優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

楊國威

小學(xué)語文教師要融語文學(xué)科的人文性、工具性和思想性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的正確語文觀；小學(xué)語文教師要善于利用學(xué)校的外部環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果；小學(xué)語文教師要不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的需要。從以上三個(gè)方面，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)效果優(yōu)化一、小學(xué)語文教師要融語文學(xué)科的人文性、工具性和思想性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的正確語文觀

首先，小學(xué)語文是重要的語言文化載體，而文化教育和人文教育是緊密相連的。人文教育主要是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，是通過文化的豐富內(nèi)涵來實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育。在人類社會(huì)中，人們把語言作為思維交流和交際的信息載體，繼而不斷傳播歷史和文化，努力促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，語言又是文化內(nèi)容必不可少的表現(xiàn)形式。中華文化源遠(yuǎn)流長，作為承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的漢語語言，不僅起著重要的傳播作用，更孕育著無數(shù)的文質(zhì)優(yōu)美的詩文篇章。作為生活學(xué)習(xí)、交際交流的語言工具，小學(xué)語文同時(shí)承載著豐富多彩的文化，承載著育人的責(zé)任，其人文特色尤為突出。

其次，語文是學(xué)好其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。打好了這個(gè)學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的基礎(chǔ)，有了語文知識(shí)和能力，就會(huì)成為繼續(xù)學(xué)習(xí)深造甚至發(fā)明創(chuàng)造的工具。就小學(xué)語文教學(xué)而言，語文學(xué)科知識(shí)可以作為交際的教育工具而存在，學(xué)生運(yùn)用語文工具的能力可以在與其他人交流、交往的過程中得到真正的培養(yǎng)和提高。

第三，從語言這個(gè)角度看，思想內(nèi)容不能離開語言文字孤立存在，學(xué)科的思想教育內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。從教學(xué)的實(shí)際效果看，只有寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中，教學(xué)才能收到良好的效果。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)要寓思想教育于語言文字之中，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力中，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行思想教育。這就要求小學(xué)語文教師要把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)的過程中，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行思想教育。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生年齡、心理及成長的環(huán)境，講究切合實(shí)際的方式方法，提出切實(shí)可行的現(xiàn)實(shí)階段性目標(biāo)，使思想教育落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生的教育必須從日常生活的一點(diǎn)一滴入手，先具體形象，富有情趣，再升華到抽象的認(rèn)識(shí)，最根本的是培養(yǎng)他們內(nèi)心深處對(duì)祖國的熱愛和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、小學(xué)語文教師要善于利用學(xué)校的外部環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并利用校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)教育性、時(shí)代性、育人性的完美結(jié)合，要選擇又有激勵(lì)性和感染穿透力的中外名人畫像、名言警句、校風(fēng)校訓(xùn)等條幅懸掛于校園內(nèi)或者教室和走廊里，充分利用學(xué)校的?？?bào)、校園廣播等媒體進(jìn)行宣傳校園的好人好事，使學(xué)校的每一塊墻壁、每一幢建筑物都會(huì)“說話”。學(xué)生每天都處于這種氛圍中，就能受到積極的心理暗示作用和激勵(lì)、鞭策作用，從而起到“潤物細(xì)無聲”效果。

其次，小學(xué)教師要結(jié)合中華經(jīng)典誦讀和讀書活動(dòng)，使學(xué)生通過閱讀提高自身素質(zhì)并感受人生的美好，以充分發(fā)揮讀書育人的作用。學(xué)校應(yīng)廣泛開展讀書活動(dòng)，尤其應(yīng)提供相應(yīng)的讀書資料，使全校學(xué)生有書讀、有好書讀、讀好書、好讀書。因此，學(xué)校保證有供師生鍛煉和閱讀的時(shí)間與場所，不僅有閱覽室，更應(yīng)建立班級(jí)學(xué)生讀書角，充分利用各種有效資源，使全體學(xué)生的讀書活動(dòng)切實(shí)可行并富有成效。同時(shí)，營造濃郁的班級(jí)文化氛圍，使整個(gè)班級(jí)充滿著濃郁的文化氣息與健康的教育氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，感受并得到人文精神的熏陶。

三、小學(xué)語文教師要不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的需要

首先，小學(xué)語文教師要努力提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身教育事業(yè)的源動(dòng)力，教師的魅力主要是從其人格特征表現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“是什么推動(dòng)了學(xué)生追求學(xué)尚的美感？是教師精神和道德的表率作用。教師的生活目的和生活準(zhǔn)則能使學(xué)生為之傾倒和激動(dòng)。”因?yàn)閷W(xué)生要成人成才，其中教師的榜樣作用至關(guān)重要。在學(xué)生的心目中，教師是道德的化身、社會(huì)的典范、權(quán)威的代言人，學(xué)生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格。在一定程度，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。尊重、愛護(hù)并保護(hù)學(xué)生，就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛則更困難。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感表，就會(huì)“親其師”“聽其言”“信其遵”。也就是在這個(gè)過程中，教育實(shí)理了其根本功能。教師應(yīng)發(fā)揮教師的高尚人格塑造人的榜樣示范作用。

其次，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升自己的知識(shí)素質(zhì)。知識(shí)是無窮的，教師不可能精通百科知識(shí)，但倘若仍囿于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中必然捉襟見肘。教師向?qū)W生傳播的主要是以課本（間接）知識(shí)為主，只有具備了比較豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、必要的自然科學(xué)知識(shí)和比較淵博的文學(xué)修養(yǎng)，他的教學(xué)才能如同室中蘭花，散發(fā)出一種不可抗拒的藝術(shù)魅力。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，不斷豐富自己的知識(shí)。一要充分利用現(xiàn)代傳播媒體接納新知識(shí)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)容量；二要適應(yīng)各學(xué)科之間的相互滲透和課程綜合化的趨勢，以專業(yè)理論知識(shí)為中心，廣泛涉獵各學(xué)科的知識(shí)尤其自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文體育等方面的知識(shí)，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求；三要注重自身的全面發(fā)展，從文學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫、體育、戲劇等方面發(fā)展自己的才能，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教師的知識(shí)越淵博，講課時(shí)越能旁征博引，能使教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，越能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到知識(shí)是使人變得崇高的精神力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第三，小學(xué)語文教師要具備教“法”意識(shí)。這里的法有兩層意思：一是教育科學(xué)研究方面的知識(shí)，二是教育法律法規(guī)方面的知識(shí)。作為一名稱職的小學(xué)語文教師，首先應(yīng)具有從事語文教學(xué)理論和技能、教育科研知識(shí)，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，求創(chuàng)新，形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)《教師法》《教育法》《義務(wù)教育法》《教師資格條件》等方面的修養(yǎng)，依法執(zhí)教。從法律方面來講，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，處處關(guān)心、體貼學(xué)生。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教師的法制觀念，依法治教，依法執(zhí)教，勢在必行。endprint