程中，要將孩子的自尊心放在首位，并進(jìn)行著力培養(yǎng)，為了提高他們的自信心，要多對他們進(jìn)行正面的表揚和激勵，要盡可能的減少對孩子們的批評。要讓孩子們和老師多親近，愿意融入到集體中來。這樣不僅可以幫助孩子們形成積極向上的心態(tài)，而且還可以最大限度的將潛伏在他們身體中的潛力激發(fā)出來。

從心理方面對他們的生活進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出孩子們的才能和優(yōu)點。站在個人的角度來說，積極心理學(xué)主要對執(zhí)著的追求精神、社會交往的能力、懂得包容、富于愛心、勇敢等個人積極性的特征進(jìn)行指導(dǎo)；站在主觀的角度來說，積極心理學(xué)主要對孩子們的主觀經(jīng)歷進(jìn)行指導(dǎo)，比如對現(xiàn)實生活感到幸福，對未來的生活感到樂觀和希望，對過去的生活感到知足、幸福和滿意。從組織層面來說，積極向上的心理學(xué)可以讓孩子擁有良好的責(zé)任感，懂得互愛互助，可以幫助孩子成為一個國家的好公民。留守兒童由于走兩個極端，所以在班級中的表現(xiàn)一般都不理想，是班級中的“問題生”。各科教師反響幾乎是負(fù)面的，導(dǎo)致教育形式和教育方法不當(dāng)，信心不足，態(tài)度粗暴，輕則譏諷挖苦，重則拳腳相加，嚴(yán)重?fù)p傷了他們的自尊心和上進(jìn)心，從而進(jìn)一步導(dǎo)致這類學(xué)生混學(xué)和輟學(xué)。

四、矯正的具體措施

4.1使用心理教育的方法對畸形心理進(jìn)行矯正

在對孩子進(jìn)行教育的過程中，除了要使用科學(xué)的教育方法以外，老師更為重要的是給予孩子們無微不至的關(guān)懷，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，知道他們想要什么、在思考什么，同時還要讓他們感受到老師的關(guān)愛，盡可能彌補父母之愛。中學(xué)時代是一個人心理矛盾最多，同時也是身心發(fā)展最快的一個時期，這個時期的學(xué)生心理主要具有可引導(dǎo)性強、可塑造性大、叛逆等方面的特點，所以在教育過程中，需要學(xué)校、社會和家庭給予孩子們充分的引導(dǎo)和教育，要充分利用談心、家訪、走訪、調(diào)查、觀察等方法，對學(xué)生的心理情況有一個比較詳細(xì)和全面的了解，進(jìn)而有針對性的對學(xué)生開展疏導(dǎo)教育工作。為了幫助學(xué)生徹底消除內(nèi)心的障礙、從心理陰影中走出來，老師要把正面教育的方法作為主要的心理引導(dǎo)方法，通過講道理、講感情的方法讓學(xué)生對畸形心里的危害有一個充分的認(rèn)識，進(jìn)而把主要的精力都放到學(xué)習(xí)中來，留守兒童如此，后進(jìn)生問題少年亦如此。

4.2通過課外活動矯正

積極心理學(xué)重要的是圍繞他們的優(yōu)點發(fā)展他們的優(yōu)勢，幫助他們發(fā)揮這些優(yōu)點和優(yōu)勢的著力點。因此，我們可以通過課外活動，促進(jìn)他們的自我表現(xiàn)，發(fā)揮他們的特長、愛好，使他們在活動的興趣中掌握知識，形成能力，從而改變或減少他們的“畸形”?，F(xiàn)實情況是愈“調(diào)皮搗蛋”的孩子往往愈是聰明。通過組織繪畫小組、寫作小組、文藝宣傳隊、體育代表隊等課外興趣小組，利用“五四”“八一”“十一”“敬老節(jié)”等紀(jì)念日開展生動活潑的德育活動。

4.3把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來

學(xué)校教育是一個系統(tǒng)的工程，特別對于留守兒童來說就更是如此。學(xué)校是教育主戰(zhàn)場，因此學(xué)校要使用各種方法來盡可能多的和學(xué)生家長進(jìn)行交流，對學(xué)生在家中和學(xué)校的情況進(jìn)行交換，一方面可以幫助孩子營造一個充滿關(guān)愛的家；另一方面也可以提醒父母要多給孩子一些關(guān)心，要和學(xué)校積極主動的進(jìn)行配合，共同將孩子的教育工作做好。

五、結(jié)語

總而言之，要對留守兒童的畸形心里進(jìn)行矯正，就需要根據(jù)心理學(xué)的原理，從留守兒童的實際情況出發(fā)，使用科學(xué)的教育方法和教育技巧對學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到留守兒童心理矯正的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 本報記者 張東. 誰來保護(hù)留守兒童敏感的心[N]. 中國教育報，2011-07-13002.

[2] 本報記者 潘從武. 農(nóng)村留守流動兒童境遇亟待關(guān)注[N]. 法制日報，2010-03-16007.