初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對策

張靜茹

數(shù)學(xué)被稱做“思維的體操”。在新課改背景下，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活學(xué)活用，貼近生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是擺在初中數(shù)學(xué)老師面前的新課題。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題解決對策

一、前言

在新課改背景下，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活學(xué)活用，貼近生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是擺在初中數(shù)學(xué)老師面前的新課題。初中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是過去那種封閉的純知識演練式的教學(xué)，應(yīng)改變“填鴨式”的單一知識傳遞模式，把自主學(xué)習(xí)、合作探究、求知好問、勇于探索的學(xué)習(xí)模式帶入課堂，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識得到激發(fā)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，思維得到鍛煉，能力獲得提升。

二、存在的問題

1.缺乏溝通，教師唱獨(dú)角戲

在一些數(shù)學(xué)老師面前，數(shù)學(xué)是沒有生命的，老師按部就班地唱著獨(dú)角戲，課堂上把早以準(zhǔn)備好的知識點(diǎn)、例題滔滔不絕地搬上黑板，然后再找?guī)讉€優(yōu)秀的學(xué)生來回答問題，再布置幾道課后作業(yè)，這種冷冰冰的模式化教學(xué)嚴(yán)重傷害了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是那些學(xué)習(xí)成績較差的孩子。我們從來不問學(xué)生們的聽課感受，完全沉浸在教師自我表演的課堂環(huán)境里，缺少真誠的師生互動。教師沒有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也無法將自己的學(xué)習(xí)效果及時反饋給老師。課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿訓(xùn)練，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心與靈性，缺乏生命活力，這樣的課堂教學(xué)實(shí)效也不會好。

2.教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生知識形成過程方面探索能力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程當(dāng)中，往往只重視性質(zhì)、定理、公式的學(xué)習(xí)。忽略了學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動學(xué)生的主體意識，使他們積極參與到觀察、實(shí)踐、思考、探索、討論等各種有意義的教學(xué)活動中來，缺乏對學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在掌握知識過程中，實(shí)踐同創(chuàng)新能力得不到充分地發(fā)展。

3.只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

多數(shù)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)較好，知識面廣，勇于改進(jìn)教法，但卻忽視了學(xué)法的有效指導(dǎo)。學(xué)法知指導(dǎo)的缺乏，直接導(dǎo)致教學(xué)效果得不到鞏固，學(xué)生分析問題解決問題的能力得不到有效提高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

三、解決對策

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（1）讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，借以提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

培根曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。”恩格斯則認(rèn)為：“如果想辯證而又唯物地了解自然，就必須掌握數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)除了對人思維能力的訓(xùn)練外，它的工具性作用也是非常突出的。

（2）課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多動腦，多動手

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，指導(dǎo)學(xué)生能夠利用小木條、細(xì)鐵絲、硬紙板等材料，自己動手制作出一些簡易的幾何模型來。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，再由幾何圖形想象出實(shí)物形狀來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們動手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.營造寬松的課堂氛圍

亞里士多德說過一句非常著名的話：“吾愛吾師，但吾更愛真理?！币幻麅?yōu)秀的教師，一定要允許學(xué)生質(zhì)疑，并敢于正視質(zhì)疑，用科學(xué)的實(shí)證，為學(xué)生解決疑惑，求得真知。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要營造的是一種民主、和諧、平等、活躍的課堂氛圍。而這些都需要教師的情感付出。夏丏尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”有了情感的溝通，師生之間的距離拉近了，親其師，重其道，課堂教學(xué)的氣氛也就融洽了。

3.注重?cái)?shù)學(xué)對人格完善的塑造作用

英國大哲學(xué)家培根有一段很著名的話：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！薄皵?shù)學(xué)使人周密”，的確是這樣的。數(shù)學(xué)對人的邏輯思維能力、規(guī)劃性和條理性的訓(xùn)練等，都是非常有利的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，人們通過運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出了種種概念、原理與規(guī)律指導(dǎo)日常生活。在日常生活當(dāng)中我們注意觀察也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)好的人，一般做事都比較縝密。美國國家研究會在《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》一文中指出：“應(yīng)用數(shù)學(xué)思考的方法形成的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力——在當(dāng)今這個技術(shù)時代日益重要的一種智力，它使人們能批判地閱讀，能識別謬誤，能探察偏見，能提出變通辦法。數(shù)學(xué)能使它們更好地了解我們在其中的充滿信息的世界?！?/p>

4.發(fā)展探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，并給予科學(xué)合理的學(xué)法指導(dǎo)

前不久，有一則新聞，說的是大連理工大學(xué)的一個寢室，4個學(xué)生，上大學(xué)3年多共獲117項(xiàng)校級以上獎勵，他們互相學(xué)習(xí)、互幫互助，在科研、社會實(shí)踐、學(xué)業(yè)等方面使每個人都收獲頗豐。這個事例啟示我們，良好的合作探究型學(xué)習(xí)模式，不僅有利于學(xué)生成績的提高，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和科學(xué)鉆研精神。教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者作用，教給學(xué)生進(jìn)行對比、分析、概括、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，利用列表記憶、圖示記憶、例證記憶、歸納記憶等方法，提高學(xué)生自己獲得知識的能力。

數(shù)學(xué)有一個美譽(yù)叫做“思維體操”，數(shù)學(xué)老師就是要指導(dǎo)學(xué)生，作好這個“體操”，化“枯燥”為神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感。

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